高中物理必修1教案_超難得

1、高中物理課堂教學教案 年 月 日課 題§1.1運動的認識課 型新授課（1課時）教 學 目 標知識與技能1認識建立質點模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質點。知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法2理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。3認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用過程與方法1體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法讓學生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過具體事例引出質點的這個理想化的模型通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念2通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的

2、方法。讓學生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性，揭示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力3體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較，增強學生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力情感態(tài)度與價值觀1認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象運動和靜止的相對性培養(yǎng)學生熱愛自然，關心科技發(fā)展、勇于探索的精神2通過質點概念和參考系的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系3滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想4滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀5通過本節(jié)學

3、習，激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣教學重點、難點重點：1理解質點概念以及初步建立質點概念所采用的抽象思維方法2在研究具體問題時，如何選取參考系3如何用數(shù)學上的坐標軸與實際的物理情景結合起來建立坐標系難點：在什么情況下可以把物體看作質點，即將一個實際的物體抽象為質點的條件教學方法 探究、講解、討論、練習教 學 活 動新課導入 師：請同學們聽老師說幾個實際例子后思考問題(有關運動的話題) 如：雄鷹、小鳥在空中飛翔，飛機在天空中劃過，行星、衛(wèi)星在宇宙中運行，航天員楊利偉在宇航艙中給地球拍照，汽車在公路飛馳，輪船在海水中搏擊海浪。 師：雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬

4、里”宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子等請大家根據(jù)我剛才對有關例子的說明，回顧初中學過的機械運動，提出一些關于運動的話題 教師總結學生發(fā)言，講述機械運動 機械運動：簡稱“運動”指物體與物體間或是物體的一部分和另部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程，是最基本、最簡單、最普遍的運動形式機械運動是空間位置隨時間變化的體現(xiàn)這里涉及到空間和時間的問題 師：古希臘杰出的哲學家、科學家、圣賢亞里士多德曾說過“不了解運動，就不了解自然”，這句話向我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)我們要充滿信心，迎接這一挑戰(zhàn) 學生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物

5、體的運動而引入的，要研究物體的運動首先從學好這些基本概念人手 師：汽車在公路上飛馳，江水在咆哮著奔向遠方，鳥兒在飛翔，樹葉在搖動，高山上流水，瀑布直瀉千尺，雪花在空中飛舞 “2003年10月15日，一個令人驕傲的日子，一個彪炳史冊的日子，我國第一艘載人飛船滿載著全國人民的希望成功升空”飛船在茫茫太空中遨游，假如你是文學家，你如何描述它的運動呢?如果你是科學家，你又將如何描述呢?這就是我們今天要研究的課題認識運動板書：§1.1運動的認識新課教學一、物體和質點老師提出問題：請你描述出一些運動，詳細描述物體的運動有什么困難?足球 向前 球體 滾動雄鷹 向前 翅膀 上下發(fā)現(xiàn)描述物體運動不容易

6、，我們需要了解物體各部分運動的區(qū)別嗎? 問：可以將問題簡化嗎？為什么？要準確描述物體的運動，特別是物體各部分的詳細運動情況，并不是一件很容易的事因為物體本身都有一定的大小和形狀，物體各部分的運動情況一般并不一樣 師： 對“神舟”五號飛船而言據(jù)報道，“神舟”五號飛船載人艙長74m，直徑28m，用長58 m、重達480t的“長征”2號火箭發(fā)射升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個小小的光點科學家研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運動軌道等問題時，需要考慮它本身的大小和形狀嗎? 生：不需要，我們可以用熒光屏上的小光點代替這個“龐大”的飛船呀! 引入質點：用來代替物體的有質量的點（板）根

7、據(jù)所研究問題的性質和需要，抓住問題中的主要因素，忽略次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜問題得到簡化，這是一種重要的科學研究方法 引子；乒乓球小而輕，直徑僅4cm，質量約27 g運動員研究各種旋轉球的打法時，要關注球的受力部位和受力方向對旋轉的影響這種情況下，必須考慮到球的大小和形狀，不能把它簡化為一個點 討論與交流(供參考) 1地球是一個龐然大物，直徑約為12 800km，與太陽相距15Xl08 km研究地球繞太陽的公轉時，能不能把它看成質點?研究地面上各處季節(jié)變化時，能不能把它看成質點? 參考答案：若研究地球繞太陽公轉時，由于地球本身的大小比地球到太陽的距離小得多，則可以把地球看作質點；

8、但若研究地面上各處季節(jié)變化時，則不能把其看作質點 2撐桿跳高是一項非常刺激的體育運動項目，一般來說可以把撐桿跳運動分為如下幾個階段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿討論并思考后回答，在下列幾種情況下運動員能否被看作質點，從中體會質點模型的建立過程 (1)教練員針對訓練錄像糾正運動員的錯誤時，能否將運動員看成質點? (2)分析運動員的助跑速度時，能否將其看成質點? (3)測量其所跳高度(判斷其是否打破紀錄)時，能否將其看成質點? 參考答案：(1)不能，糾正錯誤動作時不能忽略運動員的姿勢及動作，也就是說不能忽略運動員的形狀和大小(2)能，分析助跑速度時，可以忽略運動員的姿勢及動作(3)能 3物理中的“質點

9、”跟幾何中的點有什么相同和不同之處? 參考答案：相同之處為：都是沒有形狀和大小的點不同之處為：質點是實際物體的抽象，它具有一定的物理內涵，不僅具有物體的全部質量，而且是一個相對的概念；幾何學中的點沒有質量，僅表示一個位置，而且應該是“絕對得小” 師：請同學們對質點進行小結： 生：對質點小結：1質點是一種科學抽象，是一種理想化的模型2質點是對實際物體的近似，這也是物理學中常用的一種重要的研究方法3一個物體能否看成質點，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質量的多少和運動速度的大小無關 4一個物體能否被看作質點，取決于所研究問題的性質即使是同個物體，在研究的問題

10、不同時，有的情況下可以看作質點，而有的情況可能不可以看作質點. (課堂探究) 親自做一做、試一試，書本在下列情景中能否被看成質點 1沿一個方向推動桌面上的書本，如果測量書本移動的距離，是否可以將書本視為質點，為什么? 2如果測定書本經(jīng)過桌面上方某一定點所需要的時間，是否可以將書本視為質點，為什么? 3還有什么情況下書本可以被視為質點?什么情況下書本不能被視為質點? 參考答案： 1沿同一個方向移動書本時，書本各部分的運動情況完全相同，可以將它視為質點 2相對桌面上方的某一定點來說，書本本身的長度(或寬度)不能忽略，并對經(jīng)過該定點位置所需要的時間起決定作用，所以這種情況下不能將書視為質點。 3答案

11、視學生提出的問題而定(根據(jù)學生提出的各種情景，老師進行準確恰當?shù)狞c撥) 說明：將物體看作質點的條件： (1)平動的物體可以看作質點，一般研究物體的轉動時不能把物體看作質點 (2)物體有轉動，但物體的轉動不是我們所要研究的主要問題時，物體本身的形狀和大小已變成了次要因素 (3)物體本身的大小對所研究的問題不能忽略時，不能把物體看作質點，如研究火車過橋的時間時就不能把火車看作質點 課堂訓練) 1下列關于質點的說法中，正確的是 A體積很小的物體都可看成質點 B質量很小的物體都可看成質點C.不論物體的質量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時，就可以看成質點D只有低速運動的物體才可看成質點，高速運動

12、的物體不可看作質點答案：C 2在以下的哪些情況中可將物體看成質點? (1)研究某學生騎車回校的速度 (2)對這位學生騎車姿勢進行生理學分析 (3)研究火星探測器從地球到火星的飛行軌跡 (4)研究火星探測器降落火星后如何探測火星的表面 答案：(1)(3) 3下列情形中的物體可以看作質點的是（ ） A.跳水冠軍郭晶晶在跳水比賽中 B.一枚硬幣用力上拋，猜測它落地時是正面朝上還是反面朝上 C.奧運會冠軍邢慧娜在萬米長跑中 D花樣滑冰運動員在比賽中 答案：C 二、參考系 引子：請你設想一下，你和一位同伴正坐在火車中去旅行在飛快地離去，鐵路邊的人看到火車中的乘客，而乘客自己卻認為自己是靜止的； 教師可展

13、示F1ash動畫課件，動畫內容描述為： 兩位同學在路邊看到急馳而過的一輛小汽車，大聲叫喊， “唉呀!你看他們跑得真快啊!” 車中的人對司機說：“你動了嗎?” 引導學生分析片中的對話為什么路邊的同學說車上的人跑得快? 為什么車中的一個人又認為他和司機沒有動? 投影教材中的圖113圖，讓學生自己分析，教師加以引導 生1：車中兩個小孩都是靜止的，他們都沒動 生2：這兩個小孩是運動的，因為在車窗玻璃上有幾個線條表示“風”，這是畫家描述運動時常用的手法 師：兩個小孩和車都是運動的，這是相對地面來說的，而兩個小孩之間是相對靜止的，他們的相對位置沒有改變 師：平時我們說樹木、房屋是靜止的，行駛的汽車是運動的

14、，這是以地面作標準來說的坐在行駛的火車里的乘客，認為自己是靜止的，而在車廂里走動的乘務員在運動，他還認為路旁的樹木在向后倒退，這些都是以車廂作標準來說的在描述一個物體的運動時，選來作為標準的另外的物體參考系 參考系：任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個選來作標準的參照物稱為參考系 討論與交流 與同桌和前排(或后排)同學組成四人一組，思考并交流討論下列描述中隱含的參考系 展示問題： 1電影閃閃的紅星中有兩句歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這其中分別描述了兩種運動情景，那么它們分別是以什么為參考系的? 2“月亮在蓮花般的云朵里穿行” 3坐在美麗的校園內學習毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，

15、巡天遙看一千河”時，我們感覺是靜止不動的這與詩句里的描述是否矛盾?說明理由 4敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參考系分別是什么? 課堂交流(分四小組進行) 師：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當? 老師提出問題： 12004年，所有的目光都集中在火星繼美國宇航局的兩臺火星探險漫游者“勇氣”號和“機遇”號之后，歐洲的火星快車飛船已順利地將“獵兔犬”2號火星登陸車投放至火星表面從地球表面向火星發(fā)射火星探測器的過程中，若要研究探測器的運動情況，各應選擇什么為參考系? 2在印度洋海嘯救災中，從水平勻速航行的飛

16、機上向受災的地區(qū)空投救災物資在不考慮空氣阻力的情況下，飛機上的人以飛機作參考系，他看到投下的物體是沿什么路線下落的?地面上的人以地面作參考系，觀察被投下的物體又是沿著什么路線下落的? 3第一次世界大戰(zhàn)期間的一次空戰(zhàn)中，一個法國飛行員正在2 000米高的空中飛行，忽然，他發(fā)現(xiàn)臉旁好像有一個小東西在飛舞，他以為是一只小昆蟲，于是就伸手輕松地把它抓了過來，仔細一看，把他嚇出一身冷汗來他抓住的不是別的，是德國飛機射向他的一顆子彈。請根據(jù)上述信息討論回答以下問題，并注意體會參考系的選取與運動的相對性 (1)子彈飛得那么快(一般為幾百米每秒)，為什么沒有把他的手打穿?體會一下，同一物體相對于不同的參考系運

17、動狀態(tài)相同嗎? (2)受類似現(xiàn)象的啟發(fā)，人們實現(xiàn)了飛機在飛行途中進行空中加油，在航天飛行中，宇宙飛船發(fā)射到太空和正在繞地球運動的空間站實行空中對接實現(xiàn)“空中加油”和“空中對接”應滿足的基本條件是什么? 41997年6月10日，在我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用“長征一號”運載火箭成功發(fā)射的“風云二號A”氣象衛(wèi)星，是我國研制成功的第一顆靜止氣象衛(wèi)星，設計工作歷時三年2000年6月25日，“長征三號”運載火箭又將我國自行研制的第二顆“風云二號B”氣象衛(wèi)星成功發(fā)射上天，在太空中順利完成與A星的“新老交替”，最終定點在東經(jīng)105°赤道上空，向地面?zhèn)骰刂袊爸苓叺貐^(qū)的高質量的氣象資料 (1)上述材料中的

18、“靜止氣象衛(wèi)星”最終定點在東經(jīng)105°赤道上空，是以誰為參考系來描述衛(wèi)星的運動的? (2)具有上述特點的衛(wèi)星稱為“同步衛(wèi)星”除了“氣象衛(wèi)星”外，“同步衛(wèi)星”還有什么用途? 課堂探究 一跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，則直升機相對于地面的運動情況是怎樣的? 參考答案：跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，是以自己作參考系，即以跳傘運動員為標準，它們間的距離在不斷增大如果以地面為參考系，這種情況的出現(xiàn)有以下幾種可能性：(1)直升機靜止在空中不動；(2)直升機向上升；(3)直升機下落，但速度比跳 說明：為了確定物體的位置和描述物體的運動而被選作參考的物體或

19、物體系叫做參考系如果物體相對于參考系的位置在變化，則表明物體相對于該參考系在運動；如果物體相對于參考系的位置不變，則表明物體相對于該參考系是靜止的同一物體相對于不同的參考系，運動狀態(tài)可以不同在運動學中，參考系的選擇可以是任意的研究和描述物體運動，只有在選定參考系后才能進行如何選擇參考系，必須從具體情況來考慮例如，一個星際火箭在岡0發(fā)射時，主要研究它相對于地面的運動，所以把地球選作參考系但是，當火箭進入繞太陽運行的軌道時，為研究方便，便將太陽選作參考系為研究物體在地面上的運動，選地球作參考系最方便，例如，觀察坐在飛機里的乘客，若以飛機為參考系來看，乘客是靜止的；若以地面為參考系來看，乘客是在運動

20、因此，選擇參考系是研究問題的關鍵之一 組織學生小結并作好適時適度的引導： (1)運動和靜止都是相對于參考系的 (2)參考系的選取是任意的 (3)選擇不同的參考系，觀察的結果可能不一樣，也可能一樣 (4)選擇參考系時，應使物體運動的描述盡可能簡單、方便 (5)比較兩個物體的運動情況，必須選擇同一參考系才有意義三、坐標系 展示問題：（小偷偷東西被發(fā)現(xiàn)，原因GPS來確定方位） 有時需要準確地描述某個物體所在的位置，如地理上用緯度和經(jīng)度來確定某個地點在軍事、大地測量等領域常采用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)來確定方位 要準確地描述物體的位置及位置變化需要建立坐標系如果物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，

21、只需建立直線坐標系，就能準確表達物體的位置；如果物體在二維空間運動，即在同一平面運動，就需要建立平面直角坐標系來描述物體的位置；當物體在三維空間運動時，則需要建立三維直角坐標系來描述 課堂探究 創(chuàng)設一個實例讓學生思考，可以結合本地實際選取相應的例子 參考示例： 如圖111所示，一輛汽車從天安門沿長安街駛向西單、南菜園方向，思考汽車的位置隨時間怎樣變化? 問題： 1如何選擇坐標軸和正方向? 2如何選擇坐標原點?3如何確定坐標軸上的刻度值?師：對質點的直線運動，一般選質點的運動軌跡為坐標軸，質點運動的方向為坐標軸的正方向，選取質點經(jīng)過坐標軸原點的時刻為時間的起點 師：畫坐標系時，必須標上原點、正方

22、向和單位長度課堂訓練一質點在x軸上運動，各個時刻的位置坐標如下表： (1)請在下面的x軸上標出質點在各時刻的位置(2)哪個時刻離坐標原點最遠?有多遠?參考答案：（1)如圖113標注： (2)在第4s末的位置坐標是一7 m，說明這一時刻質點離開坐標原點的距離為7m，在x軸的負向上，為最遠，而其他幾個都不是最遠的問題：田徑場上，描述百米運動員在運動中的位置，需建立什么樣的坐標系?描述800米賽跑運動員在運動中的位置需建立什么樣的坐標系?足球場上，描述足球運動員的位置需建立什么樣的坐標系?要描述足球的位置呢? 參考答案；百米運動員是在一條直線上運動，所以應建立直線坐標系；800米賽跑運動員不是在一條

23、直線上運動，而是在一個平面內運動，所以應建立平面直角坐標系；足球運動員也是在球場平面內運動，也要建立平面直角坐標系，而足球的運動可以在草坪上進行，也可以在空中飛行，所以要建立立體空間直角坐標系 學生閱讀教材“科學漫步”欄目并思考書中提出的問題 參考答案：從GPS定位器上顯示屏中的信息可以知道：第1行的“西”和第2行的“航向267°”表示的是航向，如圖I14所示“航速00km”說明定位器現(xiàn)在相對地面靜止第3行的“航程10 kin'是指從出發(fā)到現(xiàn)在的里程，“累計13：32”是指從開始啟動定位器到現(xiàn)在的時間第4行的“N39°55451”和“Ell6°23504”

24、是指定位器所處位置在北緯39°55451、東經(jīng)116°23504第5行“時間：10：29：57”顯示的是北京時間10點29分57秒通過地理知識或查閱地圖手冊可以知道定位器此刻正處于北京市城區(qū)的西部小結 本節(jié)學習的參考系和質點的概念是運動學甚至整個力學的最基本、最重要的概念，并且還提供了重要的科學思維方法了解參考系的概念，對于觀察、比較、研究物體的運動有實際的意義同學們要明白，嚴格意義上的“有質量的點”實際上是不存在的，是一種理想化模型，是對實際物體的近似，是一種科學抽象自然界中任何一種事物及其運動變化，都是比較復雜的，研究問題，要暫時撇開起作用很小的因素，抓住主要因素如果在

25、我們研究的問題中，物體的形狀、大小，以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看成質點 布置作業(yè) 板 書 設 計教材第11頁問題與練習§1.1運動的認識一、質點：用來代替物體的有質量的點(1)質點是一種科學抽象，是一種理想化的模型(2)質點是對實際物體的近似，這也是物理學中常用的一種重要的研究方法(3)一個物體能否看成質點，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質量的多少和運動速度的大小無關二、參考系：任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個選來作標準的參照物稱為參考系(1)運動和靜止都是相對于參考系的(2)參考系的選取是任意的。(3

26、)選擇不同的參考系，觀察的結果可能不一樣，也可能一樣(4)選擇參考系時，應使物體運動的描述盡可能簡單、方便(5)比較兩個物體的運動情況，必須選擇同一參考系才有意義三、坐標系學 生 活 動生1：宇宙中一切物體都處在永恒的運動中 生2：運動是絕對的，靜止是相對的 生3：物體空間位置隨時間的變化就是機械運動，片中記錄了大量物體的運動情景 生4：描述物體的運動要選擇參照物生5：“坐地日行八萬里”，我怎么沒感覺到呢? 學生討論：學生討論：因為物體本身都有一定的大小和形狀，物體各部分的運動情況一般并不一樣1解析：一個實際物體能否看成質點，跟它體積的絕對大小、質量的多少以及運動速度的高低無關，決定于物體的尺

27、寸與物體間距相比的相對大小例如，地球可稱得上是個龐然大物，其直徑約為128X107m，質量達到6X1024kg，在太空中繞太陽運動的速度每秒幾百米由于其直徑與地球離太陽的距離(約15X1011m)相比甚小，因此在研究地球的公轉運動時，完全可以忽略地球的形狀、大小及地球自身的運動，把它看成一個質點2解析：根據(jù)質點的定義，研究學生騎車回校的速度只是討論學生與學校之間的位置隨時間的變化關系，無須討論學生的騎車動作和自行車的行駛方法原理，故可把其看成質點對學生的騎車姿勢進行分析時，學生的身軀和四肢就構成研究的對象，故不能把學生看成質點火星探測器的大小相對地球與火星的距離在尺寸上完全可以忽略不計，故可把

28、其看成質點當火星探測器在火星表面探測火星，則探測器的動作直接影響探測的效果，所以，此時火星探測器不能看成質點3解析：在跳水比賽中，人們要觀察跳水運動員的優(yōu)美動作，包括空中的和入水時的動作，所以不能看作質點，故A錯硬幣是正面朝上還是反面朝上，與硬幣的形狀有密切關系，所以不能看作質點，故B錯邢慧娜在萬米長跑中是可以看成質點的，因為在長跑中主要看她所用的時間，不考慮本身的形狀和大小，所以可以看成質點，故C正確花樣滑冰運動員在比賽中主要是觀察滑冰的動作，即“花樣”，所以不能看作質點，故D錯參考答案： 1河岸竹排 2云朵 3地心、地面這種說法不矛盾，是參考系的選擇不同人隨地球一起圍繞地軸自轉，而地球赤道

29、周長大約是s40X104 krn，即大約為八萬里 4這兩種現(xiàn)象是由于選取的參考系不同造成的第一種現(xiàn)象是以人為參考系，人看到遠處的山向人靠近；第二種現(xiàn)象是以地面為參考系，山是靜止的，船在行駛1參考答案：前者為地球，后者為火箭2參考答案：前者為豎直直線，后者為曲線(拋物線)3參考答案： (1)因同一物體相對于不同的參考系有不同的運動狀態(tài)，相對于發(fā)射子彈的槍而言，子彈的初速度雖然為幾百米每秒，但相對于其他以不同方向和速度運動著的物體，其運動速度就會有明顯不同當子彈和飛機的速度大小方向相同，則子彈相對于飛機靜止，即出現(xiàn)上述情況(2)除了飛行員具有高超的飛行技術外，相對于同一參考系時兩個“物體”的速度要

30、相同，即二者相對速度為零，處于相對靜止狀態(tài)即可完成4參考答案：(1)是以地球為參考系，且處于相對靜止狀態(tài)(2)通訊衛(wèi)星(1)描述直線運動的物體的位置變化，可以建立一維直線坐標系(2)描述平面上運動的物體的位置變化，可以建立二維平面直角坐標系(3)描述立體空間內運動的物體的位置變化，可以建立三維立體空間坐標系 作 業(yè)教材第11頁問題與練習教學后記高中物理課堂教學教案 年 月 日課 題§1.2時間和位移課 型新授課（2課時）教 學 目 標知識與技能1知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系2理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別3知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量4能用數(shù)軸或一維直線

31、坐標表示時刻和時間、位置和位移5知道時刻與位置、時間與位移的對應關系過程與方法1圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學生學會將抽象問題形象化的處理方法2會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關方向3會用矢量表示和計算質點位移，用標量表示路程情感態(tài)度與價值觀1通過時間位移的學習，要讓學生了解生活與物理的關系，同時學會用科學的思維看待事實2通過用物理量表示質點不同時刻的不同位置，不同時間內的不同位移(或路程)的體驗，領略物理方法的奧妙，體會科學的力量3養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀4從知識是相互關聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義

32、觀點教學重點、難點教學重點1時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系2位移的概念以及它與路程的區(qū)別教學難點1幫助學生正確認識生活中的時間與時刻2理解位移的概念，會用有向線段表示位移教 學 方 法 探究、講授、討論、練習教 學 手 段教具準備 多媒體課件教 學 活 動 引入新課 師：上節(jié)課我們學習了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念? 生：質點、參考系、坐標系 師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動情況? 生：不能 師：那么要準確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念? 一部分學生可能預習過教材，大聲回答，一部分學生可能忙著翻書去找 師指導學生快速閱讀教

33、材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標題，提出問題：要描述物體的機械運動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述? 生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動還要學好這些基本概念 引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學、中學，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題§1.2 時間和位移 新課教學 一、時刻和時間間隔

34、 討論與交流 指導學生仔細閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表 師：同時提出問題； 1在我校的作息時間表上，你能找出更多的時刻和時間間隔嗎? 2結合教材，你能列舉出哪些關于時間和時刻的說法? 3觀察教材第12頁圖121，如何用數(shù)軸表示時間?學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，提出問題 生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻；下課的“時間”：8：45也是指的時刻這樣每個活動開始和結束的那一瞬間就是指時刻 生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時

35、間間隔 師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念 教師幫助總結并回答學生的提問師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間 讓學生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們討論 (展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?T15站名T1618：19北京西14：5800：3500：41鄭州08：4208：3605：4905：57武昌03：2803：2009：1509：21長沙23：5923：5l16：25廣州16：52 參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分 (教師

36、總結) 師：平常所說的“時間”，有時指時刻，有時指時間間隔，如有人問你：“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎? 生：不是，實際上這里的時間就是指的時刻 師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔 教師課件投放教材圖121所顯示的問題，將其做成F1ash動畫 學生分組討論，然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻 生：時刻：在時間坐標軸上用一點來表示時刻時間：兩個時刻的間隔表示一段時間一段時間在時間坐標軸上用一線段表示師：為了用具體數(shù)字說明時間，必須選擇某一時刻作為計時起點，計時起點的選擇是人為的單位秒(s) 師：下圖121給出了時間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的

37、意義 答：1學習了時間與時刻，藍仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法，正確的是( ) A. 藍仔說，下午2點上課，2點是我們上課的時刻 B紅孩說，下午2點上課，2點是我們上課的時間 C紫珠說，下午2點上課，2點45分下課，上課的時刻是45分鐘 D黑柱說，2點45分下課，2點45分是我們下課的時間 答案：A 2關于時刻和時間，下列說法中正確的是( ) A. 時刻表示時間較短，時間表示時間較長 B時刻對應位置，時間對應位移 C. 作息時間表上的數(shù)字表示時刻 D1 min內有60個時刻 答案：BC 解析：緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關系，可知B、C正確，A錯一段時間內有無數(shù)個時刻

38、，因而D錯以下提供幾個課堂討論與交流的例子，僅供參考討論與交流：我國在2003年10月成功地進行了首次載人航天飛行10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點火，經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內蒙古中部地區(qū)成為著陸在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻?參考答案：這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航天飛行點火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點

39、火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間二、路程和位移(教師口述)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠，在沙漠中，遠眺不見邊際，抬頭不見飛鳥沙漠中布滿了100200m高的沙丘像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之?！痹S多穿越這個沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生歸結他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線最佳?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量：位置、位移、路程 師：讓學生思考：從北京到重慶，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處? 生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機，還可以中途改變交通工具選擇的路線不同，運動軌跡不同，但就

40、位置變動而言，都是從北京來到了重慶 師：根據(jù)上面的學習，你能給出位移及路程的定義嗎? 生：位移：從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段位移是表示物體位置變化的物理量國際單位為米(m) 路程：路程是質點實際運動軌跡的長度（板） 在坐標系中，我們也可以用數(shù)學的方法表示出位移 實例：質點從A點運動到B點，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖123 討論與交流 請看下面的一段對話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動哪些是指路程，哪些是指位移 甲：同學，請問紅孩去哪里了? 乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒 甲：圖書室在哪兒? 乙指著東北的

41、方向說：在那個方位 甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎? 乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見了 丙加入進來，說道；也可以先向北走，再向東，因為那邊有好風景可看 甲：最近要多遠? 乙：大概要三百米吧 丙開玩笑說；不用，你如果能從索道直線到達也就是一百米 乙：別騙人了，哪有索道啊! 丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線 甲：謝謝你們兩位，我去找他了 學生分組討論后，選代表回答問題 生1：乙手指的方向東北，就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向 生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小 生3：他們談話的位置和圖書室是兩個位置，也就是甲在找紅孩過程中的初

42、末位置 請你舉出生活中更常見的例子說明路程和位移（圍繞跑道跑一圈的位移和路程）討論與思考 1(讓學生拿出中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路請根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?閱讀下面的對話：甲：請問到市圖書館怎么走?乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個十字路口，再向東走300m就到了甲：謝謝!乙：不用客氣請在圖123上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來 師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向生2：質點的位移與運動路徑無關，只與初位置、末位置有關生3：位移與路程不同，

43、路程是質點運動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標量教師提出問題師：位移的大小有沒有等于路程的時候?學生討論后回答，并交流自己的看法生：在直線運動中，位移的大小就等于路程。教師適時點撥，畫一往復直線運動給學生討論生：在單方向的直線運動中，位移的大小就等于路程教師總結師：只有在單向直線運動中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小課堂訓練下列關于位移和路程的說法中，正確的是（ ）A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程B位移的大小等于路程，方向由起點指向終點C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短D位移描述直線運動，路程描述曲線運動答案：C解析：A選項表述的因

44、果關系沒有意義，故A錯位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項B錯位移和路程是兩個不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運動路徑的長短，所以選項C正確位移的大小和路程不一定相等，只有當物體做單向直線運動時，位移的大小才等于路程無論是位移還是路程都既可以描述直線運動，也可以描述曲線運動，故選項D也是錯誤的三、矢量和標量 師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學們回憶并說給大家聽聽 學生討論后回答 生：溫度、質量、體積、長度、時間、路程 對于討論中學生可能提出這

45、樣的問題，像電流、壓強這兩個學生學過的物理量，它們是有方向的，但它們仍然是標量這在以后的學習中會更進一步加深對矢量和標量的認識 學生閱讀課文后，說說矢量和標量的算法有什么不同 生：兩個標量相加遵從算術加法的法則 討論與思考一位同學從操場中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達C點，然后又向東走了30 m，到達B點用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結果的位移)三個位移的大小各是多少?你能通過這個實例總結出矢量相加的法則嗎?解析：畫圖如圖124所示矢量相加的法則是平行四邊形法則討論與思考氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后

46、才開始下落，規(guī)定向上方向為正方向討論并回答下列問題，體會矢量的表示方向 (1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何? (2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會“+”“”號在表示方向上的作用 解析：(1)一80m，方向豎直向下；(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”；矢量圖法；“+”“一”號法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m” 課堂訓練 （師口述）在標準的運動場上將要進行1 500米賽跑，上午9時20分50秒，發(fā)令槍響，某運動員從跑道上最內圈的起跑點出發(fā)，繞運動場跑了3圈多，到達終點，成績是4分38

47、秒請根據(jù)上面的信息討論以下問題，并注意題中有關時間、時刻、路程、位置變化的準確含義 (1)該運動員從起跑點到達終點所花的時間是多少?(4分38秒)起跑和到達的時刻分別是多少?(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)(2)該運動員跑過的路程是多少?(1 500米)他的位置變化如何?(起跑點到終點的連線)四、直線運動的位置和位移 提出問題：我們怎樣用數(shù)學的方法描述直線運動的位置和位移? 如果物體做的是直線運動，運動中的某一時刻對應的是物體處在某一位置，如果是一段時間，對應的是這段時間內物體的位移 如圖126所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運動到“位置”x2那么(x2 x1)就

48、是物體的“位移”，記為x x2 x1 可見，要描述直線運動的位置和位移，只需建立一維坐標系，用坐標表示位置，用位置坐標的變化量表示物體位移在一維坐標系中，用正、負表示運動物體位移的方向如圖127所示汽車A的位移為負值，B的位移則為正值表明汽車B的位移方向為x軸正向，汽車A的位移方向為x軸負向小結 時間和時刻這兩個概念是同學們很容易混淆的，同學們要掌握時間坐標軸在時間軸上，用點表示時刻，用線段表示一段時間間隔位移和路程是兩個不同的物理量，位移是用來表示質點變動的，它的大小等于運動物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量；而路程是物體實際運動路徑的長度，是標量只有物體做單向直線

49、運動時，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程找位移的最好辦法是從初位置到末位置間畫有向線段有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小時刻對應位置，時間對應位移在位置坐標軸上，用點來表示位置，用有向線段來表示位移 本節(jié)課用到的數(shù)學知識和方法：用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸，在時間軸上，點表示時刻，線段表示時間間隔要選計時起點(零時刻)，計時起點前的時刻為負，計時起點后的時刻為正；在位移軸上，點表示某一時刻的位置，線段表示某段時間內的位移要選位置參考點(位置零點)，直線運動中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點的位置都為正，朝負方向離開參考點的位置

50、都為負位移方向與規(guī)定方向相同時為正，相反時為負標量遵從算術加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會學到，不讓學生知道) 布置作業(yè)學 生 活 動1.解析：下午2點上課、2點45分下課是指一瞬間，是時刻；上課歷時45分鐘是指一段時間間隔，是時間故選A作 業(yè)教材第14頁問題與練習板 書 設 計§1.2時間和位移1.時間時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間，在時間坐標軸上對應于一段2.時刻時刻是指某一瞬時，在時間坐標軸上對應于一點3.位移初位置指向末位置的有向線段表示位移，描述物體位置的改變，是矢量，與運動路徑無關，只由初末位置決定4.路程質

51、點運動軌跡的長度，是標量，取決于物體運動路徑5.矢量矢量既有大小，又有方向6.標量只有大小，沒有方向，標量相加遵從算術加法的法則7.位置用坐標表示位置8.位移用位置坐標的變化量表示物體位移教學后記高中物理課堂教學教案 年 月 日課 題§1.3 運動快慢的描述速度課 型新授課（2課時）教 學 目 標知識與技能 1理解物體運動的速度知道速度的意義、公式、符號、單位、矢量性 2理解平均速度的意義，會用公式計算物體運動的平均速度，認識各種儀表中的速度 3理解瞬時速度的意義 4能區(qū)別質點的平均速度和瞬時速度等概念 5知道速度和速率以及它們的區(qū)別過程與方法 1通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點的物理量，體會科學的方法，體驗用比值定義物理量的方法 2同時通過實際體驗感知速度的意義和應用 3讓學生在活動中加深對平均速度的理解通過生活中的實例說明平均速度的局限性 4讓學生在相互交流中逐漸領會瞬時速度與平均速度的關系，同時初步領略極限的思想并初步領會數(shù)學與物理相結合的方法，進而直接給出瞬時速度的定義 5會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度情感態(tài)度與價值觀 1通過介紹或學習各種工具的速度，去感知科學的價值和應用 2了解從平均速度