北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第4冊(cè)數(shù)學(xué)《過(guò)河》說(shuō)課稿

1、.北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第4冊(cè)數(shù)學(xué)?過(guò)河?說(shuō)課稿一、說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第二單元混合運(yùn)算三?過(guò)河?。二、教材分析：本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法那么的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合詳細(xì)的生活情境出現(xiàn)本課是通過(guò)?過(guò)河?這一情境，讓學(xué)生充分體會(huì)小括號(hào)的作用，領(lǐng)會(huì)有小括號(hào)時(shí)一定先算括號(hào)里的，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移才能。三、學(xué)情分析：學(xué)生已純熟地掌握表內(nèi)乘除法，也能純熟地加減但學(xué)生的理解才能及知識(shí)底蘊(yùn)不同，因此針對(duì)不同學(xué)生我采用了不同程度的階梯性的練習(xí)，從不同角度，不同層次來(lái)進(jìn)步學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序的理解，使學(xué)生由直觀的觀察學(xué)習(xí)到逐步的理解，承受，并應(yīng)

2、用于實(shí)際生活之中。四設(shè)計(jì)理念：本課是根據(jù)課程改革目的：突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，力求將單一、枯燥的計(jì)算融入詳細(xì)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。五、教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)小括號(hào)的作用，掌握有不括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。2、才能目的：開(kāi)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。3、情感目的：通過(guò)教學(xué)情境讓生感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)展計(jì)算的習(xí)慣。六、教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。七、教學(xué)難點(diǎn)：能在解決問(wèn)題中體驗(yàn)小括號(hào)的作用。八、教學(xué)方法：在解決乘船問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探究添加小括

3、號(hào)，并體驗(yàn)有小括號(hào)的算式的運(yùn)算方法。九、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、口算卡片等。十、教學(xué)流程：一1口算。復(fù)習(xí)舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)看圖，引導(dǎo)生觀察，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中獲得什么信息，讓生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)新知鋪路。二探究新知：結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情境，讓生獨(dú)立看圖，并提出問(wèn)題，通過(guò)合作交流探究出正確的運(yùn)算方法，同時(shí)更好地理解小括號(hào)的作用，掌握帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。三穩(wěn)固練習(xí)：我注重學(xué)生運(yùn)算才能的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了根本練習(xí)，比照練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)，三個(gè)梯度，層層遞進(jìn)，進(jìn)步了學(xué)生的做題興趣，使枯燥的計(jì)算變得有趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生的活動(dòng)一步步引向深化，到達(dá)學(xué)以致用的目的。教學(xué)反思 ：本節(jié)課我結(jié)合“過(guò)河這一情境，培養(yǎng)學(xué)

4、生獨(dú)立看圖才能及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的才能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探究、合作交流的空間。通過(guò)全班交流，使學(xué)生探究出正確的運(yùn)算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序；注重鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找能用到小括號(hào)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手

5、一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。存在的缺乏：家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。在教學(xué)中，老師本人有些緊張，語(yǔ)言不夠流暢，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比照練習(xí)處理有些繁瑣，我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以施行。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句