2022年關(guān)于初中部語文古詩詞教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于初中部語文古詩詞教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告 2021年5月22日，即當周周四下午3：005：30，王新剛、陳鵬、楊仕玉、朱賽蘭、唐偉影一行五人代表東北師范高校文學院“詩教文化與中學校古詩詞語文訓練討論”課題組走訪了東北師范高校附屬中學學校部。這次走訪調(diào)查的主要對象是學校一二班級的學生及負責初一初二班級語文教學的老師。針對學生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷；針對老師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調(diào)研做一個總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學”和“附中學校部古詩詞教學的綜合面貌”。 一、學校階段語文教學中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)（東北師大附中）： （此部分由

2、陳鵬、楊仕玉完成） 通過對學生所填問卷的初步統(tǒng)計和對老師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個學校階段，因為初三基本上全部的時間用到了預備中考上，教學方面的時間留的不是許多）的語文教學中，老師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學： 首先是老師自己依據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學生進行示范性的朗讀；其次是，老師會充分利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。 目前主要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們

3、所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學生對所學的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，明顯，這也是一種實質(zhì)意義上的重視。 我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一?！耙髡b”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態(tài)）”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文老師那里了解到了一些狀況。語文組備課組長a老師說：假如現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學的話，是個好事，許多老師和大多數(shù)學生也會對此極感愛好的，但這個做法就目前來說只能局限在“愛好的范圍之內(nèi)”

4、，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其緣由，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上打算了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ)；另一方面，在當今這個社會環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了（一個很好的緣由，根本性的）。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學中（此可思考處），假如當作一種愛好愛好型的幫助手段，確定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感愛好，究竟這個東西是個新奇的“玩意兒（意味深長）”。 可見（認真琢磨），盡管很有肯定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦討論抱

5、以灰心的態(tài)度。事實上，作為一種愛好性的討論，這個是大有前途的。假如做一個設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進學生的課堂，作為正常教學的一種幫助手段和一項可提高學生學習古詩詞愛好的幫助資源和材料，這應(yīng)當是很現(xiàn)實的。好東西總是會有人來買的。 考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)當鼓足士氣，放手一搏，吟誦團要連續(xù)做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文訓練添枝加葉。 二、“與師大附中語文組老師的訪談”文字記錄（以窺古詩詞教學的現(xiàn)狀為目的）： （以“課題組”和“附中老師”為說話人） 課題組：目前學校用的古詩詞教學文本是？ 老師：現(xiàn)

6、在主要用的是在孫立權(quán)老師中學生古典詩詞500首框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰高山流水，這是附中的“校本教材”，是依據(jù)原來的五百首結(jié)合教學中的詳細狀況編定的，有特地的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為學生古詩詞的教學的幫助文本，類似于“在老師督促指導下的學生自學”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。 課題組：這樣做的效果如何？ 老師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，確定有些力量較好的學生能夠記背的更多。這個校本教材全部學生都是人手一本。 課題組：我們現(xiàn)在有個關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教” 老師：（對另一個老師講）他們說的是“古詩教”，

7、不是詩歌訓練（用懷疑的口吻，滿臉懷疑：是不是弄錯了，會錯意了） 課題組：（解釋）不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍舊是“古詩詞教學或者說訓練”。 老師：哦！我們的學生（含高中）是在背完了500首的前提下走進高考考場的。學校階段所背誦的一般是比較有用的三百首，在今日仍有肯定的有用價值，內(nèi)容不長，也不難理解（言外之意他們的學生語文文化修養(yǎng)確定高于一般學校的學生，而且這樣做對學生來說很有用）。 課題組：那么學生這樣學完了之后的實際效用會是？ 老師：我們的要求是，對這些古詩詞，要求學生“朗讀過關(guān)”、“背誦默寫過關(guān)”、“解析（讀）過關(guān)”、“鑒賞過關(guān)”。這全部的要求之間并沒有一般人所

8、想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就任憑意思一下等等，而是全都同等重要、同等對待。所以學生實際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平常還會進行一些詩歌朗誦會、校內(nèi)文化活動，這些對學生來說是熬煉的機會，而所學的古詩詞方面的學問又是他們得以參與這些活動的一個重要資源。甚至有部分學生嘗試寫詩，投出去發(fā)表等等。 課題組：我們花這么大的氣力進行古詩詞教學訓練的基本目標是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試？（這實在是一個很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實，了解一下我們的一線訓練工究竟是怎樣看待這個問題的）。 老師：考試的時候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學生的語文綜合修養(yǎng)而進行的訓練。在此基礎(chǔ)上

9、，當然學生的語文成果本身也會潛移默化的得到提升。（這應(yīng)當能看出：當前的訓練假如可能，盡量從大出著手，這樣可以避開培育出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的訓練方式正好是弄巧成拙的）。 課題組：能講一些教學過程中詳細的做法么？ 老師：例如，在教材上（指的是語文大本教材）假如有特地的贈別詩的話，在講授的時候，老師會結(jié)合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓學生留意積累，這樣對學生進行詩歌題材分類的教學，有助于學生對古詩詞的主題等相關(guān)學問有一個系統(tǒng)的學習。另外的，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進行講解學習。我們一般是在每周的周六，只要有時間就會進行這樣的教學活動。在必講的主要古詩詞的

10、引導下，去拓展，我們就是這樣做的。 課題組：還有對于教學過程中的難點是怎樣一步一步解決的？ 老師：比如杜甫的詩，一般的學生都認為比較難，理解起來有些費勁，所以老師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月詳細做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩，就是現(xiàn)在你們（指學生）看到的這首詩，用來抒發(fā)他的特定的感想；杜甫在這時候創(chuàng)作這類風格的詩歌，在那個時候創(chuàng)作那樣風格的詩歌等等，這樣，學生就會恍然大悟，還能加深印象。在語境的還原中讓學生懂得詩意和詩人的感情，有助于學生更好的運用詩歌。學以致用，這是很好的目的。 課題組：除此之外是否會用多媒體關(guān)心講解古詩詞呢？ 老師：那確定是的，現(xiàn)在的教學，幾乎每堂

11、課都要用到多媒體，如我們可以給學生放一些結(jié)合詩意所配置的音樂、視頻等等，提高學生的課堂愛好、加深學生的印象等等。這樣時間長了，學生們感愛好了，這方面的技能提高了，我們每學期還會進行詩歌朗誦會。 課題組：怎樣考查、評價學生詳細的學習效果呢？ 老師：我們隔一段時間會有一次特地的抽查，我們叫做“詩歌點背制”，會在班級課堂上對學生進行抽背考查，做出評價，用以督促。 課題組：那么咱們學校這樣做，對長春市其他學校有沒有什么影響？ 老師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗著做，盡管他們詳細的教學目標可能和我們有點差別，比如他們增加古詩詞的教學力度或許只是為了在中考、高考中，學生的作文更有文采，語言更加精彩等等，但基

12、本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注意的是學生的語文修養(yǎng)。以量為積累，增加感覺，古人不就是在童年的時候背誦了大量的古文來為以后的文學創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么？ 課題組：在古詩詞的教學中對于“古詩詞吟誦”的詳細要求是？ 老師：我們也在教學過程中要求學生留意古詩詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當中，沉靜其中、在美麗的旋律當中、美麗的節(jié)奏當中，去仿照、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學生或許是因為學業(yè)負擔比較重的緣由，咱們要求的和學生實際做的之間還是有差距的。 課題組：現(xiàn)在的學生接受新事物的力量和反映如何？ 老師：剛開頭的時候，學生很煩躁，因為大家都知道現(xiàn)在的學生不僅僅在學校要學習，而且還報了許多班，老師和家長又對他們有許多許多的要