小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，是學(xué)生積累語言、理解語言、內(nèi)化語言和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的重要途徑之一。我們發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和課外閱讀習(xí)慣，閱讀能力高，在他們的眼中，閱讀是有趣的。因此，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，達(dá)到事半功倍的效果。如何進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)十分重要。 一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣興趣是最好的老師，是走向成功的第一步，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)效果。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可

2、以用學(xué)生感興趣的方式引出故事或以問題引趣。如在人教版四年級(jí)下冊(cè)普羅米修斯一文教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自學(xué)資料袋的內(nèi)容，并推薦閱讀一千零一夜，在第二天抽時(shí)間講講自己所讀的故事。因?yàn)槲业闹匾暎瑢W(xué)生表現(xiàn)出了很大興趣，在第二天的時(shí)候，都爭(zhēng)先恐后地講自己所讀的故事。在之后的一段時(shí)間內(nèi)，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，取得了一定的成效。此外，進(jìn)行閱讀教學(xué)還可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效發(fā)散學(xué)生思維，導(dǎo)引創(chuàng)新，拓展探究空間。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的

3、機(jī)會(huì)；文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地探究，多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。二、挑選合適的閱讀教材別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。所謂最好的書，是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優(yōu)秀讀物。教師選擇一本書，首先要自己認(rèn)真閱讀，寫好讀書筆記，掌

4、握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，要提出明確的閱讀要求，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。教師完全可以充分利用與現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本，在課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)了課文可愛的草塘后，推薦學(xué)生自學(xué)野荷塘一文，運(yùn)用課堂上所學(xué)的“讀懂一篇課文”的方法自讀，體會(huì)野荷塘的美麗景色，感悟荷塘少年的美好心靈。學(xué)生也可以自由選擇讀物，對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀，結(jié)合課文推薦課外讀物。如學(xué)習(xí)了課文桂林山水后，指導(dǎo)學(xué)生搜集各種寫自然景色的文章進(jìn)行閱讀，欣賞不同情況下的景色，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪感，

5、對(duì)學(xué)生的讀后感給予積極肯定，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。三、突出閱讀的中心任何活動(dòng)都應(yīng)指向明確的目標(biāo)，盲目地將文本放手給學(xué)生自由“挖掘”，學(xué)生很容易“找不著北”，雖然“自主”了，但是一無所獲。我們尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，但也不能偏離目標(biāo)漫無邊際地隨意發(fā)揮。在學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行探究，或緊扣文中的重詞句，理解其意思，體會(huì)其表達(dá)效果；或根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情；或根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，讀書釋疑；或讓學(xué)生就自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)；或就典型人物，分析人物形象，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；

6、或挖掘文章的“空白”處，引發(fā)學(xué)生想象，補(bǔ)出相應(yīng)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象力。此外，教師還要重視讀的指導(dǎo)，在重點(diǎn)探究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次的讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，培養(yǎng)學(xué)生的語感。閱讀教學(xué)只有突出中心，才不會(huì)偏離方向，才不至于“種了別人的田，荒了自己的園”。四、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長多么重要。閱讀同樣需要一個(gè)良好環(huán)境，不僅包括物質(zhì)環(huán)境，還包括給學(xué)生自悟的空間，后者更為重要?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐”。我們?cè)谡n堂上雖然給予了學(xué)生思索的空間，但往往無心傾聽學(xué)生的心聲。語文教學(xué)呼喚創(chuàng)新教育，需要張揚(yáng)個(gè)性，凸顯人性光輝。尊重學(xué)生，教師就應(yīng)鼓勵(lì)他們個(gè)性化、多角度、有創(chuàng)意地閱讀；匯報(bào)交流時(shí)，教師要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。正確的、有靈性的答案，我們要予以充分的肯定；不合理的、甚至“風(fēng)馬牛不相及”的答案，我們也應(yīng)按學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，切忌簡單甚至粗暴地扼殺學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)