初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的心得與反思

1、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的心得與反思各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：感謝學(xué)區(qū)中心校和學(xué)區(qū)中學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個寶貴的機會，讓我把運用小組合作中的一些心得與大家分享。當然，談經(jīng)驗交流有點言過其辭。我只是把我在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助與引領(lǐng)下，以“小組合作學(xué)習(xí)”為嘗試的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師簡單的匯報一下：葉瀾先生曾說過：“一個教師寫一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫三年反思，可能成為名師?！庇懈杏诖?，我覺得有必要對我應(yīng)用的“小組合作學(xué)習(xí)”進行反思。我通過觀摩同行的課及自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。小組合作學(xué)習(xí)是時代精神的反應(yīng)，是以培養(yǎng)創(chuàng)

2、新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點多多，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它一改過去教師“獨霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強了學(xué)生間的信息交流，也加強了師生間的信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，克服了過去在傳統(tǒng)意識下被扭曲的競爭意識，而且有利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。 通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”的自

3、主學(xué)習(xí)局面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中甩掉了膽怯、害羞、害怕出錯的包袱，敢問敢說，即使那些一向“少言寡語”的內(nèi)向?qū)W生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動，性格變得開朗起來，精神面貌煥然一心，自信心得到了加強。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。通過兩年的實踐今天我從三方面方面進行反思：一、通過小組合作學(xué)習(xí)所取得的成績：（兩個提高）（一）學(xué)生的成績提高了：初一我是嘗試著應(yīng)用多媒體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合使用，通過一年的努力全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)〉昧速|(zhì)的飛躍，初一（1）班

4、：平均分101.3，初一（2）班：平均分102.5. 著足以說明每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有提高。初二我是采用了純小組合作學(xué)習(xí)，通過一年的努力全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不但保持了初一強勁勢頭而且有所突破。優(yōu)生更優(yōu)、中等生的潛力被挖掘出來、學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高。（二）、學(xué)生素質(zhì)提高了1、學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，更加喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中享受愉悅、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了參與合作的快樂，真正愛上了學(xué)習(xí)。2、學(xué)生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際

5、資源。在合作中懂得了“一花獨放不是春，百花齊放春滿園” ，“眾人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心協(xié)力，精誠合作，才能把事情做好通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。3、學(xué)生的思維活躍了，能力明顯增強。有效的小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生的表達與交流，使每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表個人見解。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生敢于提出問題，而且隨著課題進展學(xué)生會提出問題，學(xué)生提出的問題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強。在提出問

6、題時發(fā)言自然大方，不做作。課題實施過程中，學(xué)生會問、善問的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，敢說、會說的能力明顯提高。學(xué)生在合作討論中思維常常會產(chǎn)生碰撞，碰撞出智慧的火花。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，對于一個問題，學(xué)生往往會用不同的方法解決。小組合作促進了學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中展示出來。4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，促進了人格健全。合作學(xué)習(xí)的開展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生個人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進作用。通過合作學(xué)習(xí)開展，學(xué)生的集體榮譽感極大增強，團隊意識增強。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，也逐漸學(xué)會了如何與人交往，如何做人等等?？梢哉f在

7、競爭中鍛煉了能力，健全了學(xué)生人格。二、在小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題1、合作學(xué)習(xí)前沒有留給學(xué)生獨立思考時間2、合作學(xué)習(xí)時留給學(xué)生合作探究的時間少3、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和合作時機的問題4、小組合作學(xué)習(xí)無序5、自身缺乏指導(dǎo)“有效的小組合作學(xué)習(xí)”知識和技能；三、解決問題的對策1、合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上的，在學(xué)生個人解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有效。但在實際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及進行思考就匆匆地“被合作”了，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式

8、，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。2、小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅。但是如果留給學(xué)生足夠合作探究的時間，不但達不到目的，相反會加劇兩極分化，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。因此，我鼓勵他們積極動手動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的觀點，即使說錯了也要說出來；因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要給學(xué)生充足的合作探究時間。3 選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容，既注意要有一定基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動思考，在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們既準確又迅速地完成一個人難以

9、完成的任務(wù)，體會到集體的力量；合作學(xué)習(xí)要把握機會、靈活安排。合作學(xué)習(xí)的安排可以是課前預(yù)設(shè)的，也可以在教學(xué)中臨時安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，把握適當?shù)暮献鲿r機。一般來說，以下情況比較適宜進行合作學(xué)習(xí)：（1）當學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，需要分工合作的時候，是開展合作學(xué)習(xí)的好時機。例如在探究三角形的內(nèi)角和時，讓學(xué)生分組探究各種不同形狀的三角形內(nèi)角和，最后匯報概括出所有三角形的內(nèi)角和都是180度。（2）當學(xué)生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用合作學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)反比例函數(shù)畫其圖像時，這時組織學(xué)生6人一組，讓他們相互協(xié)助，共同完成。合作過程中，既體會到反比例函數(shù)圖像的形狀及列表時的注

10、意事項，又培養(yǎng)了合作意識，一舉多得。（3）當某一知識點，學(xué)生的意見出現(xiàn)大的分歧，或解法多樣化時，也是組織開展合作學(xué)習(xí)的好時機。4教師下達了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了。解決這個問題的關(guān)鍵是組內(nèi)分工必須明確，1號是組長：他是老師的縮影，負責組織學(xué)習(xí)、討論、歸納。2號是紀律委員：負責組內(nèi)的紀律，提醒監(jiān)督?jīng)]有進入狀態(tài)的學(xué)生回歸正常的學(xué)習(xí)軌跡。3號是發(fā)言人; 負責匯報組內(nèi)的觀點，展示組內(nèi)的探究成果。4、5、6號為組員。在這里淺談一下小組長的培養(yǎng)：小組合作學(xué)習(xí)中組長即是學(xué)習(xí)活

11、動的組織者還是協(xié)助者，所以小組長的培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的。在教學(xué)過程中，我是這樣做的：一是定期召開合作小組長會議，教給小組長管理學(xué)生的方法。如：教給他對組員進行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用。教給組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，組長要歸納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負責把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精，給全班同學(xué)呈現(xiàn)出自己小組的學(xué)習(xí)成果或者及時準確 地向老師匯報。 二是教給組長合理的安排方法。討論問題時，

12、組內(nèi)發(fā)言的先后順序。 （61）回答問題時，根據(jù)問題的難易程度選擇組內(nèi)相應(yīng)的同學(xué)。從難到易 對應(yīng) 16 號。 三是調(diào)動和發(fā)揮小組長的監(jiān)督作用。 上課本來是緊張的， 給學(xué)生討論的機會， 無形中一部分學(xué)生就自我放松下來， 感覺好不容易找到了一個說話的機會。 所以， 一定有一部分學(xué)生有“興風(fēng)作浪”的想法?；蛘咭徊糠謱W(xué)生只等待小組討論的最 后結(jié)果。此時小組長就可以及時起到監(jiān)督的作用，及時領(lǐng)導(dǎo)本組的同學(xué)來共同學(xué) 習(xí)，督促本組的學(xué)生共同完成老師布置的任務(wù)。 5解決第五個問題不是一朝一夕的事，是必須堅持經(jīng)常學(xué)習(xí)不斷自我提高的 過程。目前解燃眉之急我們可以課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計入手。 重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是 否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù) 習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。教