放小鳥說課稿

1、放小鳥說課稿放小鳥說課稿1 一、說教材： 放小鳥是蘇教版學(xué)校語文一班級下冊第6單元其次課的一篇課文，本單元主題是（），本文是一篇具有訓(xùn)練意義的美麗散文，不但形象生動，布滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言美麗，生動活潑，適合同學(xué)朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓同學(xué)從中明白鳥是人類的伴侶，我們要愛惜它們，愛護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”得到一只小鳥關(guān)進(jìn)籠子，卻看到小鳥不吃不喝，特別焦急。其次自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。 教學(xué)理念：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確指出：要在進(jìn)展語言力量的

2、同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。培育、充分發(fā)揮學(xué)校生的想像力，不僅有利于同學(xué)認(rèn)知力量的進(jìn)展，而且能夠促進(jìn)同學(xué)非認(rèn)知力量(如情感、看法、價(jià)值觀)的提升，從而使學(xué)校語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。 為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問目標(biāo)，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。 2、力量目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。 3、情感目標(biāo)，知道鳥是人類的伴侶，懂得要愛惜鳥類。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會本課8個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的伴侶，懂得要愛惜鳥類

3、。 二、說教法學(xué)法： 1談話引導(dǎo)法：本文是一篇訓(xùn)練散文，旨在讓同學(xué)從內(nèi)心明白愛護(hù)鳥類，從而轉(zhuǎn)為內(nèi)在愛鳥之心，所以我選擇了談話引導(dǎo)法，這樣可以準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)內(nèi)心所想，準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變意識，從而激發(fā)愛鳥護(hù)鳥之心； 2情景教學(xué)法：在鳥媽媽回來找小鳥的時(shí)候，我采納了情景教學(xué)法，聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)身臨其境，從而感受到鳥媽媽的焦急之情。 3教法與學(xué)法是相互統(tǒng)一的，針對本課采納的教法，我采納了自主探究與合作溝通的學(xué)法。 三、說教學(xué)過程： 第一課時(shí)： 1揭示課題。直截了當(dāng)引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，小鳥哪里來的？為什么又要放走？意在培育同學(xué)的質(zhì)疑力量及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的愛好。 2初

4、讀課文。明確要求，讓同學(xué)有自己練讀的機(jī)會，再依據(jù)同學(xué)愛好指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到同學(xué)讀書的真實(shí)狀況。 3整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。 4識字教學(xué)。對于生字的識記，讓同學(xué)各抒己見，鼓舞他們用自己的方法來記住生字，主動提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。 一、復(fù)習(xí)回顧 導(dǎo)入課文 課開頭，先引導(dǎo)同學(xué)說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到些什么，再以和小鳥打招呼的形式，調(diào)動同學(xué)的情感，把同學(xué)引入課文情境中。 二、朗讀感悟 悟中生情 本文有4個(gè)自然段。第一段用生動的語言表達(dá)了小鳥的可愛與我的急迫心情。在這里我加入了一幅手繪圖畫，以鮮亮的顏色讓同學(xué)通過視覺

5、刺激體會“黃色的嘴巴，綠色的羽毛”然后引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，再讓讓同學(xué)說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的可愛，引發(fā)同學(xué)也愛上這只小鳥，因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情，“我”特別愛這只小鳥。然后順理成章地引入下面“把它關(guān)進(jìn)籠子”（此時(shí)板書“養(yǎng)”） 接著引導(dǎo)同學(xué)說說“我”焦急什么，抓住“一動也不動，不知怎么辦”和聯(lián)系自己會怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達(dá)“焦急”。 （為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時(shí)間讓同學(xué)通過圖畫感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會到小鳥的可愛） 其次段用動情的語言描寫了鳥媽媽急迫地找孩子。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己實(shí)際生活閱歷，體會

6、著急的心情，然后帶同學(xué)進(jìn)入情景，假如此時(shí)你就是鳥媽媽，你就是小鳥，你會說些什么？組織同學(xué)進(jìn)行溝通，角色對話，然后找兩三個(gè)同學(xué)上臺表演。然后再指導(dǎo)朗讀，我將引導(dǎo)同學(xué)充分朗讀文本后，扣住“突然、著急”，引導(dǎo)同學(xué)圍繞“在小鳥和鳥媽媽急迫地叫聲中聽到了什么？”綻開爭論，并組織溝通，接著引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，說說假如自己是鳥媽媽，丟了孩子后會怎么樣，充分感悟“著急”，然后指導(dǎo)同學(xué)再讀文本，以讀促動心弦。 (此處，在孩子表演的時(shí)候，給他們設(shè)計(jì)了耳熟能詳?shù)氖郎现挥袐寢尯?，讓他們在音樂聲中，從?nèi)心深處感受到鳥媽媽的著急，從而體會小男孩思想轉(zhuǎn)變的緣由，也引起同學(xué)思想情感上的共鳴)。 第三段雖然只有一句話，但充分表達(dá)

7、了“我”真正的愛小鳥。我將引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前文說說：小鳥是多么的可愛，“我”如此的愛它，但為什么現(xiàn)在又要把它放了，并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事，體會“我”放走小鳥一點(diǎn)也不懊悔，是真正的愛小鳥（板書愛）。從而使同學(xué)懂得鳥是人類的伴侶，我們要做護(hù)鳥的小使者。指導(dǎo)朗讀，加深體會。 (此處，我先讓同學(xué)談?wù)勛约旱挠H身體會，比如決心放棄自己愛看的電視的時(shí)間來完成作業(yè)，或者等等，以理解下決心的不簡單，有了這些親身體會，再加上前面的鋪墊，所以比較能讀出小男孩放小鳥的“決心”) 第四段，抓住“感謝你”引導(dǎo)同學(xué)放飛想象體會小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說說：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我”會想些什么？

8、結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會愛鳥、護(hù)鳥意識。 三、拓展延長 豐富體驗(yàn) 為了使愛鳥、護(hù)鳥意識深化到每一個(gè)同學(xué)的心靈，我為同學(xué)布置了活動作業(yè)，請同學(xué)利用課余時(shí)間多了解鳥類學(xué)問，鳥對人類的作用，以及人與鳥和諧相處的故事等。 以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定 教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進(jìn)展性和制造性。 我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：放小鳥 放小鳥說課稿2 放小鳥是一篇具有訓(xùn)練意義的美麗散文，不但形象生動，布滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言美麗，生動活潑，適合同學(xué)朗讀感悟。文中通過“我” 放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓同學(xué)從中明白鳥是人類的伴侶，我們要愛惜

9、它們，愛護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，特別焦急。其次自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)，學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。2、力量目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標(biāo)，知道鳥是人類的伴侶，懂得要愛惜鳥類。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課8個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的伴侶，懂得要愛惜鳥類。 教學(xué)理念：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中明確

10、指出：要在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。培育、充分發(fā)揮學(xué)校生的想像力，不僅有利于同學(xué)認(rèn)知力量的進(jìn)展，而且能夠促進(jìn)同學(xué)非認(rèn)知力量(如情感、看法、價(jià)值觀)的提升，從而使學(xué)校教學(xué)煥發(fā)生命的活力。 課時(shí)支配：共兩課時(shí)。 教學(xué)設(shè)想： （第一課時(shí)） 1揭示課題。直截了當(dāng)引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培育同學(xué)的質(zhì)疑力量及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的愛好。 2初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓同學(xué)有自己練讀的機(jī)會，再依據(jù)同學(xué)愛好指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到同學(xué)讀書的真實(shí)狀況。 3整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。 4識

11、字教學(xué)。對于生字的識記，讓同學(xué)各抒己見，鼓舞他們用自己的方法來記住生字，主動提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。 整段的學(xué)習(xí)以讀為主，老師引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，最終讓同學(xué)了解課文的也許內(nèi)容，能夠正確、流暢地朗讀。 （其次課時(shí)） 心理學(xué)討論表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維進(jìn)展中具有重要作用。想象力比學(xué)問本身更重要。由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類.的進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓同學(xué)插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。 1當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓同學(xué)進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥的命運(yùn)，

12、開頭走進(jìn)小鳥的心靈世界，從而精準(zhǔn)理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。 2小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當(dāng)一回動物語言翻譯家。通過同學(xué)形象逼真的表演，真真實(shí)切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的苦痛。 3小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學(xué)來說，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限，將同學(xué)由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻(xiàn)，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖陌閭H。 放小鳥說課稿3 一、說教材 放小鳥是蘇教版學(xué)校語文一班級下冊第六單元中的一篇課文。這是一篇具有訓(xùn)練意義的美麗散文，不但形象生動，布滿兒童情趣，

13、貼近兒童生活，而且語言美麗，生動活潑，適合同學(xué)朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓同學(xué)從中明白鳥是人類的伴侶，我們要愛惜它們，愛護(hù)它們。 新課標(biāo)對一二班級學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要求是： 1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。 3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。 為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識不寫。熟悉一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。 3、懂得鳥是人類的伴侶，要愛護(hù)鳥。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)

14、會本課8個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的伴侶，懂得要愛惜鳥類 我準(zhǔn)備分三個(gè)課時(shí)來教授這篇課文，今日我主要講一下第一課時(shí)的教學(xué)支配。 二、說學(xué)法 基于教材特點(diǎn)和同學(xué)年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我主要采納引導(dǎo)法、情境教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)同學(xué)閱讀的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲得閱讀的體驗(yàn)。 三、說教學(xué)過程 1揭示課題。直截了當(dāng)引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培育同學(xué)的質(zhì)疑力量及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的愛好。 2初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓同學(xué)有自己練讀的機(jī)會，再依據(jù)同學(xué)愛好指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到同學(xué)讀書的真實(shí)狀況。 3整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就