北師大版小學三年級數(shù)學上冊教學教師工作總結

1、.北師大版小學三年級數(shù)學上冊教學老師工作總結學期無論在班級管理還是在教育教學上都獲得了不少的成績，同時也使自己在教育思想上有了不少新的啟發(fā)與啟示。為了讓成功的經(jīng)歷得到發(fā)揚，為了能讓失敗的教訓不再重演。在學期完畢之際，特對本學期的數(shù)學教學工作做一個回憶與總結。1學習洋思、大膽改革本學期數(shù)學教學的最大亮點應該是在學校的積極倡導與組織下，大膽改革嘗試“洋思的課堂教學、有效進步課堂教學效益。在開學之初，學校就已經(jīng)確立本學期的教學目的與改革方案學習洋思經(jīng)歷、進步教學質量。為此學校指導兩次實地去江蘇洋思中學考察學習，為我們帶來了許多洋思的教育、教學、管理上的許多信息。學校組織編寫了一套?學習洋思經(jīng)歷材料匯

2、編?供全校老師學習，通過一段時間的學習對洋思的課堂教學形式有了較深化的理解。洋思的教育理念是“沒有教不好的學生、“相信每一個學生都能學好；洋思課堂教學形式概括為“先學后教、當堂訓練的根本構造，以學生的自主學習為中心；培優(yōu)補差上建立“堂堂清、天天清、周周清的形式。這些理論為在課堂施行與借鑒洋思提供了根據(jù)。2 在所教的兩個班中積極運用了這樣的一種形式，剛進展時完全按照洋思課堂的六個根本環(huán)節(jié)設置：1、出示教學目的；2、出示自學指導；3、學生自學；4、檢查自學效果；5、疑難講解；6、當堂訓練。后在實際教學中發(fā)現(xiàn)這種僵硬的搬套并不合適小學三年級的學生。為此根據(jù)小學生一些獨有特點：自學才能不強；自覺學習持

3、續(xù)時間不長；自學興趣不濃等，對根本形式進展一定的改革。將自學目的語言簡單化、兒童化，這樣方便學生理解；自學目的簡化而將自學指導細化，這樣做的主要目的是給學生自學詳細的指導與提示，教給他們自學的方法、進步自學才能；結合學生喜歡童話的特點在自學提示時增加了一個小卡通人物“樂樂，將她設計為一個知識豐富、熱心助人的小幫手，后期的自學提示就變?yōu)榱恕皹窐诽崾灸悖蛔詫W的形式多樣化，將獨立自學、同桌間討論式自學、小組合作式自學有機結合。通過一些變化使整個課堂更加合適于本班的學生，有效進步了他們的自學才能與學習效果。?本學期在施行洋思的教學形式中收獲了許多，這種形式在數(shù)學教學中確有許多優(yōu)勢。以自學為主的教學能進

4、步學生的自學才能與思維才能，這不但有助于課堂內的學習，還且為課外學習及將來的學習都起了不少作用。強化課堂的練習是進步學生數(shù)學成績的保證，數(shù)學課堂的一個重要特點我想應該就是這樣，保證學生足夠的練習時間，讓學生自查、自悟、自會，老師少講精講，起指導者、引導者的作用。當然在一個學期的嘗試中，也感受到這種形式也不是完全合適小學課堂的，這需要我們在不斷理論中，大膽改革，將洋思經(jīng)歷的有益成分輸送到小學數(shù)學課堂，讓課堂教學更有實效更有活力。3狠抓常規(guī)、保證質量教學是一項長期而煩瑣的工作，只有長期堅持才能確保其質量。整個學校在教學常規(guī)管理這方面抓得很實，工作做得很全面。而作為老師也在實實在在的工作著沒有一刻放

5、松。課前，搜集教學資料、制作教具學具、認真?zhèn)湔n；課中，以最好的心情走進課堂、以最正確的狀態(tài)面對學生、以最輕松活潑的方式組織課堂教學、以最細心耐心的心理輔導學生；課后，認真修改每一份課堂家庭作業(yè)、耐心輔導每一位學生；每周、每單元認真組織進展各種形式的測驗檢測學生學習的情況反響學習效果，及時采取相應措施查漏補缺、培優(yōu)補差。在這種較扎實的工作下，整個學期的教學工作在穩(wěn)步向前推進、學生的成績絕大部分有所進步。目前針對兩個班的實際，最大的問題是如何進步那一部分后進生的學習成績與學習興趣。兩個班的學困生數(shù)量比較多、根底相對很差，單靠平時的課堂教學無法有效進步他們的興趣與成績。單獨的課外輔導，由于時間、精力

6、等方面的主客觀原因，使得這樣的輔差顯得“勢單力薄，無論是從輔導的面上還是輔導的效果上都不甚理想。整個學校的文化氣氛是：老師用心的教學，學生扎實的學習，這種教學育人的環(huán)境是富有活力與活力的，是學生、老師、學校的一種多贏場面。作為老師要努力適應這種氣氛這樣的環(huán)境，踏實工作、積極學習，進步教學管理的技能、進步教學管理的效果。4用心教育、巧于教學與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“

7、老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。一年的數(shù)學教學，讓自己再次深化的認識到：上課難、上好一堂課很難、上好一堂讓學生喜歡的課更難。如今還不能做到讓我的課堂是充滿歡聲笑語的，是讓學生感到輕松愉悅并有收獲的，但我要努

8、力讓這樣的課堂早日出現(xiàn)。目前深化感受到要在這些方面使自己改變并進步：進課堂前一定要是一個好的心情，無論是在什么情況下，當上課鈴響后我的心情應該馬上調節(jié)到輕松快樂，確保進教室后我?guī)Ыo學生的是一個笑臉；我需要更大的耐心，當我輔導學生時，不會因為三遍五遍的講解后學生還未聽懂便不耐煩便開場動怒了，此時應變化講解的角度方式，用更關愛用鼓勵的語言來教育他；課堂教學不要拘泥于一種固有形式，應多學習先進經(jīng)歷，大膽嘗試各種教學方法，這種嘗試不要怕失敗不要怕浪費時間。要想讓自己的課堂有自己的特色，要想讓學生喜歡我的課堂，我要做得事還很多。選擇了教育我就會努力做得更好！與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有