六年級語文上冊素材2《月光曲》知識點教學(xué)設(shè)計圖文詳解人教部編版

1、部編六上語文22月光曲知識點+圖文詳解知識點生字組詞：譜：譜曲譜寫歌譜棋譜樂譜年譜萊：萊卡萊塞萊茵河茵：茵褥綠茵茵綠草如茵盲：盲人盲目盲道盲從文盲色盲純：純熟純潔純藍純凈清純純真鍵：按鍵琴鍵鍵盤關(guān)鍵鍵入霎：霎時一霎霎時間縷：縷述一縷炊煙條分縷析一絲一縷陶：陶醉陶瓷彩陶陶器陶俑陶土多音字：樂：yue音樂Ie快樂彈：tWn彈力dAn彈弓形近字:鍵（鍵盤）?。ń】担畷r）霧（云霧）陶（陶瓷）淘（淘氣）詞語解釋：幽靜：寂靜。斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。文中指琴聲不連貫。清秀：美麗而不俗氣。純熟：很熟練。清幽：（風(fēng)景）秀麗而幽靜。微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。恬靜：安靜；寧靜。陶醉：很滿意地沉浸在

2、某種境界或思想活動中。記錄：把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。反義詞：幽靜一一喧鬧微弱一一強烈陌生一一熟悉純熟一一生疏斷斷續(xù)續(xù)一一接連不斷近義詞：著名一一聞名清秀一一秀麗激動一一興奮純熟一一熟練恬靜一一安靜照耀一一照射詞語搭配:（幽靜）的小路（清幽）的月光（美妙）的琴聲（波濤洶涌）的大海課文主題：本文講述了德國著名音樂家貝多芬即興創(chuàng)作月光曲的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，以及他豐富的想象力和卓越的才華。同時也告訴人們，美妙樂曲的創(chuàng)作不僅要依靠豐富的想象力，更源于高尚而真摯的情感。課內(nèi)問題：1、說一說這篇課文的主要內(nèi)容。答：這篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，

3、有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。2、體會貝多芬和兄妹倆的品格。答：貝多芬：同情勞苦大眾，具有音樂天賦和卓越才華。兄妹倆：雖然生活艱苦，但熱愛音樂，對生活充滿樂觀態(tài)度；相互關(guān)心、體貼.感情深厚。3、貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽？答：因為貝多芬聽到茅屋里傳出自己的鋼琴曲，又聽到兄妹倆的談話，他為他們生活在窮苦中卻仍熱愛音樂、追求藝術(shù)所感動，所以要彈琴給盲姑娘聽。4、貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲？答：一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音??！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法一一創(chuàng)作的激情油然而生。課后習(xí)題答案：1、有感情地朗讀課文，說說貝多

4、芬為什么要彈琴給盲人兄妹聽；為什么彈完一k曲，又彈一曲。答：.第一曲因科貝多芬被女孩熱愛音樂、善解人意所感動;彈第二曲因為失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲。2、反復(fù)地朗讀第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來。聽著貝多芬的琴聲，我們可以聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，平靜的海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，穿過天空出現(xiàn)的“一縷縷輕紗供的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪

5、。”強音樂驟然響起。月光照耀，浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。3、小練筆：聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。示例：靜靜的夜晚，我站在窗前，把心情放在吹拂的涼風(fēng)里，任憑滿天星辰擦亮我暗淡的記憶。我?guī)隙鷻C，按下“play”鍵，聽著那自己最鐘愛的樂曲。這夜，贈人以思考的氛圍，這樂曲，贈人以夢境的溫柔。我閉上雙眼，一切煩惱隨風(fēng)流逝，只有樂曲使我遐想：我那高高的山梁后面，是家鄉(xiāng)那一片可愛的秋在緩緩的鋼琴前奏中，我仿佛推開了一扇窗，映入眼簾的是一條彎彎曲曲的山間小道，直通往很遠很遠的地方。我漫步在山間小道上，路兩旁是一棵棵火紅的楓樹，手掌形的楓樹葉正隨著連綿

6、悠長的樂曲有節(jié)奏的下降，片又一片。我完全沉浸在這火紅色的世界中，不禁輕輕舉起雙手想擁抱這奇妙的世界。繼續(xù)往前走，一條小溪橫在我的面前，溪水隨著樂曲中“叮叮咚咚”的聲音往前流，它的對岸是一間正冒著炊煙的田間小屋，幾只小鳥在空中自由的歌唱，唱出了一首秋之韻。溪水旁的一叢叢野菊花像在對我微笑，好似在告訴我：“秋來了，秋來了，歡迎來到秋的世界”。教學(xué)設(shè)計文本分析：月光曲是一篇意境優(yōu)美的課文，熔傳說、美景、深情于一爐，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才

7、華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。學(xué)生通過對伯牙鼓琴的學(xué)習(xí)，初步體會到了音樂藝術(shù)的無窮魅力。那么，學(xué)習(xí)本課之后，相信學(xué)生對音樂藝術(shù)會多一份了解，感受也會更深一層。對于月光曲的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者是以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的，所以在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間進行文本閱讀。在閱讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)自己的感想，在研讀的過程中引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)貝多芬與窮鞋匠兄妹鮮明的人物性格，進而充分領(lǐng)略文本中蘊含的文字美、情感美、意境美。教學(xué)目標(biāo)：1 .會寫9個生字，重點理解“譜寫、幽靜、霎時、陶醉”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容；反復(fù)

8、朗讀第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙，再背誦下來。3 .了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4 .分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中貝多芬的思想感情的變化。教學(xué)難點:理解貝多芬感情變化的原因。課時安排：2課時教學(xué)目標(biāo)：1 .認識“譜、萊、茵”等9個生字，能正確讀寫“譜寫、著名、斷斷續(xù)續(xù)”等詞語。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)重點：1 .讀寫并積累、運用生字新詞。2 .自學(xué)課文，理清文章層次；初步了解貝多芬創(chuàng)作

9、月光曲的經(jīng)過。第一課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .播放二胡名曲二泉映月，引導(dǎo)學(xué)生談感受，點燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。導(dǎo)語：同學(xué)們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，19世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走近這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走近貝多芬，去讀一個關(guān)于他創(chuàng)作月光曲的動人傳說。學(xué)生教師2 .板書課題，生齊讀課題。3 .課件出示貝多芬的圖片，交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的資料，相機補充。過渡：對于音樂家貝多芬，大家對他有哪些了解？能說一說嗎？貝多芬(17701827)德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派的代表人

10、物之一，對世界音樂的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬的一生非?？部?，他28歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交流。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂英雄命運田園合唱等。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.自學(xué)本課生字新詞。(1)自學(xué)生字，針對容易讀錯的字音、容易寫錯的字形做標(biāo)記。(2)小組內(nèi)同學(xué)交流，提醒同學(xué)讀字音、寫字形時的注意事項。易讀錯的字：“純、霎”都是翹舌音；“縷”是邊音；“券”讀作quGn,不要讀成j易寫錯的字：“盲”指眼睛失明，與“目”有關(guān)，不要把“目”誤寫成“日”；“鍵”和“霎”筆畫較多，容易寫錯，要特別注意。2 .出示

11、詞語卡，檢測學(xué)生自學(xué)情況。譜寫幽靜皮鞋盲人純熟琴鍵霎時一縷涌過來照耀陶醉萊茵河水天相接微波粼粼3 .引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法理解詞義。(1)通過查資料或查字典記住詞語。萊茵河西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320千米，流域面積約25萬平方千米。(2)用比較法理解詞語。如：“幽靜”“恬靜”“安靜”這三個詞語都有“靜”的意思，但是“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等；“恬靜”可形容人的表情、心情，多表示一種給人美好感覺的閑適、安靜。(3)聯(lián)系生活實際理解詞語。入場券指用來進入某些場地的票據(jù)。(4)有的詞可以采用拆合法理解。水天相接先理解“相接”，即“連接

12、起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來理解，就是水和天連接起來。小的波浪閃閃發(fā)光。三、再讀課文，整體感知1 .講讀課文第1自然段。(1)學(xué)生齊讀第1自然段。(2)引發(fā)質(zhì)疑：文中為什么用“傳說”這個詞語呢?教師：傳說是指在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這個傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的美好情感。也正因為人們對貝多芬的喜愛、敬佩，才有了這樣美好的傳說故事。2 .引導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落。（1）第1自然段最后說“傳說是這樣譜成的”，這一句在文章中起到了什么作用？（過渡。）（2）課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？（第210自然段。）（3）那么課文能分成幾個部分？試著劃分一下，概

13、括段意。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：介紹貝多芬，點明題意。第二部分（第210自然段）：詳細介紹貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程。3 .學(xué)生默讀課文第二部分，了解主體部分的層次。過渡：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道課文第210自然段詳細介紹了貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程，那么我們能否按事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果給這部分分個層次呢？（學(xué)生分小組討論后班內(nèi)交流，最后教師歸納。）第一層（第2自然段）：寫貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。第二層（第39自然段）：寫貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏了月光曲。第三層（第10自然段）：寫貝多芬飛奔回客店，花了一夜的工夫把曲子記錄下來。4 .自讀自悟，合作探究。5.1）

14、再讀課文，想一想月光曲是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，樂曲表現(xiàn)的是怎樣一番景象。畫出不懂的地方。6.2）用心感悟課文中人物、環(huán)境及音樂帶給我們的體驗，閱讀過程中有問題隨時提出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀課文，提出的個別問題當(dāng)時解決；共性問題，在全班解決；有關(guān)進一步理解課文的問題，教師記錄下來，充實到教案中留到第二課時解決。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，音樂的創(chuàng)作固然需要深厚的藝術(shù)底蘊，但是靈感也是不可缺少的一環(huán)。貝多芬是一位偉大而充滿才華的音樂家，因為一次偶然的機緣，便創(chuàng)作出了一首動人的樂曲。這雖然是個傳說，卻讓我們感受到了貝多芬卓越的音樂才華和高尚的情懷

15、。下節(jié)課，我們再一起細細品讀這個動人的傳說，去感受音樂的魅力。今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)的方式掌握了生字新詞，通過多種方法的運用，相信大家以后遇到難理解的詞語也能更有技巧性地去理解它們；我們還劃分了課文段落，理清了重點部分的層次，這樣下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)能更有條理性地展開。大家的課堂表現(xiàn)非常好，2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1 .了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，感受貝多芬卓越的才華和高尚的情懷。2 .有感情地朗讀、背誦第9自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。3 .分辨課文中哪些是實在的

16、事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點：1 .了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。2 .理解貝多芬感情變化的原因。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知完成句子，表達自己的閱讀感受。貝多芬是一個的人。_月光曲是一首的曲子。2 .指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文主要講述了一個有關(guān)德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和關(guān)愛。3 .教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：偉大的音樂家貝多芬是在怎樣的情況下創(chuàng)作出月光曲的？這首曲子到底有多美？讓我們進入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀課文，重點探究1 .指名讀課文第2自然段。2 .

17、教師動情描述，學(xué)生展開想象，進入情境。教師：這個傳說一開始就給我們描繪了一幅非常美的畫面：一個秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,以及在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗戶里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)當(dāng)貝多芬在幽靜的小路上散步時，他聽到從那所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。你們想一想，當(dāng)貝多芬聽到這悠揚的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，竟有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜得到？預(yù)設(shè)：通過教師的描述，學(xué)生眼前會呈現(xiàn)出一幅畫

18、面，學(xué)生聽著教師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，也就更能走進課文了。3 .自讀、提問、解疑。(1)自由閱讀第38自然段，在課文的相關(guān)地方寫上令自己困惑的問題，運用提問的方法來學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生展示自己剛才在自讀時提出的問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。(3)多媒體顯示預(yù)設(shè)問題。預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，使他要彈琴給盲姑娘兄妹聽？讓學(xué)生反復(fù)模擬試讀兄妹倆的對話，想象他們的神情、語氣。讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體貼；讀出哥哥對妹妹的內(nèi)疚和關(guān)懷。想象自己就是貝多芬，聽到兄妹倆的對話，自己會怎么想？示例：在這樣僻靜的地方，

19、在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的音樂；但是他們又這么窮，音樂會的入場券又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何？點撥歸納：盲姑娘的家境貧寒，從“茅屋”“微弱的燭光”“舊鋼琴”“入場券太貴”等詞語可以看出來。預(yù)設(shè)問題三：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？引導(dǎo)歸納：貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者一一貝多芬本人才能做到。預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么彈完一曲后又彈一曲？點撥歸納：文章用語言描寫和神態(tài)描寫生動地刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”這

20、說明盲姑娘愛音樂、懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。4 .引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。皮鞋匠：先生，您找誰？走錯門了吧？（意外、吃驚。）貝多芬：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。（平靜、肯定。）盲姑娘：彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（激動、興奮。第一個“您”表示猜想，語調(diào)稍延長一些；第二個“您”是做出了判斷，要讀出肯定的語氣。）貝多芬：您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。（高興、真誠。）5 .想象情景，升華感情。（1）課件出示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的月光

21、曲？教師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，月光曲也是如此。學(xué)生活動：共讀觸景生情、情景交融的段落（第8自然段），感悟交流。點撥歸納：貝多芬彈奏月光曲，是出于對窮兄妹倆的同情；是因為盲姑娘愛音樂、懂音樂，成為貝多芬先生的知音；也是當(dāng)時月光籠罩下的美妙環(huán)境使貝多芬觸景生情。（出示課件）景一一萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光融融、清幽雅靜。情一一兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象談?wù)勗鹿馇膬?nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段描繪的畫面。過渡：如此清幽的環(huán)境，如此酷愛音樂的盲

22、姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份情感借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起了琴鍵一一聽！（播放貝多芬的月光曲，學(xué)生靜靜欣賞。）在這樣優(yōu)美的音樂聲中，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出了一幅幅畫面？兄妹倆身處這美妙的旋律中，他們仿佛看到了什么？我們來學(xué)習(xí)第9自然段。學(xué)生讀語段，想象畫面。交流語段中的“變”，指導(dǎo)朗讀。交流：月亮的變化（升起一一越升越高一一穿過微云。）大海的變化（微波粼粼一一卷起巨浪一一洶涌澎湃。）朗讀指導(dǎo)：語氣由輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。用簡易畫創(chuàng)設(shè)情景，理解課文詞句，體會感情。第一幅畫面：月光照耀，微波粼粼。教師：（邊畫邊說）月亮應(yīng)該畫

23、在哪兒？為什么要畫在海平線上？（引導(dǎo)學(xué)生注意“水天相接”。）。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個幽靜的大海上的月夜。你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢，此時他的心情比較平靜。）第二幅畫面：月亮升高，風(fēng)卷浪涌。7十匚nIf舅.有創(chuàng)1卷一y/徜W是吆?、羽1猾X表吆料?傷If老如iOI逆在說逆i打八、提9加催涌蒙如月隼E灌灌9戈海Jt舌走7Jt奉出牽月常?明JI矢I涯?(經(jīng)哈學(xué)今叵i奏追追潴為9豐方追追另Od經(jīng).后與力9於由ro妾11手|1產(chǎn)今用仔旨希9日11手隼E月?lián)?先如出據(jù)至至叫?明JI百禧1J4加像7牙月倉i4o，攵攵伊，推

24、亙亙i戔/r4如如9啦如而斗型臣4多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。(3)再次有感情地朗讀第8自然段。預(yù)設(shè)：可采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式朗讀；還可讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合課件呈現(xiàn)的畫面配上文字。三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1 .啟發(fā)想象，說一說。教師：當(dāng)音樂停止，貝多芬悄悄離開后，盲姑娘和哥哥終于從音樂世界回到了現(xiàn)實世界，他們會說些什么呢？請將你想象到的用對話的形式說一說,同桌之間合作。2 .引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想象在文中的作用。(1)引導(dǎo)對比：可試著把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣。(

25、如果把聯(lián)想部分去掉，文章會顯得太平淡，沒有那么深刻感人了。)(2)指導(dǎo)讀和寫。教師：讀這類文章時，要搞清楚哪些是敘事，哪些是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。我們在寫作時，也可以嘗試著把現(xiàn)實和聯(lián)想結(jié)合起來。不僅要把自己看到的、聽到的寫下來。有時還要把想到的寫下來，在文中恰當(dāng)?shù)丶尤肼?lián)想和想象，文章就會更加充實，表達的感情也就會更加豐富、深亥I。(3)教師播放貝多芬的其他名曲，如致愛麗絲歡樂頌，學(xué)生靜靜傾聽，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。(4)學(xué)生配樂讀自己寫下的文字，其他同學(xué)可進行點評。3 .總結(jié)思辨，拓展延伸。過渡：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的

26、句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福做到這一點，我將是多么的幸福。”那么，大家覺得貝多芬做到這一點了嗎？在你的心中，貝多芬又是一個怎樣的人呢？請大家談一談自己的看法吧！(1)學(xué)生自由談對貝多芬的評價認識。(示例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的)(2)播放命運交響曲，體會貝多芬不向命運低頭的精神。過渡：音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。貝多芬四十多歲時完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望一一苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的命運交響曲便應(yīng)運而生

27、了?，F(xiàn)在讓我們用心傾聽那激越豪邁的樂章，感受他那融入音樂之中的博大的胸懷和不屈的力量。四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升1 .摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2 .選一曲自己喜歡的音樂，聽一聽，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象？試著寫一寫。3 .完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計：教學(xué)重點片段實錄：讓優(yōu)美的旋律流淌在心間師：貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光按起琴鍵來。我們可以從兄妹倆美妙的聯(lián)想中感受樂曲的旋律和節(jié)奏。請同學(xué)們好好地把課文第9自然段讀一讀，小組討論，然后告訴老師。（學(xué)生讀課文，四人小組討論老師的問題。）生：我覺得“他好像面對著大海，月亮霎時間灑滿了銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是

28、輕輕地按起琴鍵，樂曲的節(jié)奏也比較慢。師：那表明曲子很舒緩，對嗎？（板書：舒緩。）請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。師：好，看來這時的曲子是舒緩柔和的。（板書：柔和）那你能把這種感覺讀出來嗎？（生讀。）生：“月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來”這時的曲子音調(diào)應(yīng)該逐漸增強，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些。生：我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強了。生：我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié)，因為是“一個連一個朝著岸邊涌過來”說明曲調(diào)有反復(fù)。猩工：丸I唱AMIrty揚d就二尸CM:13J翁傷6吆運吆

29、莖9月手遢隹4均凰灌L立住濟喝O如.徒把月隼Ei如遢遢叫?E名7陵惇吐9心彭由禧浦音ti潴表吐手|1走喝先灌芙另如9衣走叁/錠戔/r臻年E引嵬握愛妻至吆義夫小縣萬冬:儀關(guān)h;bmmmm象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。22月光曲姑娘被音樂喚起了想象后，臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的?！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海?！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！保嵌嗝磳掗?、自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。鞋匠聽著

30、貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅月亮正從水天相接的地方升起來。微波22月光曲粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。第二幅月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微 云。 氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。）（隨著天忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來22月光由他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠為什么會有這樣的感覺，貝多芬的琴聲有了什么變化?月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是舒緩、柔和22月光曲月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是明快有力、逐漸增強忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來，貝多芬此時琴聲的曲調(diào)是高昂激蕩22月光曲N想一想（藍1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽?因為貝多芬聽到茅屋里傳出自己的鋼琴曲，又聽到窮兄妹倆的談