面積和面積單位說課稿

1、“面積和面積單位”說課稿一、說教材1.教材內(nèi)容人教版九年義務(wù)教育5年制小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊P136和做一做以及練習(xí)二十七第1至3題。2.教材簡析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。3.教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位。（2）使學(xué)生學(xué)會用面積單位測量指定的面積，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。（3）通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。難點(diǎn)：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米

2、的正確表象。教具學(xué)具教具：多媒體軟件一套，一根繩子，大小兩個橡框、1平方厘米、1平方分米，1平方米的正方形各1個。學(xué)具：1平方厘米的正方形6個，1平方分米的正方形10個。二、說教法學(xué)法（一）強(qiáng)化感知，主動參與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生主動參與，動手實(shí)踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。（二）矛盾激趣，引導(dǎo)探究本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。針

3、對圍成的平面圖形大小的比較，設(shè)置重重障礙，不斷擴(kuò)充和完善比較的方法，理解面積單位的獨(dú)特作用。不僅引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生看書、自學(xué)、討論，把知識和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動。同時，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。（三）突出重點(diǎn)，促進(jìn)遷移在常用的面積單位中，認(rèn)識平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過看媒體演示，量邊長、比一比、記一記、量一量等活動去理解1平方厘米。在認(rèn)識1平方分米和1平方米時，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過遷移和推導(dǎo)的形成來認(rèn)識1平方分米和1平方米。如：這個正方形邊長是1分米

4、，它的面積是多少？這個正方形面積是1平方米，它的邊長是多少？使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。（四）運(yùn)用媒體，突破難點(diǎn)多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。在教學(xué)圍成的平面圖形時，媒體動態(tài)演示圍的過程，讓學(xué)生輕松理解圍成的含義；通過媒體演示用同樣大的小方格量兩個不同長方形的過程，讓學(xué)生體會到劃分方格能比較出面積的大??；通過演示1平方厘米的大小，初步滲透1厘米和1平方厘米的區(qū)別。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，揭示課題1.（出示一條繩子）要測量這根繩子的長度可以用什么做單位？（板書：厘米

5、、分米、米、長度單位）2.（出示大、小兩個鏡框）：這兩個鏡框哪個大？哪個??？為什么？你是怎么想的？揭示課題：面積和面積單位看著這個課題，同學(xué)們想知道一些什么？（二）觀察比較，明確概念1.面積的意義（1）物體的表面大小<1>物體的表面在學(xué)習(xí)面積之前，必須先認(rèn)識物體的表面請同學(xué)們用手摸摸數(shù)學(xué)課本的封面，再摸文具盒蓋的面，然后摸摸課桌的整個桌面。指出：剛才同學(xué)們所觸摸到的，都是物體的表面。<2>物體表面的大小請同學(xué)們比一比書的表面和文具盒蓋的表面哪個大？再任選兩個物體的表面，比比大小，然后匯報(bào)。概括：物體的表面的大小叫做它們的面積（板書）（三）實(shí)際操作，認(rèn)識單位1.比較面積，

6、引入面積單位觀察教具圖（1）用觀察法得出圖（2）的面積大。（2）用重疊法比較。這兩個圖形的面積哪個大？（生答）（3）用劃方格的辦法比較大小。（低視生）媒體出示：這兩個圖形哪個面積大？用剛才的重疊法試試（媒體演示重疊），現(xiàn)在能比出大小了嗎？還能想出更好的方法比較它們的大小嗎？各小討論，得出用相同方格比較面積的大小。媒體演示方格比較法：完成P119做一做第一題。（4）出示面積相等而方格不一樣大的兩個正方形，引出面積單位。圖（8）的格子多，所以面積大，同意嗎？各小組商量商量為什么？因此用方格比較面積的大小應(yīng)怎樣？2.認(rèn)識面積單位常用的面積單位有哪些呢？請同學(xué)們自學(xué)P118-119，找到以后先與同組的

7、同學(xué)說一說，再全班的反饋，交流。（1）認(rèn)識平方厘米看：媒體演示由四條1厘米的線段圍成一個正方形即1平方厘米，初步感知1厘米與1平方厘米的區(qū)別。（課件五）找：從學(xué)具袋中找出1平方厘米的正方形，用直尺量量它的邊長。比：比一比自己身上哪個部位的面積和1平方厘米差不多大。擺：拿6個1平方厘米的正方形拼成一個長方形，想一想這個長方形的面積是多少？引：如果用1平方厘米的正方形去量桌面的面積，你認(rèn)為方便嗎？（2）認(rèn)識平方分米看：從學(xué)具袋中找出1平方分米的正方形，看看它的大小。比：比一比身上哪個部位的面積接近1平方分米。擺：同桌合作用1平方分米的正方形擺桌面，桌面的面積大約多少？估：估計(jì)一個長方形的面積。引：

8、如果用1平方分米的正方形去量黑板的面積，你認(rèn)為怎樣？（3）認(rèn)識平方米看：出示平方米的正方形。比：用手比比它的大小。估：估計(jì)黑板的面積。站：把1平方米的正方形紙張放在地上，看看能站多少個同學(xué)。（4）指導(dǎo)看書，學(xué)生質(zhì)疑。（5）小結(jié)：今天學(xué)了哪些面積單位？它們是用來測量什么？如果要量黑板上這個鏡框的面積，你認(rèn)為選哪個單位合適？量一張郵票的面積呢？量學(xué)校操場的面積呢？（四）鞏固所學(xué)，強(qiáng)化概念。請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，批改小熊的一份作業(yè)（學(xué)生人手一份，媒體出示小熊畫面，配以優(yōu)美的音樂，再出示作業(yè)題）（課件六）填空題：1.常用的面積單位有（米、分米、厘米）2.邊長是1分米的正方形，它的面積是1（平方米）。3.數(shù)

9、學(xué)課本的封面大約是2（平方分米）。4.一條手帕的面積大約是4（平方厘米）。5.教室地面大約是40（平方米）。6.小明的身高比小華多5（平方厘米）。講評完后，滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。（五）全課總結(jié)1.通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？2.同學(xué)們是怎么學(xué)到這些知識的？附：課件設(shè)計(jì)思想：由長度單位過渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識的一次飛躍。面積的學(xué)習(xí)相對困難，根據(jù)本課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了確實(shí)需要而又可行的教學(xué)輔助課件。以突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生對圍成（即封閉）這兩個字的意義不易理解，因此我設(shè)計(jì)了課件一，充分利用媒體優(yōu)勢，動態(tài)演示，依次圍成3個平面圖形，讓學(xué)理

10、解圍成的含義，即圖（1）圖（2）是圍成的平面圖形，而圖（3）不是，因此圖（3）不能參與比較大小。比較兩個圖形的大小而不同的方法，如觀察法、重疊法、用相同的方格比較法。教學(xué)重疊法時、媒體演示兩個長方形的重疊過程（課件二）讓學(xué)生明確重疊法也是一種比較圖形大小的方法。當(dāng)學(xué)生討論出用相同的方格來比較兩個圖形的大小時，媒體就以一個小方格為標(biāo)準(zhǔn)，依次去排滿這兩個圖形，先排滿一行，再整排上移，（課件三）讓學(xué)生數(shù)出一排有幾個，共有幾排，然后很快算出每個圖形的格子數(shù)，為求面積的方法做好的準(zhǔn)備。為了引入面積的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了課件四，并引發(fā)爭議：圖8的格子多，所以面積大，同意嗎？在學(xué)生討論后，讓兩個圖形重疊，得出兩個圖形一樣大。通過矛盾設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生探究意識。在常用的面積單位中，認(rèn)識平方厘米是教學(xué)重點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了課件五：先出示一把標(biāo)有刻度的尺子，用紅