集體備課教案

1、集體備課教案?jìng)湔n組四年級(jí)語(yǔ)文組主備教師張春華課 題29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)課 時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫(xiě)生詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)在多種形式的朗讀中，抓住文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的思想感情。情感目標(biāo)受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。教學(xué)重難點(diǎn)1、識(shí)記生字，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。2、體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。教學(xué)方法講授法教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、教學(xué)掛圖及課件教 學(xué) 過(guò) 程一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣 1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎? 2板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專(zhuān)列”

2、是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列?二、自讀自悟 1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。 2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么? 3分組討論。三、全班匯報(bào)交流 1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成ch；“驟”不要讀成zu；“瀕”不要讀成pn。 3、交流。 (1)課文主要講了一件什么事? (2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列)；二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。 (3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。教 學(xué) 過(guò) 程(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人

3、們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。 政府的呼吁； 概括地寫(xiě)居民們是怎么做的； 具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。四、指導(dǎo)朗讀 1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢? 2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。 (1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。 3、看

4、圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么? (1)自己練習(xí)講一講。 (2)指名說(shuō)一說(shuō)。 4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!五、交流學(xué)生搜集積累的資料 1、演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。 2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。 3、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)： （1）結(jié)果：“專(zhuān)列”運(yùn)送特殊客人 保護(hù)環(huán)境 燕子專(zhuān)列 （2）起因：氣溫驟降、瀕臨死亡 愛(ài)護(hù)動(dòng)物 （3-5）經(jīng)過(guò)：政府呼吁、人們行動(dòng)教 學(xué)

5、反 思 燕子專(zhuān)列是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專(zhuān)題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。這篇文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學(xué)中注

6、重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法，如做批注、畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì) “紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前，我通過(guò)圖片和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個(gè)自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可憐，多么的需要人們的幫助，為學(xué)生理解瑞士居民救護(hù)燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里，雙手捧著燕子的圖畫(huà)展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)貝蒂神態(tài)、動(dòng)作的觀察，感受到貝蒂對(duì)燕子關(guān)愛(ài)，再問(wèn)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)點(diǎn)什么，這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)