產教深度融合智能制造實訓基地建設方案的探索

1、產教深度融合智能制造實訓基地建設方案的探索依托地方經濟產業(yè)轉型升級，面向智能制造方向發(fā)展，根據工業(yè)機器人技術應用所需崗位技 能，探索智能制造實訓基地建設方案，建有：智能制造基礎性實訓室、智能制造生產性實訓 室、柔性制造單元實訓室、智能制造虛擬仿真實訓室、智能制造名師工作室、技術研發(fā)中心、技術服務中心、創(chuàng)客教育中心。構建了 “教育教學-科技研發(fā)-技術服務-技能培訓-定崗生 產-素質陶冶-創(chuàng)業(yè)孵化”于一體的產教深度融合智能制造實訓平臺。李克強總理在 2015 年的政府工作報告中指出要實施“中國制造2025”的制造業(yè)強國夢。隨著“制造業(yè)強國夢”的提出，新一輪產業(yè)和科技革命已經悄然來臨。 無錫作為中國

2、民族工 業(yè)的發(fā)源地，是長三角地區(qū)重要的制造業(yè)基地、重要的汽車零部件生產基地、重要的模具工 業(yè)基地。“十二五”期間，無錫市堅持走新型工業(yè)化道路，以智能化、綠色化、服務化、高端化為引領，構建以新興產業(yè)為先導、先進制造業(yè)為主體、現代服務業(yè)為支撐的現代產業(yè)發(fā) 展體系。2015 年 8 月，無錫市委十二屆九次全會審議通過了關于智能化綠色化服務化高端化為引領全力打造無錫現代產業(yè)發(fā)展新高地的意見，要把無錫打造成“國內一流制造業(yè) 強市”。在“中國制造 2025”新的形勢下，不僅要求我院高職教育能促進高素質勞動和技術技能型人才培養(yǎng)，還要能將我院和新吳區(qū)企業(yè)的研發(fā)成果轉化為現實生產力，推動企業(yè)技 術進步和產業(yè)升級

3、轉型，更好服務地方經濟發(fā)展，這對我院高職教育技術技能人才培養(yǎng)工作 提出了更高要求，迫切需要建設能與之相匹配的集“教育教學-科技研發(fā)-技術服務-技能培 訓-定崗生產-素質陶冶-創(chuàng)業(yè)孵化”于一體的產教深度融合智能制造實訓平臺。1. 產教深度融合智能制造實訓基地建設目標定位堅持“立足高新區(qū)、依托高新區(qū)、融入高新區(qū)、服務高新區(qū)”的辦學宗旨，積極響應國家“中國制造 2025”行動，彰顯“雙元培養(yǎng)、產教融合”的辦學特色，圍繞無錫高新區(qū)建設“智能化綠色化服務化高端化”的總體目標，依托無錫高新區(qū)的產業(yè)轉型升級，面向無錫高新區(qū)制造業(yè)智能化方向發(fā)展，基于德商會雙元制培訓中心，構建 “教育教學-科技研發(fā)-技術服務-

4、技能培訓-定崗生產-素質陶冶-創(chuàng)業(yè)孵化”于一體的產教深度融合智能制造實訓平臺。通過創(chuàng)新產教深度融合機制，鼓勵行業(yè)龍頭企業(yè)投入機器人先進技術與設備，共建智能制造實訓平臺；開發(fā)智能制造實訓能力體系與實訓課程項目，構建智能制造人才培養(yǎng)質量保障體系；校企協(xié)同研發(fā)縱橫向智能制造技術應用課題，移植企業(yè)技術服務平臺，著力開展“四技服務”；引入創(chuàng)客教育，激發(fā)學生興趣，開展技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，由點及面，促進課堂改革；實現“四合作、五對接”，保障“技術、設備、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求”的三個同步發(fā)展。力爭建成國內一流，具有一定國際影響力的產教深度融合智能制造公共開放型實訓平臺，在高職院校中具有引領與示范效應。2.

5、產教深度融合智能制造實訓基地建設方案2.1 智能制造基礎性實訓室4與工業(yè)機器人基礎應用開發(fā)型龍頭企業(yè)深度合作，共建智能制造基礎性實訓室。按照工 業(yè)機器人技術專業(yè)、模具設計與制造（智能方向）、機電一體化技術等專業(yè)教學要求和實訓 基地建設要求，建設場地 200M2，建有工業(yè)機器人多功能基礎教學工作站、工業(yè)機器人多工藝基礎教學工作站、工業(yè)機器人機械結構認知工作站、工業(yè)機器人人機互動工作站等。實訓 室設備由工業(yè)機器人、基礎實訓臺、綜合實訓臺、工具及工具庫、操控臺、安全組件和配套設施組成。根據崗位能力需求，與企業(yè)共同開發(fā)基本技能實訓項目，以培養(yǎng)適應智能制造基 本技能崗位的技術技能型人才?？梢詫崿F工業(yè)機器

6、人基本結構、基礎操作、參數配置、在線 示教編程、簡單語言編程、工具更換、復雜軌跡規(guī)劃及編程、模擬上下料和碼垛工藝應用、模擬涂膠和打磨拋光工藝應用、IO 通訊及工業(yè)以太網總線通信、離線編程應用等教學內容?？蓪W習工業(yè)機器人綜合系統(tǒng)的控制、編程、裝配和調試技術，滿足工業(yè)機器人技術基礎、工業(yè)機器人編程與操作等相關課程的教學和培訓，也可作為智能制造技術的基礎性培訓基地，也可作為相關職業(yè)能力提升的培訓基地。2.2 智能制造生產性實訓室與工業(yè)機器人工藝應用型龍頭企業(yè)深度合作，共建智能制造生產性實訓室。按照企業(yè)標準建設，建設場地 460 M2，建有工業(yè)機器人焊接工作站、工業(yè)機器人加工中心上下料工作站、工業(yè)機器

7、人數控車上下料工作站、工業(yè)機器人沖壓上下料工作站、工業(yè)機器人激光切割工作 站、工業(yè)機器人噴涂工作站、工業(yè)機器人視覺分揀工作站、工業(yè)機器人去毛刺工作站。根據 崗位能力需求，與企業(yè)共同開發(fā) 8 大類工藝應用崗位的智能制造生產性實訓項目，以培養(yǎng)適應智能制造生產性技能崗位的技術技能型人才?？砷_展工業(yè)機器人焊接、工業(yè)機器人加工中 心上下料、工業(yè)機器人數控車上下料、工業(yè)機器人沖壓上下料、工業(yè)機器人激光切割、工業(yè) 機器人噴涂、工業(yè)機器人視覺分揀、工業(yè)機器人去毛刺等相應崗位定崗實踐。實訓室主要面向工業(yè)機器人技術、模具設計與制造、機電等機械制造專業(yè)適應制造業(yè)轉型、專業(yè)建設改革升級，主要進行基于工業(yè)機器人各類工藝

8、應用性實訓。2.3 柔性制造單元實訓室與智能制造生產線集成型龍頭企業(yè)深度合作，按照企業(yè)標準建設，建設場地206 M2，以“工業(yè) 4.0”和“中國制造2025”為建設背景，基于先進控制技術、高性能制造設備、集成多功能控制系統(tǒng)，以“智能制造”為主題，以產品多樣化定制批量生產為目的，包括加工中心-數控車-線切割-電火花-雕刻機-清洗機-三坐標-立體倉庫，整條生產線可以自主完成產 品從毛坯料到合格產品的整個加工過程。根據崗位能力需求，與企業(yè)共同開發(fā)柔性制造單元 實訓項目，以培養(yǎng)適應柔性制造技能崗位的技術技能型人才?？砷_展從毛坯料到合格產品的 整個加工過程,涵蓋CNC 加工管理、EDM 加工管理、WE

9、加工管理、CMM 精密測量等與產品制造生產相關的要素及環(huán)節(jié)。包括制造數據管理、計劃排程管理、生產調度管理、庫存管理、質量管理、人力資源管理、工作中心/設備管理、工具工裝管理、采購管理、成本管理、項 目看板管理、生產過程控制、底層數據集成分析、上層數據集成分解等制造協(xié)同管理功能。該實訓室主要面向模具設計與制造（智能方向），工業(yè)機器人技術、機電一體化、數控技術、電氣自動化等專業(yè)學生。學生在經過自動化模擬生產線教學工作站中進行產品自動化模擬生產后，可進入柔性生產線工作站進行實際產品生產。2.4 智能制造虛擬仿真實訓室與智能制造軟件開發(fā)公司深度合作，共建智能制造虛擬仿真實訓室。按照智能制造基礎 性、生

10、產性以及柔性制造實訓室實踐操作標準，場地115 M2，建有RobotArt 工業(yè)機器人離線編程軟件、基于NX 或 ProE CREO 的智能模具設計、基于Moldflow 結合Moldbao 智能制造SaaS 云平臺等CAE 標準化知識庫專家系統(tǒng)、基于 UGNX 平臺的CAM 專家系統(tǒng)、CAPP 智能工藝設計、PDM 產品信息管理。同時，構建基于虛擬仿真的虛擬實訓基地，可通過網絡空間來補充和延伸技術、操作、訓練等，利用微視頻、微掃碼、實時交流等信息技術手段，建立實訓基地的云空間，推動產教深度融合中的信息共享與溝通。根據崗位能力需求，與企業(yè)共同開 發(fā)智能制造虛擬仿真、數字化設計與編程等實訓項目，

11、以培養(yǎng)適應數字化輔助設計、智能制 造生產性崗位技術技能型人才?？砷_展工業(yè)機器人焊接工作站、工業(yè)機器人加工中心上下料 工作站、工業(yè)機器人數控車上下料工作站、工業(yè)機器人沖壓上下料工作站、工業(yè)機器人激光 切割工作站、工業(yè)機器人噴涂工作站、工業(yè)機器人視覺分揀工作站、工業(yè)機器人去毛刺工作 站虛擬仿真操作與各類機器人離線編程操作，模具CAD/CAE/CAM/CAPP/PDM 等。智能制造虛擬仿真實訓室主要面向工業(yè)機器人技術、模具設計與制造（智能方向），機電一體化、數控技術、電氣自動化等專業(yè)學生。學生在進行離線軟件編程，實現計算機的實時仿真驗證，并能在線傳輸到機器人工作站生產線上工作，為機器人編程和調試提供

12、了靈活的環(huán)境。2.5 智能制造名師工作室依托無錫市智能制造名師工作室為平臺，配備數量充足、結構合理、指導能力強的專職 實訓指導教師，建設一支以校內和校外“教練型”實訓名師領銜的智能制造技術應用優(yōu)秀教 學團隊。整合教育、企業(yè)優(yōu)質資源，著眼于教育發(fā)展的重點難點問題、企業(yè)前沿技術問題， 開展教育教學研究，重大前沿技術應用性研究。將科研項目轉化為項目化教學資源，實施反 哺教學，提升教師的科研能力與課程項目開發(fā)的能力，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高技術高技能能才。發(fā)揮名師示范和輻射作用,建立各類優(yōu)秀教師發(fā)現機制和培養(yǎng)指導制度，制定工作室學員周 期內專業(yè)化發(fā)展目標、計劃,實施中青年骨干教師發(fā)展計劃，通過組織學員上示范課

13、、專題 講座、教學研討,展開各類教學科研活動等多種方式，引導學員專業(yè)提升,促進更多的優(yōu)秀教 師脫穎而出,培育出在行業(yè)企業(yè)極具影響力的領軍人才。2.6 智能制造技術研發(fā)中心職業(yè)院校要發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，聯(lián)合智能制造龍頭企業(yè)，成立智能制造技術研發(fā)中心， 組建教授、博士、企業(yè)工程師組成的技術研發(fā)團隊，以企業(yè)技術革新項目為主要方向，與企 業(yè)進行技術創(chuàng)新、產品開發(fā)、科研攻關、課題研究、項目推進等方面合作，著力開展技術開發(fā)、技術咨詢、技術服務、技術轉讓為重點的“四技服務”，校企協(xié)同攻關。2.7 智能制造技術服務中心移植工業(yè)機器人集成商產品售前售后技術服務，成立智能制造技術服務中心，組建雙師型教師、企業(yè)工程師

14、以及優(yōu)秀學生組成的技術服務團隊，為工業(yè)機器人集成商用戶提供技術 服務，讓教師/學生參與實際生產技術服務，通過接受新任務（問題）-分析與學習-解決 實際問題的過程，提升教師/學生動手實踐水平，積累工業(yè)機器人技術應用實踐經驗，拓展 機器人技術應用視野，為智能制造技術應用提供技術支持，促進職業(yè)教育與終身學習對接。2.8 智能制造創(chuàng)客教育中心聯(lián)合企業(yè)工程師，組建創(chuàng)客教育團隊，成立智能制造創(chuàng)客教育中心，引入創(chuàng)客教育理念， 激發(fā)學生學習興趣，歷練專業(yè)技能，陶冶職業(yè)素養(yǎng)，積極參與國內各大職業(yè)技能競賽，由點 及面，促進課堂改革；搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，引導學生積極參與創(chuàng)新活動，培育孵化優(yōu)質創(chuàng)新產品，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。結束語創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地拓展功能，建設“三中心、五訓室”。三中心：技術研發(fā)中心、技術 服務中心、創(chuàng)客教育中心；五訓室：智能制造基礎性實訓室、智能制造虛擬仿真實訓室、智能制造生產性實訓室、柔性制造單