學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)

1、課題學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)課題負(fù)責(zé)人孫應(yīng)早本課題研究在半年多的工作中取得了初步效果， 為了更好的總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，把這項(xiàng)工作做的更好，現(xiàn)將開(kāi)題以來(lái)研究成果總結(jié)如下：一、深刻認(rèn)識(shí)本課題研究的意義新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求 我們?cè)诮逃倪^(guò)程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生， 重視學(xué)生各方面的 成長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生， 尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正 視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長(zhǎng)中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂(lè)觀公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生， 鼓舞每一個(gè)學(xué)生，并能根據(jù) 不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式，

2、使不同層次的學(xué)生都得到健康 發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。 因此，我們希望通過(guò)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究，明確學(xué)校、家庭、社 會(huì)教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理的影響作用， 促進(jìn)教師改變教育理念，改 革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué) 生，更希望其研究成果對(duì)教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。二、明確研究對(duì)象和內(nèi)容（一）研究對(duì)象本人任教班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度 不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正 常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。（二）研究?jī)?nèi)容1、學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)

3、策。2、造成農(nóng)村學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生影響、家 庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長(zhǎng)關(guān)系等。3、怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。5、如何通過(guò)密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。三、階段性成果（一）、根據(jù)學(xué)困生具體情況，制訂初步的研究方法： 1、文獻(xiàn) 法：了解國(guó)內(nèi)此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提 供理論支持。 2、調(diào)查法：有問(wèn)卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn) 象，確保研究對(duì)策，進(jìn)行定量定性分析。 3、實(shí)驗(yàn)法：注重案例分析， 采用教育激勵(lì)， 心理疏導(dǎo)， 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障 礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。 4、個(gè)案研究

4、：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào) 查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。 5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：從感性材料 中注意提煉，及時(shí)總結(jié)，以形成有價(jià)值的成果。五種方法互相結(jié)合取 得了很好的效果：（二）、在幫困活動(dòng)中做到“五個(gè)一”：每周必須找學(xué)困生談一 次心；每周給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)； 每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一 個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況； 每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法； 每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供 一個(gè)良好的環(huán)境 （ 將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè) 等）。切實(shí)做到及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)了學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性。（三）、堅(jiān)持學(xué)困生轉(zhuǎn)化的四個(gè)基本原

5、則：1、差異性原則堅(jiān)持因材施教，掌握他們的特征，針對(duì)不同學(xué)困生提出不同的要 求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提咼。2、激勵(lì)性原則發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)， 及時(shí)給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們 體驗(yàn)成功的快樂(lè)，營(yíng)造積極向上的心態(tài)。3、尊重與嚴(yán)格要求原則情感是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的幫扶，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生要 以情感人，以誠(chéng)相待，對(duì)研究對(duì)象嚴(yán)格保密，以免無(wú)意中傷害學(xué)生自 尊心。同時(shí)對(duì)他們的不良行為一定要嚴(yán)格要求，使他們形成良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)。4、合理期待原則對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見(jiàn)效慢，學(xué)困生進(jìn)步易反復(fù)，必須 通過(guò)系統(tǒng)的反復(fù)的教育過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)困生。（四）、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和家訪(fǎng)了解學(xué)困生的

6、成因。1、學(xué)生自身原因 非智力因素發(fā)展不良具體表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈， 抱著無(wú)所謂的態(tài)度；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愿動(dòng)腦學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)困難 就動(dòng)搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績(jī)上不去而產(chǎn)生自卑心理， 沒(méi)有向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力； 課堂上缺乏自制力， 對(duì)非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的 制約。久而久之， 他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學(xué) 困生。 基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的缺失 學(xué)生掌握的知識(shí)與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷 連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒(méi)有得到及 時(shí)的彌補(bǔ)，造成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)， 形成惡性循環(huán)，逐漸形成學(xué)困生。

7、 不正確的自我歸因這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定 因素，如能力和天賦等。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評(píng) 價(jià)自己，自我感覺(jué)不良，感覺(jué)自己低人一等，甚至一蹶不振；認(rèn)為自 己天賦不行， 不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料， 拼命學(xué)習(xí)其他學(xué)科來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的漏 洞。 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異不大的個(gè)人智商，成績(jī)卻判然有別，這其中學(xué)習(xí)方法就顯得 格外重要，學(xué)習(xí)主要是在課堂上，“向 45 分鐘要效益”幾乎已成師 生共識(shí)。但個(gè)別學(xué)生卻逆其道而行之，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重 學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事倍功半。2、家庭原因農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，由于家長(zhǎng)的思想 覺(jué)悟低，知識(shí)

8、水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢(qián)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān) 心、放任自流；有的家長(zhǎng)只給孩子物資上的關(guān)懷， 忽視對(duì)孩子的教育、 引導(dǎo)，對(duì)其學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；認(rèn)為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、 麻將也不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)； 產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的思想， 認(rèn)為識(shí)幾個(gè)字能打工 掙錢(qián)就行，對(duì)孩子沒(méi)有正確的引導(dǎo)，也沒(méi)有一定的期望；很多父母都 在外打工， 將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶， 隔代教育的弊端造成 了學(xué)困生的增多。3、學(xué)校、教師的原因 學(xué)校教育投入的不足，是造成學(xué)困生的重要原因。部分教師關(guān)愛(ài) 學(xué)困生不足。有的教師對(duì)學(xué)生不夠尊重、不夠耐心、評(píng)價(jià)偏頗，損傷 了學(xué)生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一、枯燥，不 能激發(fā)學(xué)

9、生學(xué)習(xí)的興趣。4、社會(huì)的原因 社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)上讀書(shū)無(wú)用論的影響，學(xué)校周?chē)涣?環(huán)境的影響如網(wǎng)吧等。（五）、針對(duì)不同學(xué)困生的成因，初步探究轉(zhuǎn)化學(xué)困生實(shí)施方 案。1、轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學(xué)困生的辦法是分層教學(xué)，因材施教。 這類(lèi)型學(xué)生一般聽(tīng)課是沒(méi)問(wèn)題的，老師講的他們都能明白，只 是需要?jiǎng)佑棉D(zhuǎn)換思維， 或者需要閱讀理解題意時(shí)就出現(xiàn)了困難。 這樣， 我在做習(xí)題時(shí)段的教學(xué)中， 布置一些難度較大的習(xí)題給一些基礎(chǔ)好的 學(xué)生做，而另外設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的難度相應(yīng)降低的題目給學(xué)習(xí)有困 難的學(xué)生做，并及時(shí)給予關(guān)注指導(dǎo)， 包括相關(guān)的知識(shí)的講解和分析等。 課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。2、對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生要

10、在教學(xué)過(guò)程中及課外輔導(dǎo)中加 以指導(dǎo)。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，“受 之以魚(yú)不如授之以漁” ，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素， 但是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法需要一個(gè)過(guò)程， 并逐漸通過(guò)培養(yǎng)形成能力。 上 課開(kāi)始即向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生接受的。 因此教師 可以讓學(xué)生從自己的教學(xué)中感知學(xué)習(xí)方法， 領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。 這就要求 教師的示范過(guò)程必須做到兩點(diǎn)：教師的教應(yīng)做到規(guī)范、條理明確、 層次清楚， 便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法； 教師的教應(yīng)做到難易適 度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。3、對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)困生要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情。這類(lèi)學(xué)生往往基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，“

11、欠帳”太多，無(wú)明確的學(xué)習(xí)目 的，缺乏動(dòng)機(jī)推動(dòng)力。他們面臨的主要問(wèn)題是，由舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò) 渡的通路阻斷，知識(shí)鏈缺失嚴(yán)重，沒(méi)有必要的知識(shí)遷移能力。偶有學(xué) 習(xí)愿望，卻又無(wú)路可走。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我一般會(huì)用體諒和溫暖的愛(ài)心 幫助他們補(bǔ)課，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要他們打通了學(xué)習(xí)道路，就 等于在他們面前架起了一座知識(shí)的大橋。 教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)， 引起他 們學(xué)習(xí)的興趣。可以從以下幾點(diǎn)嘗試：1以身邊的人和事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣2、以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣3、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)前我縣農(nóng)村地區(qū)初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成因是個(gè)體差異大， 兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)偏科學(xué)科

12、無(wú)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，怕苦，無(wú)耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來(lái)學(xué)習(xí)，有嚴(yán)重的偏 科思想，對(duì)前途感到暗淡。對(duì)其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個(gè)方面，即學(xué) 科基礎(chǔ)較差的學(xué)困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學(xué)，因材施教；對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生的對(duì)策，是要在教學(xué)過(guò)程中及課外輔導(dǎo)中加以方法指導(dǎo)。其中專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與 財(cái)務(wù)部 簽

13、訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4、安全培訓(xùn)合格率為 100%二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1、對(duì)本單位的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須模范遵守公司的各項(xiàng)安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴(yán)格履行本人的安全職責(zé)，確保安全責(zé)任制在本單位全面落實(shí)，并全力支持安全工作。2、保證公司各項(xiàng)安全管理制度和管理辦法在本單位內(nèi)全面實(shí)施，并自覺(jué)接受公司安全部門(mén)的監(jiān)督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產(chǎn)，始終把安全工作放在首位，當(dāng)“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛盾時(shí)，堅(jiān)持安全第一的原則。4、參加生產(chǎn)碰頭會(huì)時(shí)，首先匯報(bào)本單位的安全生產(chǎn)情況和安全問(wèn)題落實(shí)情況；在安排本單位生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，必須安排安全工作內(nèi)容，并寫(xiě)入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類(lèi)違章現(xiàn)象。6、組織本部門(mén)積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對(duì)發(fā)現(xiàn)的各類(lèi)違章現(xiàn)象負(fù)有查禁的責(zé)任，同時(shí)要予以查處。8、虛心接受員工提出的問(wèn)題，杜絕不接受或盲目指揮；9、發(fā)生事故，應(yīng)立即報(bào)告主管領(lǐng)