2014年幼兒園教育理論模擬試卷(三)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 2014年幼兒教師招聘考試模擬試卷（三） 幼兒園教育理論一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每題1分，共20分）1人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的()A延續(xù)性B多變性C穩(wěn)定性D可變性2有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿。”這說明()A幼兒想象的獨(dú)特性B幼兒想象的夸張性C幼兒想象的情緒性D幼兒想象不受外界刺激的影響3嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()A生理性需要B情緒表達(dá)

2、性需要C自我調(diào)節(jié)性需要D社會(huì)性需要4“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()A兒童心理落后的表現(xiàn)B符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C“超?！钡谋憩F(xiàn)D父母教育不當(dāng)所致5新綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以()為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！盇游戲B集體教學(xué)C生活D交往6幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()A1小時(shí)B2小時(shí)C3小時(shí)D4小時(shí)7附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)，多見于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或形式是()A幼兒園B幼兒班C兒童福利院D托兒所8兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參

3、與別人的游戲，似乎沒有意識(shí)到其他兒童的存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于()A非游戲行為B獨(dú)自游戲C平行游戲D合作游戲9“發(fā)展兒童社會(huì)情感，提供發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，以兒童為中心，教師不干預(yù)?！边@是()的課程目標(biāo)。A成熟社會(huì)化理論B教育訓(xùn)練理論C認(rèn)知發(fā)展理論D全面發(fā)展理論10教育漫話的作者是()A福祿貝爾B盧梭C蒙臺(tái)梭利D洛克11.關(guān)于有意記憶，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.兒童的有意記憶在23歲時(shí)開始出現(xiàn)B.幼兒只有在成人的引導(dǎo)下，才會(huì)使用有意記憶C.讓幼兒看過一個(gè)玩具，他可能記不住玩具的樣子，但能再認(rèn)出來D.整個(gè)幼兒期間，有意記憶一直發(fā)展，逐漸超過無意記憶12.把等量的橡

4、皮泥捏成不同的形狀，球形或長(zhǎng)條形，有的幼兒認(rèn)為球形大，有的認(rèn)為長(zhǎng)條形大。這說明幼兒的思維具有（）A.具體性 B.形象性C.片面性 D.固定性13.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）A.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)C.自由學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)14.被譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”的著作是（）A.桑代克的教育心理學(xué) B.盧梭的愛彌兒C.若井邦夫的幼兒教育心理學(xué) D.蒙臺(tái)梭利的吸收性心智15.教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（）A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱C.可以用考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)D.容易

5、造成幼兒的逆反心理16.兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上取決于()A.環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)B.是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)C.社會(huì)化程度的高低D.自我意識(shí)和人際關(guān)系意識(shí)的發(fā)展17.為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（）A.工業(yè)社會(huì)初期 B.工業(yè)社會(huì)C.農(nóng)業(yè)社會(huì)初期 D.農(nóng)業(yè)社會(huì)18.（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。A.氣質(zhì) B.性格C.智力D.能力19.健康是指（）A.沒有生病 B.體質(zhì)健壯 C.心理健康 D.生理、心理、社會(huì)適應(yīng)良好20.依據(jù)教育法規(guī)的效力等級(jí)和內(nèi)容重要程度的不同，可分為（）A.實(shí)體法和程序法 B.成文法和不成文法 C.一般法和特殊法 D.根本法和普通法二、判斷題（判斷

6、下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號(hào)內(nèi)打“”或“”。本大題共5小題，每題2分，共10分）1.27歲的幼兒可以進(jìn)行象征性游戲。（）2.幼兒游戲時(shí)，幼兒教師正確的做法是站在旁邊觀望。()3.在敏感期內(nèi)，幼兒學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，一旦錯(cuò)過，將不可彌補(bǔ)。()4.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的任何時(shí)候。()5.34歲的學(xué)前兒童能夠雙腳交替地下樓梯。 （）三、名詞解釋（本大題共5小題，每題3分，共15分）1.幼兒園一日活動(dòng)2.早期教育3.保育4.習(xí)慣化5.師生關(guān)系四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）1.制定幼兒園教育目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？2.簡(jiǎn)述幼兒心理發(fā)展的一般特征。3.簡(jiǎn)述幼小銜接工作

7、的主要方法。五、論述題（本大題共2小題，每題12分，共24分）1.試述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。2.試述人本主義教學(xué)法在幼兒學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。六、案例分析題（13分）琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)。一年后，小微已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。結(jié)合案例，分析游戲活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值。 2014年幼兒教師招聘考試模擬試卷（三） 參考答案一、單項(xiàng)選擇題1D【解析】不同的社會(huì)和教育條件會(huì)使學(xué)前兒童心理發(fā)

8、展的特征有所差異，這就構(gòu)成了學(xué)前兒童心理年齡特征的可變性。國(guó)外的一些研究表明：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，20世紀(jì)70年代兒童的智齡比60年代普遍提高了6個(gè)月，而當(dāng)代兒童在心理上較30年前的兒童早熟2年。2B【解析】略。3D【解析】?jī)和畛醭霈F(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的。隨著兒童的成長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛的動(dòng)因主要為滿足其希望與成人接觸和交往的社會(huì)性需要。4B【解析】略。5A【解析】略。6C【解析】幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時(shí)間不得少于3小時(shí)半。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)。7B【解析】幼兒班又叫

9、學(xué)前班，多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行?；蛘惺諏W(xué)前一年的兒童，按年齡分班，或招收學(xué)前幾年的兒童，混齡編班；每班約40名兒童，由1位教師負(fù)責(zé)教授各門學(xué)科的內(nèi)容。8C【解析】獨(dú)自游戲發(fā)生在02歲，平行游戲發(fā)生在3歲左右，合作游戲發(fā)生在5歲以后。9D【解析】這是由全面發(fā)展理論的含義決定的。10D【解析】略。11.D【解析】在整個(gè)幼兒期間，一直是無意記憶占優(yōu)勢(shì)。12.C【解析】幼兒之所以不知道球形和長(zhǎng)條形是一樣大的，是因?yàn)樗麄冎粡囊粋€(gè)角度考慮問題，而看不到問題的本質(zhì)。這說明他們的思維具有片面性。13.A【解析】略。14.B【解析】略。15.B【解析】教師避免使用否定性語句，是因?yàn)?/p>

10、小班幼兒年齡小，語言理解能力弱。16.A【解析】理智感是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類特有的高級(jí)情感。幼兒期是理智感開始發(fā)展的時(shí)期，為了滿足認(rèn)識(shí)的需要，幼兒具有好奇好問、“破壞行為”的表現(xiàn)。幼兒理智感的產(chǎn)生，很大程度上取決于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。17.A【解析】略。18.B【解析】性格是指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格的核心。19.D【解析】世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康的定義是：“健康不僅是指沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。”20.D【解析】依據(jù)教育法規(guī)創(chuàng)制方式和表達(dá)方式的不同，可分為成文法和不成文法；

11、依據(jù)教育法規(guī)的效力等級(jí)和內(nèi)容重要程度的不同，可分為根本法和普通法；依據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內(nèi)容的不同，可分為實(shí)體法和程序法；依據(jù)教育法規(guī)的使用范圍不同，可分為一般法和特殊法。二、判斷題1.【解析】27歲的幼兒處于皮亞杰所說的“讓我們假裝”的游戲階段，幼兒能以許多方式，自由地展示自己的創(chuàng)造力、體力、社交能力。2.【解析】在幼兒的游戲中，幼兒教師是游戲材料的準(zhǔn)備者、游戲情節(jié)的獻(xiàn)計(jì)人和游戲矛盾的協(xié)調(diào)人。但教師做得最多的應(yīng)該是扮演游戲中的角色，做幼兒游戲的伙伴。3.【解析】敏感期的作用并不是絕對(duì)的，錯(cuò)過敏感期，再學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較困難，發(fā)展也較為緩慢，但并不是不可彌補(bǔ)的，經(jīng)過一定的強(qiáng)化練習(xí)還是可以學(xué)會(huì)的

12、。4.【解析】略。5.【解析】34歲的學(xué)前兒童能夠雙腳交替地上樓梯，卻只能用單腳引導(dǎo)下樓梯。45歲的學(xué)前兒童才能夠雙腳交替地下樓梯。三、名詞解釋1.幼兒園一日活動(dòng)是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲等)。2.早期教育是指為全面提高嬰兒素質(zhì)而進(jìn)行的基礎(chǔ)教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發(fā)，還包括其身體素質(zhì)的提高，品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。3.保育是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作。4.習(xí)慣化是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。5.師生關(guān)系是指教

13、師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。四、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.(1)教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)；(2)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面；(3)教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。2.（1）幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展；（2）幼兒的認(rèn)知活動(dòng)由以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展；（3）幼兒的心理活動(dòng)由以無意性為主，開始向有意性發(fā)展；（4）幼兒的情緒由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展；（5）幼兒的個(gè)性開始形成，逐漸向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。3.(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；(3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。五、論述題（答案要點(diǎn)）1.(1)

14、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則：體現(xiàn)教育性，符合幼兒全面發(fā)展的需要。(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。(3)幼兒參與性原則：幼兒與教師共同合作，共同參與的過程，培養(yǎng)幼兒主體精神，發(fā)展幼兒主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、合作精神。(4)開放性原則：創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。(5)經(jīng)濟(jì)性原則：應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。2.人本主義教學(xué)法的成就主要體現(xiàn)在情感與態(tài)度方面，主要包括：教師效能感訓(xùn)練、吸引學(xué)業(yè)成功、價(jià)值澄清、非指導(dǎo)性教學(xué)等。（1）教師效能感訓(xùn)練。它是指鼓勵(lì)教師運(yùn)用諸如

15、積極傾聽與解決沖突等技巧，建立開放、真誠(chéng)的課堂溝通情境。由此來促進(jìn)教師的民主、平等意識(shí)，從而幫助教師成為人本主義的教學(xué)者，最終形成師生積極、融洽的交往氛圍，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。（2）吸引學(xué)業(yè)成功。人本主義學(xué)習(xí)理論提出成功的教學(xué)首先要保證兒童獲得學(xué)業(yè)成功。吸引學(xué)業(yè)成功就要使兒童認(rèn)識(shí)到自己是“有責(zé)任心、有能力、有價(jià)值的人”。為了傳遞這一信息，有吸引力的學(xué)習(xí)要求教師知道兒童的姓名，與每個(gè)兒童都有個(gè)別交流，讓兒童感受到教師對(duì)自己的尊重，與兒童坦誠(chéng)相待，不隨意拒絕任何一個(gè)兒童。（3）價(jià)值澄清。兒童在成人的幫助下，對(duì)一系列可供選擇的方式進(jìn)行考察，然后做出自由的價(jià)值選擇、估價(jià)，并按照本人價(jià)值選擇的方式行動(dòng)。（4）

16、非指導(dǎo)性教學(xué)。非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為，兒童不是被動(dòng)、被迫、消極的接受學(xué)習(xí)者，不是被教師控制與操縱的課題，教師應(yīng)該與兒童形成平等的對(duì)話關(guān)系，不是作為權(quán)威者、評(píng)判者來要求兒童必須接受其指導(dǎo)。六、案例分析題（答案要點(diǎn)）游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，游戲?qū)τ變旱纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性、美感的發(fā)展都有重要的作用。(1)促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展。幼兒的許多游戲都包含生理活動(dòng)，這能夠鍛煉幼兒的身體、促進(jìn)幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。(2)促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)幼兒智力的發(fā)展有著重要的影響，通過游戲，幼兒開始認(rèn)識(shí)世界，了解事物之間的關(guān)系，知識(shí)、技能、能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。(3)促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)