聯(lián)想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、聯(lián)想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用鼎湖區(qū)永安中心小學(xué) 區(qū)澆桃【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，人們常常運(yùn)用激趣法、翻譯法、聽(tīng)說(shuō)讀寫法、交際法等去提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。事實(shí)上，聯(lián)想法對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也不失為一種好的教學(xué)方法，它既可用于新授課，也可用于復(fù)習(xí)課。【關(guān)鍵詞】 聯(lián)想 語(yǔ)音教學(xué) 詞匯教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué) 應(yīng)用 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要想學(xué)生具有這些能力就需要基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊。在英語(yǔ)教學(xué)中，人們?yōu)檫_(dá)到這一目的，常常運(yùn)用了各種教學(xué)方法，如：激趣法、翻譯法、聽(tīng)說(shuō)讀寫法、交際法等。其實(shí)，聯(lián)想法對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也不失為一種好的教學(xué)方法，它既可用于新授課，也可用于復(fù)習(xí)課。一、語(yǔ)音教學(xué)中

2、的聯(lián)想音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用和拼音在漢語(yǔ)中的作用一樣，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)存的音標(biāo)教學(xué)中,我們通常是采用這樣一種模式:出示音標(biāo)卡片,聽(tīng)錄音或老師帶讀,然后one by one or group by group由學(xué)生來(lái)拼讀操練，雖然讀過(guò)了,練過(guò)了,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)似乎已經(jīng)接受了,但過(guò)后可以明顯感覺(jué)到大部分學(xué)生記不住。而在小學(xué)階段，音標(biāo)教學(xué)重在認(rèn)讀與拼讀。因此，我在教學(xué)中先教讀，再?gòu)目谛统霭l(fā)，聯(lián)想到音標(biāo)的形狀。例如：在帶著學(xué)生觀察老師的口型，模仿試讀過(guò)之后，我就引導(dǎo)學(xué)生從口型回到音標(biāo)，把發(fā)音時(shí)口型的下部“”喻成下唇，中間一筆為舌頭，“”喻為上唇，由此繼續(xù)認(rèn)讀，學(xué)生就有了更深的印象。再如，我就

3、告訴學(xué)生這個(gè)音標(biāo)的口型就同它的樣子，一個(gè)“O”，舌頭在中間，發(fā)。這樣，讓學(xué)生自己在練中學(xué)，在學(xué)中記，借助聯(lián)想方式學(xué)好音標(biāo)。二、詞匯教學(xué)中的聯(lián)想詞匯教學(xué)中的聯(lián)想可分為近義詞和反義詞聯(lián)想、形近詞聯(lián)想、詞性轉(zhuǎn)換聯(lián)想和輻式聯(lián)想。1.近義詞聯(lián)想在教學(xué)新單詞或復(fù)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與這個(gè)單詞意義相近或相同的單詞，舉例對(duì)比分析。如，學(xué)ill時(shí)可聯(lián)想到同義詞sick和ill的名詞illness。作“生病”講時(shí)，ill只作表語(yǔ)，而不能作定語(yǔ)；而sick既可作表語(yǔ)也可作定語(yǔ)。例如：He is ill/sick.(他病了。)你如果說(shuō)“他是一位病人”，只能說(shuō)He is a sick man而不能說(shuō)He is

4、 an ill man.如果說(shuō)“他的病很重”，可以用其名詞表達(dá)：His illness is bad.再如：“聽(tīng)”有hear,listen,listen to,但他們?cè)谟梅ㄉ嫌袇^(qū)別。Listen只是“聽(tīng)”，不一定聽(tīng)見(jiàn)，也不帶賓語(yǔ)。listen to是“聽(tīng)”帶賓語(yǔ)，而hear是“聽(tīng)見(jiàn)”，前兩個(gè)詞重過(guò)程，后一個(gè)重結(jié)果。如：Listen, he is singing.(聽(tīng)，他在唱歌。)Listen to me carefully.（仔細(xì)聽(tīng)我講。）I listen to you carefully,but I heard nothing.（我認(rèn)真聽(tīng)了，但什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。）通過(guò)對(duì)比，學(xué)生既掌握了寫法，又區(qū)

5、別了用法，擴(kuò)大了詞匯量，可用不同的單詞表達(dá)同一個(gè)意思。2.反義詞聯(lián)想學(xué)習(xí)形容詞時(shí)可讓學(xué)生與其意思相反的詞。例如：學(xué)習(xí)easy時(shí)聯(lián)想到它的反義詞hard和difficult；學(xué)happy時(shí)可聯(lián)想到sad和unhappy等等。同時(shí)，為了便于記憶，我還讓學(xué)生編成句子，如：Lesson Five is easy.It isnt difficult. We are happy.We arent sad.通過(guò)聯(lián)想和對(duì)比運(yùn)用，學(xué)生既掌握了單詞的書寫，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用單詞，一舉兩得。3.形近詞聯(lián)想許多單詞的寫法相似，改變其中的一個(gè)字母或顛倒兩個(gè)字母的位置，就變成另一個(gè)單詞，學(xué)生容易把這些單詞混淆。如果我們?cè)诮虒W(xué)中

6、注意連系對(duì)比其讀音和意義，這樣就便于學(xué)生記憶了。如：quite 和quiet,river 與driver,parent 跟present, thought,taught,bought和 through等，我們也可編成句子區(qū)別記憶。（1）This is quite a big room,and it is quiet.Nobody is in it.(2)The driver fell into the river yesterday.(3)My parents gave me a present for my birthday last Sunday.(4)He thought for a w

7、hile, then he went through the street and bought a bike,because his fatherhas taught him how to ride a bike.通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，找準(zhǔn)每個(gè)單詞的特征，再通過(guò)這些句子的意思理解這些詞的不同含義，這樣就能夠記得較為牢固。4.詞性轉(zhuǎn)換聯(lián)想這種記憶方法就是在學(xué)到某個(gè)單詞時(shí)，聯(lián)想到它的其他形式。對(duì)于名詞可以聯(lián)想到它的復(fù)數(shù)形式，如：photo-photos,knife-knives;對(duì)于形容詞可以聯(lián)想到它的比較級(jí)和最高級(jí)，特別是不規(guī)則的形式，如good-better-best;而基數(shù)詞聯(lián)想到其序數(shù)詞，如th

8、ree-third,twenty-twentieth;動(dòng)詞聯(lián)想到其現(xiàn)在分詞、過(guò)去式和過(guò)去分詞，如：swim-swimming-swam-swum等。5.輻式聯(lián)想是指以知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行的發(fā)散式聯(lián)想。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)就像一個(gè)輻射源，聯(lián)想向四周展開，成輻射狀，因此稱為輻式聯(lián)想。如：在學(xué)習(xí)介詞away時(shí)，以away為中心聯(lián)想到其他的短語(yǔ)，far away, go away, put away,take away; right away,send away等等；在學(xué)到look時(shí)聯(lián)想到look up,look after, look out,look on,look for等。這樣一來(lái)，學(xué)生的詞匯的積累與運(yùn)用都

9、得到提升。三、語(yǔ)法教學(xué)中的聯(lián)想我們知道在小學(xué)階段學(xué)了四種主要時(shí)態(tài)，這是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中可找出各種時(shí)態(tài)間的異同，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)其理解。如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)可聯(lián)想一般過(guò)去時(shí)，它們的時(shí)間狀語(yǔ)不同，be動(dòng)詞或者實(shí)義動(dòng)詞由一般現(xiàn)在時(shí)變成了過(guò)去時(shí)，如：（1）He is at home now.（2）He was at home just now. 學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)聯(lián)想一般過(guò)去時(shí)，對(duì)比它們的時(shí)間狀語(yǔ)，如next week, tomorrow, in future用于一般將來(lái)時(shí)。而一般過(guò)去時(shí)常用的時(shí)間狀語(yǔ)有：last week, yesterday, last Sunday等，也有的根據(jù)上下文的暗示來(lái)確定的。如：（1）這個(gè)暑假我們打算去北京。（We are going to Beijing this summer holiday.）(2)這個(gè)暑假我們?nèi)チ吮本＃╓e went to Beijing