高中物理人教版必修一15速度變化快慢的描述加速度教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版高中物理必修一教學(xué)課題： 速度變化快慢的描述-加速度教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)） 作者： 河北深澤中學(xué) 趙彬【設(shè)計(jì)思路】新課程十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在科學(xué)課程中的作用,應(yīng)該說(shuō)科學(xué)探究是這次課程改革的核心。我覺(jué)得：科學(xué)探究不一定是要讓學(xué)生純粹地通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，應(yīng)該說(shuō)科學(xué)探究是一種科學(xué)精神,學(xué)生只要通過(guò)自己的探索和體驗(yàn),變未知為已知, 這樣的教學(xué)活動(dòng)也是科學(xué)探究。本節(jié)課是概念教學(xué)課,讓學(xué)生純粹地通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究是不太合適的。但通過(guò)學(xué)生自己的探索和體驗(yàn),變未知為已知還比較合適。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是基于這樣的出發(fā)點(diǎn),在引出加速度的概念時(shí)低臺(tái)階,步步深入,充分激活學(xué)生的思維,是學(xué)生思維上的探究。通過(guò)復(fù)習(xí)前邊速度時(shí)間

2、圖像，從而得到從圖像上得到加速度的方法，為加深加速度概念和相關(guān)知識(shí)的理解有配套了相應(yīng)練習(xí)題目，做到強(qiáng)化練習(xí)的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能 1理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，能用公式a=v/t進(jìn)行定量計(jì)算 2知道加速度與速度的區(qū)別和聯(lián)系，會(huì)根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷物體是加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng) 3能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt圖象理解加速度的意義過(guò)程與方法 1經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)通過(guò)事例，引出生活中物體運(yùn)動(dòng)的速度存在加速和減速的現(xiàn)實(shí)，提出為了描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入了加速度概念

3、的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 2幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度 3教學(xué)中從速度一時(shí)間圖象的角度看物體的加速度，主要引導(dǎo)學(xué)生看傾斜直線的“陡度”(即斜率),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)求加速度情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.利用實(shí)例動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探索的精神 2.領(lǐng)會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，理解加速度概念的建立對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的意義，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力 3.培養(yǎng)合作交流的思想，能主動(dòng)與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)觀點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】加速度的概念建立及物理意義【教學(xué)難點(diǎn)】加速度方向的理解【媒體運(yùn)用】多媒體課件 斜面軌道、小車(chē)【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)

4、節(jié)探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖媒體運(yùn)用引入新課創(chuàng)設(shè)情景,提出課題展示兩個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：1、 飛機(jī)和汽車(chē)在做什么運(yùn)動(dòng)？火車(chē)在做什么運(yùn)動(dòng)？2、 那個(gè)物體速度變化大？3、 那個(gè)物體速度變化快？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決上面問(wèn)題得出：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度變化是有快慢的）情景一:播放視頻,飛機(jī)起飛和汽車(chē)起動(dòng)。情景二:飛機(jī)離地前和汽車(chē)加速時(shí)的具體數(shù)據(jù),讓同學(xué)們對(duì)照分析飛機(jī)和汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。為了問(wèn)題的全面性,加了火車(chē)進(jìn)站時(shí)的數(shù)據(jù)。觀察上述數(shù)據(jù)，思考提出的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，總結(jié)歸納能力，知識(shí)遷移能力用幻燈片展示三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的v-t圖像新課教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察分析體驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論:傾角越大

5、,小車(chē)初、末速度的變化量(v)越大,運(yùn)動(dòng)時(shí)間(t)越短,相應(yīng)地,小車(chē)的速度變化也就越快。教師置疑:如何來(lái)描述物體的速度變化的快慢?分組實(shí)驗(yàn):小車(chē)從傾斜的軌道頂端由靜止滑下，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。增大軌道傾角,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),比較前后兩次小車(chē)末速度大小、小車(chē)速度的增量大小、運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短,并說(shuō)明小車(chē)哪次速度變化快？培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，思考問(wèn)題能力，使學(xué)生親身感悟速度變化的快慢幻燈片聯(lián)想類(lèi)比,得出定義引導(dǎo)學(xué)生回憶速度的定義v =x/t。類(lèi)比:速度是描述物體位置變化快慢的物理量。那么,我們?cè)鯓用枋鑫矬w速度變化快慢呢?引導(dǎo)學(xué)生回答用物體的速度變化量(v)與運(yùn)動(dòng)時(shí)間(t )的比值,來(lái)描述物體速度變化的快慢。思考

6、討論并提出想法，驗(yàn)證假設(shè):學(xué)生比較對(duì)照上表數(shù)據(jù)和斜面上小車(chē)的運(yùn)動(dòng),各比值大小正好與物體速度變化的快慢一致。結(jié)論:用速度變化量與運(yùn)動(dòng)時(shí)間比值來(lái)描述物體速度變化的快慢,并將其定義為加速度培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和類(lèi)比能力幻燈片師生互動(dòng)學(xué)習(xí)加速度概念1、引導(dǎo)學(xué)生得出加速度定義。2、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出加速度表達(dá)式3引導(dǎo)學(xué)生分析加速度單位及讀法.4引導(dǎo)學(xué)生理解平均加速度和瞬時(shí)加速度4、 展示情景三:汽車(chē)甲在10s內(nèi)速度由10m/s增加到25m/s,汽車(chē)乙在10s內(nèi)速度由25m/s減小到10m/s,看看它們的加速度一樣嗎?教師強(qiáng)調(diào):在直線運(yùn)動(dòng)中,假設(shè)初速度方向?yàn)檎较?甲車(chē)的加速度為正值,說(shuō)明汽車(chē)甲在加速,加速度方向與

7、初速度方向一致;乙車(chē)加速度為負(fù)值,說(shuō)明汽車(chē)乙在減速,加速度方向與初速度方向相反學(xué)生自己說(shuō)出加速度定義(1)定義:加速度是物體速度的變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。學(xué)生通過(guò)定義自己寫(xiě)出加速度公式并嘗試讀出其單位(2)公式: a =v/t(3)單位: 讀作米每二次方秒（4）學(xué)生與瞬時(shí)速度和平均速度類(lèi)比理解品均加速度和瞬時(shí)加速度。通過(guò)情景三展現(xiàn)思維沖突:加速度有正負(fù),說(shuō)明加速度是矢量,方向與速度的變化量的方向一致培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力獲取信息能力幻燈片幻燈片5從v-t圖象看加速度師生共同討論通過(guò)v-t圖象求小車(chē)加速度的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象比較兩個(gè)圖象的加速度大小(圖線越

8、平坦,加速度越小,圖線越陡,加速度越大?；叵肭肮?jié)課畫(huà)v-t圖象的方法:先計(jì)算紙帶上各測(cè)量點(diǎn)的瞬時(shí)速度,然后用描點(diǎn)法作出圖象思考如何根據(jù)加速運(yùn)動(dòng)的小車(chē)的圖象并求出其加速度，總結(jié)出方法。結(jié)論:小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)的v-t圖象是一條傾斜的直線。利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力幻燈片練習(xí)鞏固一、判斷對(duì)錯(cuò)(1)速度大,加速度一定大(2)運(yùn)動(dòng)的加速度等于0,而速度卻不等于0(3)物體的速度變化量大,而加速度可能小(4)加速度大,速度一定大二、據(jù)速度時(shí)間圖像求甲、乙加速度展示圖像學(xué)生思考，獨(dú)立完成練習(xí)，并相互交流討論。分析綜合能力幻燈片總結(jié)、作業(yè)拓展提高總結(jié)加速度的定義、大小、方向、速度-時(shí)間圖像得帶加速度的方法。課后閱讀28頁(yè)的科學(xué)漫步完成課本29頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)總結(jié)加速度完成相應(yīng)作業(yè)培養(yǎng)總結(jié)歸納能力幻燈片【教學(xué)流程】當(dāng)堂練習(xí)【課后反思】新課程十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究在科學(xué)課程中的作用,應(yīng)該說(shuō)科學(xué)探究是這次課程改革的核心。我覺(jué)得：科學(xué)探究不一定是要讓學(xué)生純粹地通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，應(yīng)該說(shuō)科學(xué)探究是一種科學(xué)精神,學(xué)生只要通過(guò)自己的探索和體驗(yàn),變未知為已知, 這樣的教學(xué)活動(dòng)也是科學(xué)探究。本節(jié)課是概念教學(xué)課,讓學(xué)生純粹地通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究是不太合適的。但通過(guò)學(xué)生自己的探索和體驗(yàn),變未知為已知還比較合適。本節(jié)