2.5.2 《人民幣的簡單計算》的教案例與評析人教課標(biāo)版

1、.2.5.2 ?人民幣的簡單計算?的教學(xué)案例與評析人教課標(biāo)版2.5.2 ?人民幣的簡單計算?的教學(xué)案例與評析|人教課標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第二冊第50頁。教學(xué)目的：一知識目的：1知道人民幣單位間的換算,會進展一些簡單的計算。2知道物品價格的表示形式。二才能目的：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會理論才能。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。三情感目的 ：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學(xué)中浸透孝敬老人等人文教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)慣用具和玩具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識了人民幣。今天

2、，我給大家?guī)砹四銈兿矚g的好朋友，請看是誰？生：聰聰、明明掌聲歡送師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？1人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？21元= 角 1角= 分3一張1元幣可以換 張5角；可以換 張2角指名讓學(xué)生答復(fù)，老師給予鼓勵?！驹u析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進新課堂。】二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：1、情境對話,提出問題：聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？明明

3、：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？【評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！?、交流學(xué)習(xí)，解決問題：師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好方法？生：可以去換錢。師：那該怎樣換呢？學(xué)生討論后發(fā)言：生1：可以換成六張2角的紙幣。生2：可以換成兩張5角，一張2角。生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。師：為什么？生3：因為10角=1元，所以12角就是1元2角呀。老師帶頭鼓掌明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。3、我們幫明明

4、解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫助,大家愿意嗎?出示：3元8角= 角 6元4角= 角26角= 元 角 78角= 元 角師：說說你是怎么想的？生4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)?！驹u析：根據(jù)兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，表達了數(shù)學(xué)的簡潔美和實用性?！?、認(rèn)識物品價格的表示方法：明明拿著換好的錢走進了“超市。課件出示楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？學(xué)生交流后發(fā)言：生1：買一包花生，很香，生2：我反對，花

5、生比較硬，奶奶吃不動，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。老師對此學(xué)生的答復(fù)，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？生3：上面有標(biāo)價。學(xué)生得意地說道。老師笑道：“你很擅長觀察！依你看，明明買什么好？生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否適宜？學(xué)生匯報：生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。老師笑道：“是嗎？生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因為1.20元就是1元2角。老師夸獎：你真棒！老師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表

6、示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。師：下面我們來看其它一些物品的價格課件重出學(xué)生說出物品價格后，隨機出示相對應(yīng)的物品價格讀法：楊梅干 葡萄干 冬瓜條 花生 糕點1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元1元5角 3元 1元2角 2元 8角【評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。老師及時捕捉學(xué)生思維的亮點，給以熱情的表揚、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氣氛。學(xué)生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探究，個性發(fā)揮的淋漓盡致?！?、簡單的計算：播放錄音聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點

7、要多少錢？小朋友，你們會算嗎？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今

8、天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。師：誰來計算一下？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼