5.1相交線(xiàn) 教案

1、.5.1相交線(xiàn) 教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 5.1相交線(xiàn)教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。5.1相交線(xiàn)教學(xué)目的通過(guò)動(dòng)手、操作、推斷、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)展空間觀(guān)念，培養(yǎng)識(shí)圖才能，推理才能和有條理表達(dá)才能在詳細(xì)情境中理解鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角，能找出圖形中的一個(gè)角的鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，理解對(duì)頂角相等，并能運(yùn)用它解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):鄰補(bǔ)角與對(duì)頂角的概念.對(duì)頂角性質(zhì)與應(yīng)用難點(diǎn):理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)的探究教學(xué)設(shè)計(jì)一.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)好奇 觀(guān)察剪刀剪布的過(guò)程，引入兩條相交直線(xiàn)所成的角在我們的生活的世界中，蘊(yùn)涵著大量的相交線(xiàn)和平行線(xiàn)，本章要研究相交線(xiàn)所成的角和它的特征。觀(guān)察剪刀剪布的過(guò)程，引入兩

2、條相交直線(xiàn)所成的角。學(xué)生觀(guān)察、考慮、答復(fù)以下問(wèn)題老師出示一塊布和一把剪刀，表演剪布過(guò)程，提出問(wèn)題：剪布時(shí)，用力握緊把手，兩個(gè)把手之間的的角發(fā)生了什么變化?剪刀張開(kāi)的口又怎么變化?二.認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，探究對(duì)頂角性質(zhì)1.學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)AB、CD相交于點(diǎn)O，并說(shuō)出圖中4個(gè)角，兩兩相配共能組成幾對(duì)角?根據(jù)不同的位置怎么將它們分類(lèi)?學(xué)生考慮并在小組內(nèi)交流，全班交流。當(dāng)學(xué)生直觀(guān)地感知角有相鄰、對(duì)頂關(guān)系時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生用幾何語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)有公共的頂點(diǎn)O，而且 的兩邊分別是 兩邊的反向延長(zhǎng)線(xiàn)2.學(xué)生用量角器分別量一量各角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)各類(lèi)角的度數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生得出結(jié)論：相鄰關(guān)系的兩個(gè)角互補(bǔ)，對(duì)頂?shù)膬蓚€(gè)角相等3學(xué)

3、生根據(jù)觀(guān)察和度量完成下表：兩條直線(xiàn)相交 所形成的角 分類(lèi) 位置關(guān)系 數(shù)量關(guān)系老師提問(wèn)：假如改變 的大小，會(huì)改變它與其它角的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系嗎?4.概括形成鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角概念和對(duì)頂角的性質(zhì)三.初步應(yīng)用練習(xí)：以下說(shuō)法對(duì)不對(duì)鄰補(bǔ)角可以看成是平角被過(guò)它頂點(diǎn)的一條射線(xiàn)分成的兩個(gè)角鄰補(bǔ)角是互補(bǔ)的兩個(gè)角，互補(bǔ)的兩個(gè)角是鄰補(bǔ)角對(duì)頂角相等，相等的兩個(gè)角是對(duì)頂角學(xué)生利用對(duì)頂角相等的性質(zhì)解釋剪刀剪布過(guò)程中所看到的現(xiàn)象四.穩(wěn)固運(yùn)用例題：如圖，直線(xiàn)a,b相交， ，求 的度數(shù)。穩(wěn)固練習(xí)教科書(shū)5頁(yè)練習(xí)，如圖， ，求： 的度數(shù)小結(jié)鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角.作業(yè)課本P9-1，2P10-7，8備選題一判斷題：假如兩個(gè)角有公共頂點(diǎn)和一條公

4、共過(guò)，而且這兩個(gè)角互為補(bǔ)角，那么它們互為鄰補(bǔ)角 兩條直線(xiàn)相交，假如它們所成的鄰補(bǔ)角相等，那么一對(duì)對(duì)頂角就互補(bǔ) 二填空題1如圖，直線(xiàn)AB、CD、EF相交于點(diǎn)O， 的對(duì)頂角是 ， 的鄰補(bǔ)角是這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?假設(shè) ： =2：3， ，那么 =死記硬背是一種傳統(tǒng)

5、的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。2如圖，直線(xiàn)AB、CD相交于點(diǎn)O課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多