“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”說課設(shè)計

1、.“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說課設(shè)計您如今正在閱讀的“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說課設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說課設(shè)計“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題說課設(shè)計一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：九義小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第42頁例4分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的教學(xué)。2、教材地位。本課是一節(jié)新授課。這里出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題的逆解題。它是在前面學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的一步應(yīng)用題的根底上開展起來的，即兩個一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的復(fù)合。緊接著出現(xiàn)的例5為分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題，是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的復(fù)合。2、教學(xué)目的使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)

2、連除應(yīng)用題的構(gòu)造及數(shù)量關(guān)系，學(xué)會分析解答分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題，開展學(xué)生思維才能。過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生充分自主探究，分組討論，觀察分析和比較，在自主學(xué)習(xí)中探究，在探究中開展進(jìn)步。通過過師生交流總結(jié)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實際，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、積極考慮的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、教學(xué)重點、難點理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題。找出所求數(shù)量與條件間的相等關(guān)系。二、說教法和學(xué)法整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的訓(xùn)練思維為主線的原那么。1、自主探究，尋求方法。讓學(xué)生充分自主探究，尋求分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解答思路和方法。2、設(shè)計教法，表

3、達(dá)主體。整堂課的設(shè)計，時時考慮到以學(xué)生為主體，老師只是個帶路人。并注重到學(xué)生間的互相合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3、分層練習(xí)，注重開展。練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到開展練習(xí)，再穩(wěn)固練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，層層遞進(jìn)。4、運(yùn)用設(shè)備，增加容量。三、說教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知識1、判斷單位“1的練習(xí)。口答1黑羊的只數(shù)是白羊只數(shù)的。指名說出要用黑羊的只數(shù)和白羊的只數(shù)比，白羊的只數(shù)是單位“12一年級人數(shù)占全校人數(shù)的。指名說出要用一年級的人數(shù)和全校人數(shù)比，全校人數(shù)是單位“13汽車速度相當(dāng)于飛機(jī)速度的。指名說出要用汽車的速度和飛機(jī)的速度比，收音機(jī)的速度是單位“12、準(zhǔn)備練習(xí)題?！凹未ㄐW(xué)石橋基點校

4、有老師24人，是中心校老師人數(shù)的，中心校有老師多少人？中心校老師人數(shù)是全鎮(zhèn)老師數(shù)的，全鎮(zhèn)有老師多少人？指定一名學(xué)生讀題，全班學(xué)生在練習(xí)本上解答，然后訂正。再指名分析、判斷，每一步中要強(qiáng)調(diào)把哪個數(shù)量看作單位“1，單位“1是的還是求知的？所以用什么方法解答？二、導(dǎo)入新課采用直接導(dǎo)入法同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的一步應(yīng)用題，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題。三、進(jìn)展新課1、出示嘗試題。由準(zhǔn)備練習(xí)題變化而成“嘉川小學(xué)石橋基點校老師人數(shù)是中心校的，中心校老師人數(shù)是全鎮(zhèn)的。石橋基點校有老師24人，全鎮(zhèn)有老師多少人？老師：這道題目就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，它是由兩道一步運(yùn)算的應(yīng)用

5、題復(fù)合而成的兩步計算的應(yīng)用題。能解答嗎?怎么分析題里的數(shù)量關(guān)系?解題的格式是怎樣的呢？請你學(xué)習(xí)課本第42頁例4，它能幫助你解答這類題目。2、自學(xué)課本。請帶著以下問題自學(xué)例4?？紤]：全鎮(zhèn)的人數(shù)和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1？中心校的人數(shù)還和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1？用什么方法解答？根據(jù)什么列式？方程x××=8中，“x×表示什么？還有不同的解法嗎？3、嘗試練習(xí)。全班同學(xué)動手嘗試，老師巡視檢查，抽取有代表性的對或錯解法在視頻展示臺展示，為討論提供情景。4、學(xué)生討論。板演的學(xué)生說出解題思路。學(xué)生間評議嘗試題練習(xí)中學(xué)習(xí)的情況，哪種方法對，

6、道理是什么？哪種方法錯，是什么原因？經(jīng)過劇烈爭論，弄清大部分問題，個別問題還未解決的，多為本節(jié)課的難點，是老師講解的重點。5、老師講解。老師引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標(biāo)出題中的條件和問題。找出條件和所求問題。提問：這道題里有幾個數(shù)量？需要用幾條線段來表示？引導(dǎo)學(xué)生說出題里有三個數(shù)量，需要用三條線段來表示提問：先根據(jù)哪個條件來畫線段，表示哪個組的人數(shù)？根據(jù)“中心校的人數(shù)是全鎮(zhèn)老師數(shù)的2/7?？梢援嫵霰硎救?zhèn)和中心校的老師人數(shù)。提問：根據(jù)這個條件確定誰為單位“1？先畫哪個組的人數(shù)？全鎮(zhèn)老師人數(shù)為單位“1，先畫全鎮(zhèn)老師人數(shù)。老師畫一條線段表示全鎮(zhèn)的人數(shù)后提問：再畫哪個組的人數(shù)？怎樣畫？把表示全鎮(zhèn)人數(shù)的

7、這條線段平均分成3份，再畫一條與其中1份同樣長的線段表示中心校的人數(shù)。老師畫出表示中心校人數(shù)的線段，說明可以把它畫在表示全鎮(zhèn)人數(shù)的線段的下面。提問：如今該畫表示哪個組人數(shù)的線段？根據(jù)哪個條件來畫？怎樣畫？啟發(fā)學(xué)生把表示中心校人數(shù)的線段平均分成5份，畫出與這樣的4份同樣長的線段，就表示石橋基點校的人數(shù)。老師畫出表示石橋基點校人數(shù)的線段，說明石橋基點校要和中心校比，所以要畫在最下面。提問：還有什么條件沒畫出來？這道題的問題是什么？誰能在線段圖上表示出來？通過以上一系列提問完成下面的線段圖。找出單位“1的量，結(jié)合線段圖理解數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。學(xué)生發(fā)問。四、第二次嘗試試一試：商店運(yùn)來一批水果

8、。蘋果的筐數(shù)是橘子筐數(shù)的，梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的2倍。運(yùn)來梨16筐，運(yùn)來橘子多少筐？1、指導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題意。2、學(xué)生先嘗試解答，再說出解題思路。3、集體評析、校對。4、引導(dǎo)學(xué)生比較“試一試與第一次嘗試的題材目，找出一樣點和不同點。五、穩(wěn)固練習(xí)1、根本訓(xùn)練：做課本第44頁第1題，獨(dú)立完成。2、開放性練習(xí)。根據(jù)算式選擇條件和問題：停車場里有36輛小汽車，。大汽車的數(shù)量是運(yùn)貨車數(shù)量的,運(yùn)貨車有多少輛？解：設(shè)運(yùn)貨車有x輛。x××=36是大汽車數(shù)量的4倍。x××4=36是大汽車數(shù)量的。提問：有什么想說的嗎？引導(dǎo)學(xué)生指出跟前面學(xué)習(xí)的和做過的題目有什么區(qū)別：前面的

9、題目中，兩個數(shù)量之間都是幾分之幾的關(guān)系，這題中“是大汽車的4倍。觀察下面的表格，自編分?jǐn)?shù)連除的應(yīng)用題，并列式不解答。嘉川鎮(zhèn)校各年級人數(shù)統(tǒng)計四舍五入到十位年級一二三四五六人數(shù)人1048911212014399家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。六、課堂總結(jié)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)

10、步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。老師：今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點？使學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題是由以前學(xué)過的兩道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題復(fù)合成的。老師：遇到這樣的應(yīng)用題，分析解答時應(yīng)該注意什么？啟發(fā)學(xué)生說出要弄清題目有哪三個數(shù)量，它們之間有什么樣的關(guān)系，找出題目里數(shù)量間的相等關(guān)系，再確定設(shè)哪個量為x,并列出方程或直接用連除法算式解答。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文