2.2.4 整理和復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版

1、.2.2.4 整理和復(fù)習(xí)人教課標(biāo)版教學(xué)目的1.通過(guò)對(duì)20以內(nèi)退位減法進(jìn)展整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步穩(wěn)固此類減法。比較純熟的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的才能。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)的第23頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)提醒課題說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。板書(shū)課題：整理和復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的整理1.找規(guī)律，填表。出示下表。這個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，利用課本提供的材料加以改造，讓學(xué)生找規(guī)律填空。有利于誘發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。而且不同程度的學(xué)生都能動(dòng)手。理論說(shuō)明多數(shù)學(xué)生能正確的填出所缺的所有算式。要求：仔細(xì)觀察，從已有的算

2、式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來(lái)。自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。2.說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的?這時(shí)學(xué)生一般只能直觀地感知規(guī)律，如答復(fù)第一列第3格為什么填12-9，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樯厦媸?1-9、12-9，所以下面應(yīng)該是13-9。不經(jīng)提示，就能自覺(jué)地用比較概括的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)規(guī)律的學(xué)生畢竟不在多數(shù)。3.討論出示已填完好的減法表。a.豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律?算式有什么規(guī)律?b.你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列?酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律?豎看，有什么規(guī)律?這里，老師先讓學(xué)生說(shuō)出豎看每一列得數(shù)的規(guī)律，再讓學(xué)生想一想為什么差會(huì)從小到大依次增加1，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一列的減數(shù)都一樣，被減數(shù)從上至下一個(gè)

3、比一個(gè)大1，所以差也依次增加1。這樣引導(dǎo)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更為重要的是有助于學(xué)生感悟被減數(shù)、減數(shù)與差的依存關(guān)系。類似的，橫著看也這樣引導(dǎo)。4.小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。見(jiàn)課本第23頁(yè)。提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式。小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。教材提供的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以起到穩(wěn)固強(qiáng)化已有認(rèn)識(shí)的作用，又具有一定的挑戰(zhàn)性。因?yàn)楸M管學(xué)生對(duì)這個(gè)表的規(guī)律已有所認(rèn)識(shí)。但要他們自己重新構(gòu)建還是有一定難度的。所以實(shí)際教學(xué)時(shí)，還需要老師通過(guò)巡視，提醒學(xué)生如有困難可以先看看書(shū)上的表再排。但一般不要照著書(shū)上的表格來(lái)排。利用退位減法表復(fù)習(xí)1.把差是6的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。課本第24頁(yè)

4、的第1題。a.差是6的減法算式有哪幾道?想不出的可以看減法表。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有限定差是6的算式的范圍。所以一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)出原來(lái)學(xué)過(guò)的10以內(nèi)差是6的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8=6、15-9=6類推出16-10=6、17-11=6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式。對(duì)此，老師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生分類，然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上來(lái)。學(xué)生可能說(shuō)出：6-0=6、7-1=6、8-2=620-14=6引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的?哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法?哪些是以后要學(xué)的?b.差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎?c.你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法?課堂獨(dú)立練習(xí)1.看圖列兩道加法算

5、式和一道減法算式。第24頁(yè)的第2題。2.口算，比比誰(shuí)算得又對(duì)又快。第24頁(yè)的第3題教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，分成三部分。第一部分是對(duì)學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的退位減法進(jìn)展整理。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，沒(méi)有直接出示已整理好的減法表。而是讓學(xué)生看不完好的減法表，根據(jù)已出示的算式找出內(nèi)在的規(guī)律，嘗試填出所缺算式。說(shuō)理由時(shí)也不必很完好，就題論題，只要有道理就行。然后再通過(guò)小組討論，進(jìn)展整體的觀察，從構(gòu)造出發(fā)，找出一系列的規(guī)律。最后，通過(guò)利用減法卡片重建表格的活動(dòng)，進(jìn)一步穩(wěn)固知識(shí)。這樣安排，不僅使學(xué)生清楚20以內(nèi)退位減法表的構(gòu)造，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的才能。第二部分是利用這張20以內(nèi)退位減法表，找出差是6、7、

6、8、9等的算式。在引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律時(shí)，橫著看、豎著看，減數(shù)和被減數(shù)的變化規(guī)律都較容易找到。所以這里的引導(dǎo)重點(diǎn)放在從得數(shù)著手，看表找出結(jié)果一樣的算式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)得數(shù)相等的算式總是排在一條斜線上的。第三部分是進(jìn)展不同形式的練習(xí)。特別是口算，純熟的20以內(nèi)加減法的口算是100以內(nèi)加減法的根底。專家評(píng)析這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是整理和尋找規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)的重大特點(diǎn)是充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚?。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一

7、邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎

8、樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。其一，為了打破規(guī)律的概括、表達(dá)這一難點(diǎn)。老師先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據(jù)的算式尋找規(guī)律把表填完好，使每個(gè)

9、同學(xué)都能參與，積極投入。在此根底上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣填的理由。先描繪出一列或一行的詳細(xì)規(guī)律，進(jìn)一步再引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手，去尋找、去歸納列或行的算式規(guī)律。這樣，填表說(shuō)理由→看表說(shuō)規(guī)律→重新構(gòu)建表格，螺旋反復(fù)，逐步遞進(jìn)，學(xué)生印象更為深化，且能有效強(qiáng)化對(duì)整個(gè)表格的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。其二，對(duì)教科書(shū)練習(xí)六第