淺談開展河南式特色學(xué)校社會(huì)工作的基本設(shè)想

1、淺談開展河南式特色學(xué)校社會(huì)工作的基本設(shè)想         摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越重，同時(shí)也肩負(fù)著教育改革與創(chuàng)新的歷史使命。學(xué)校社會(huì)工作作為一種新生的教育方式將專業(yè)社會(huì)工作和教育工作結(jié)合到一起，為教育事業(yè)的改革開辟了一條新的道路。本文以河南省為例，講述了開展具有地方特色的學(xué)校社會(huì)工作的基本設(shè)想。 關(guān)鍵詞：教育改革；學(xué)校社會(huì)工作；師資培訓(xùn)；特色 中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992（2010）11-0000-01 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求達(dá)到了空

2、前的高度，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度越來(lái)越不能滿足這種需求。教育體制改革在幾經(jīng)周折之后，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。我們的教育事業(yè)正朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。而學(xué)校教育作為教育事業(yè)的重中之重，舉不勝數(shù)的教育創(chuàng)新理念與方法開始在校園里誕生并尋求教育的科學(xué)之路。而在眾多的理念與方法之中，以促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心理念的學(xué)校社會(huì)工作被認(rèn)為是未來(lái)學(xué)校教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)。 社會(huì)工作是指社會(huì)工作者用專業(yè)知識(shí)與方法幫助社會(huì)上處于不利地位的個(gè)人、群體和社區(qū)，克服困難、解決問題并預(yù)防問題的發(fā)生、恢復(fù)改善其功能，以適應(yīng)正常的社會(huì)生活的服務(wù)活動(dòng)。在西方國(guó)家，社會(huì)工作作為一種專業(yè)的助人服務(wù)工作涉及社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層

3、面，處于十分重要的地位。在我國(guó)，社會(huì)工作曾在新中國(guó)成立前短暫發(fā)展， 20世紀(jì)80年代起，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，它逐漸在北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)迅速發(fā)展，但由于我國(guó)基本國(guó)情的限制，專業(yè)社會(huì)工作并沒有得到廣泛的發(fā)展。隨著近幾年大量社會(huì)問題的凸顯和激化，依靠原有的傳統(tǒng)方法已經(jīng)不能很好的解決社會(huì)矛盾，專業(yè)社會(huì)工作開始越來(lái)越多的參與社會(huì)問題的解決，國(guó)家和社會(huì)也開始關(guān)注并認(rèn)可這項(xiàng)專業(yè)工作，社會(huì)工作開始面向社會(huì)的各個(gè)層面發(fā)揮巨大的作用。而學(xué)校社會(huì)工作作為專業(yè)社會(huì)工作的重要分支為教育事業(yè)改革注入了新鮮活力與希望。 學(xué)校社會(huì)工作把社會(huì)工作原則與技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校環(huán)境中，促成學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的協(xié)調(diào)合作，協(xié)助學(xué)校形成“敖

4、”癱與“把”的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)校尋求個(gè)別化和生活化的教育，建立社會(huì)化人格,習(xí)得適應(yīng)現(xiàn)在與未來(lái)生活的能力。學(xué)校社會(huì)工作在我國(guó)最早始于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，近年來(lái)取得了優(yōu)異的成果，學(xué)生在專業(yè)社會(huì)工作者的輔導(dǎo)下身心健康得到了更好的保障，學(xué)校為社會(huì)提供了更多優(yōu)秀的人才。多年的實(shí)踐充分證明了學(xué)校社會(huì)工作的正確性和必要性，在全國(guó)范圍內(nèi)特別是內(nèi)地人口大省推廣學(xué)校社會(huì)工作已經(jīng)成為一種可能。 以河南省為代表的內(nèi)地人口大省，由于人口基數(shù)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后等原因，在教育發(fā)展上遠(yuǎn)不如沿海地區(qū)科學(xué)合理。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加深了這些地區(qū)教育的應(yīng)試化，功利化。學(xué)生接受的學(xué)校教育不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，出現(xiàn)了各種普遍的學(xué)生問題。而沿海

5、地區(qū)學(xué)校社會(huì)工作的成功為這些地區(qū)的教育改革帶來(lái)了新的可能和契機(jī)，能否因地制宜的發(fā)展特色學(xué)校社會(huì)工作成為了教育改革的關(guān)鍵。 教育工作的復(fù)雜性和地域性決定了社會(huì)工作不能模式化的植入學(xué)校。社會(huì)工作可以直接介入沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，是因?yàn)檠睾５貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展較為先進(jìn)和開放，但是河南等地區(qū)卻不能簡(jiǎn)單的將社會(huì)工作者帶入學(xué)校，這是由特殊的地域環(huán)境造成的，可以歸為以下幾點(diǎn)： 一、社會(huì)環(huán)境影響嚴(yán)重，學(xué)生問題較復(fù)雜。 由于社會(huì)的急劇變化，家庭功能銳減，家庭離婚率上升，獨(dú)生子女家庭增多，傳統(tǒng)家庭教育觀念泛化，傳播媒介的負(fù)效應(yīng)等諸多社會(huì)問題使學(xué)生的成長(zhǎng)承受著來(lái)自各方面的壓力，學(xué)生與老師家長(zhǎng)同學(xué)之間存在著長(zhǎng)期而又復(fù)雜的問題

6、和矛盾，學(xué)生問題日益復(fù)雜化，社會(huì)工作者在介入學(xué)生問題中必然會(huì)遇到各種困難，影響工作的開展。 二、社會(huì)認(rèn)知度低，易造成心理偏差。 學(xué)校社會(huì)工作對(duì)于本地區(qū)教育體系還是一個(gè)比較新鮮的事物，其中，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)其工作的價(jià)值理念，服務(wù)內(nèi)容可以說是了解甚少，這樣的認(rèn)知差異會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生和老師家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差。如果社會(huì)工作者對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的身心救助，他們很可能會(huì)認(rèn)為工作者是心理醫(yī)生，在對(duì)自己進(jìn)行心理治療，進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理。 三、工作者需求量大，工作成本較高。 進(jìn)行專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作必然要?jiǎng)佑枚喾N社會(huì)資源，包括教育機(jī)構(gòu)，醫(yī)院，家庭，心理咨詢機(jī)構(gòu)等一系列可能與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這樣就會(huì)產(chǎn)生較高的

7、工作成本。在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)水平下，河南省只有極少數(shù)的重點(diǎn)學(xué)校具備開展專業(yè)學(xué)校社會(huì)工作的能力。大多數(shù)學(xué)校則只能被迫的將這項(xiàng)工作計(jì)劃無(wú)限期推遲。 客觀存在的困難是這些地區(qū)長(zhǎng)期無(wú)法有效推行教育改革的主要原因，雖然地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量一直在穩(wěn)步提高，但是無(wú)法從根本上改變地區(qū)教育長(zhǎng)期落后的局面。既然了解了學(xué)校社會(huì)工作的重要性，又認(rèn)識(shí)到可能會(huì)遇到的困難，為什么不可以大膽的設(shè)想一下因地制宜的開創(chuàng)一種特色的學(xué)校社會(huì)工作來(lái)適應(yīng)地區(qū)的特殊環(huán)境，更好的教育和培養(yǎng)青少年呢？ 一、開展關(guān)于社會(huì)工作能力的師資培訓(xùn)，將社會(huì)工作方法融入到日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。 師資培訓(xùn)是教育隊(duì)伍不斷發(fā)展和進(jìn)步的重要途徑，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該在培訓(xùn)中不斷

8、地提高自己，以更好的教育學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)條件等各方面原因的限制，我們無(wú)法為每個(gè)學(xué)校提供足夠的社會(huì)工作者，但是我們可以培養(yǎng)出具備一定社會(huì)工作能力的老師來(lái)代替專業(yè)的工作者，這是現(xiàn)階段比較可行的方法。制定新的教師培養(yǎng)計(jì)劃，將一些基礎(chǔ)的社會(huì)工作理念與方法添加進(jìn)去，并將這項(xiàng)工作能力列入教師職業(yè)能力考核當(dāng)中，以確保能夠有效的推行這一工作。老師在日常的學(xué)習(xí)生活中可以運(yùn)用社會(huì)工作的方法去解決學(xué)生的矛盾和困惑，更好的去引導(dǎo)和改善學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使其能夠正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的變化與發(fā)展。 二、建立試點(diǎn)，由初等教育開始開展學(xué)校社會(huì)工作。 首先，開展學(xué)校社會(huì)工作應(yīng)該考慮到各地的實(shí)際情況，整合

9、現(xiàn)有的人力、物力、財(cái)力情況，建立示范學(xué)校，然后從中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而評(píng)估反饋，為全面開展打好基礎(chǔ)。其次，學(xué)校社會(huì)工作的開展應(yīng)該由初等教育開始一直持續(xù)到中等教育，人在幼年時(shí)期的可塑造性是最強(qiáng)的，將社會(huì)工作帶入到初等教育時(shí)期可以在孩子的學(xué)習(xí)開始階段建立起良好的師生溝通關(guān)系，為長(zhǎng)期的工作打下牢固的基礎(chǔ)，也使學(xué)校社會(huì)工作能夠更自然的融入到學(xué)生中去。 三、針對(duì)焦點(diǎn)問題，開展行之有效的社會(huì)工作。 現(xiàn)階段的工作應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，以及由此引起的一系列問題進(jìn)行集中的救助服務(wù)。以老師為主要成員的工作隊(duì)伍可以嘗試在班級(jí)內(nèi)開展小組工作和個(gè)案工作，一方面利用老師對(duì)學(xué)生的了解和師生之間的信任關(guān)系直接引導(dǎo)學(xué)生，另

10、一方面通過開展目的性很強(qiáng)的小組活動(dòng)，讓學(xué)生們可以自我肯定，并相信身邊的人，最終達(dá)成自助的目標(biāo)。 學(xué)校社會(huì)工作是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，也是社會(huì)工作專業(yè)化的需要，它為我們的素質(zhì)教育提供一種全新化的動(dòng)力，也將為我們整個(gè)社會(huì)的和諧與良性發(fā)展產(chǎn)生不可低估的作用。關(guān)于開展河南式特色學(xué)校社會(huì)工作這一設(shè)想的提出是建立在國(guó)家教育改革日益深入和河南省實(shí)際情況允許的基礎(chǔ)之上的，對(duì)于這一設(shè)想的實(shí)踐將會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)但是極富意義的過程，在未來(lái)教育工作中，我們也許會(huì)看到這一理論設(shè)想的成果。 參考文獻(xiàn)： 1 郭仁義. 構(gòu)建和諧校園 創(chuàng)新教育發(fā)展J.中國(guó)教育月刊，2010，22：70 2郭仁義. 加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育 促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展J.中國(guó)教育月刊，2010，22：68 3李迎生.社會(huì)工作概