教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析以教育研究論文為例

1、教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析以教育研究論文為例       摘要隨著教育投入、教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)強(qiáng)度的不斷提升,教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)日益受到社會(huì)重視。論文以教育研究論文為例,利用經(jīng)濟(jì)理論和文獻(xiàn)計(jì)量等方法,從供給主體、供給的影響因素、期刊以及供給投入等角度,對(duì)教育研究論文供給進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)分析;同時(shí),根據(jù)分析結(jié)論和存在的問(wèn)題,結(jié)合中國(guó)實(shí)際,給出了一些規(guī)范性政策建議。   關(guān)鍵詞教育研究論文;教育研究論文供給;知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理;文獻(xiàn)計(jì)量 一、引言教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán),作為教育科研領(lǐng)域一種創(chuàng)造性智力成果,是

2、隨著世界范圍內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)強(qiáng)度的加大而日益受到重視,但教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一個(gè)新的概念,其定義及其基本特征和外延等內(nèi)容,從所掌握的文獻(xiàn)來(lái)看,未形成共識(shí)。一般來(lái)說(shuō), 可以認(rèn)為教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán),是指依法產(chǎn)生并受到法律保護(hù)的有關(guān)教育研究的創(chuàng)造性智力成果和工商業(yè)標(biāo)記,其類別主要包括論文、教材、著作、課堂講義、匯編、研究報(bào)告、卡片、專利技術(shù)(如遠(yuǎn)程教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)等)、教育研究軟件(包括教育研究類游戲軟件)、教育研究商標(biāo)以及有關(guān)教育研究商業(yè)秘密等。從知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與共享的角度,教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)的大量供給也是教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和共享的前提,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,產(chǎn)品供給將受到生產(chǎn)者和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多種

3、因素的影響。由于教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)形式的多樣性,本文將從教育研究論文的角度,對(duì)教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給的基本理論和實(shí)踐,給出規(guī)范性分析。關(guān)于教育研究論文供給的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方面的前期研究,從所掌握的文獻(xiàn)來(lái)看大量的研究主要集中于某一特定教育研究領(lǐng)域的論文供給的統(tǒng)計(jì)分析。比如,景晶通過(guò)19992007年我國(guó)核心期刊公開發(fā)表的“教育公平”研究領(lǐng)域論文資料,從時(shí)間、期刊、作者和主題等角度,探討“教育公平”研究的發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)1。杜杉杉和文繼奎利用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù),從期刊、國(guó)別、研究方法和研究?jī)?nèi)容等角度,對(duì)19802005年的國(guó)外遠(yuǎn)程教育研究論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析2。雷文和商麗浩利用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)

4、的數(shù)據(jù),對(duì)19942003年的中美國(guó)際教育研究論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析3。江向東和傅文奇從論文產(chǎn)出量、來(lái)源期刊、論文作者及主題等方面,對(duì)我國(guó)19922003年圖書館學(xué)教育研究論文供給特征進(jìn)行了分析4。    閆慧從作者、主題和學(xué)科分布等角度,對(duì)1994年2002年教育信息化研究論文供給情況,進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析5。類似的研究還包括:楊曉宏和梁麗對(duì)教育電視研究論文作者機(jī)構(gòu)及地域的統(tǒng)計(jì)分析6、陳燕和朱漪云等對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量研究論文的主題的文獻(xiàn)計(jì)量分析7、劉文云和耿慶軍對(duì)我國(guó)情報(bào)學(xué)教育研究論文的計(jì)量分析8以及樊小杰對(duì)我國(guó)19942006年間 ·1·

5、;的通識(shí)教育研究論文的統(tǒng)計(jì)分析9等。關(guān)于教育研究論文供給的統(tǒng)計(jì)分析的前期研究還包括特定刊物論文供給的文獻(xiàn)計(jì)量分析、特定刊物的某一主題論文供給的統(tǒng)計(jì)分析以及教育研究論文寫作理論與實(shí)踐的介紹等方面的研究。如張東海和孫錦明利用人大復(fù)印資料高等教育所刊論文, 從作者和機(jī)構(gòu)等方面,對(duì)19802007年我國(guó)高等教育研究的供給者進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量分析,分析表明,我國(guó)高等教育研究的合作度與合著率呈上升趨勢(shì),但研究者尤其是被轉(zhuǎn)載文章較多的研究者集中分布在少數(shù)高校和科研機(jī)構(gòu),其中,高校成為高等教育研究的主力軍10。熊小進(jìn)和陳剛利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法對(duì)電化教育研究雜志的20012005年刊載的論文,從論文數(shù)量和作者分布等角

6、度進(jìn)行了分析,從而使讀者能夠深入了解刊物11。顧偉泉?jiǎng)t對(duì)黑龍江高教研究期刊的論文供給量進(jìn)行了分析12。李曼麗和黨曉龍利用國(guó)際期刊人力資源開發(fā)季刊的 20002003年發(fā)表的論文作為研究對(duì)象,從論文主體和主題等兩個(gè)角度,對(duì)美國(guó)院校在“教育與人力資源開發(fā)”研究方面的論文供給情況進(jìn)行了分析13。而桂建生對(duì)教育研究科研論文的基本概念以及具體寫作的程序及技巧等內(nèi)容,進(jìn)行詳細(xì)介紹14。應(yīng)該說(shuō),以上的研究主要從教育研究某一特定領(lǐng)域或某一特定刊物的角度,對(duì)教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給狀況給出了詳細(xì)分析。不過(guò),教育研究領(lǐng)域廣泛,而如何從整體上把握教育研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)供給狀況,特別是教育研究論文供給狀況,是構(gòu)成本文分析的主要

7、問(wèn)題。下文,從投入產(chǎn)出的角度,在對(duì)教育研究論文供給的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上, 利用文獻(xiàn)計(jì)量方法,對(duì)教育研究論文的總體供給狀況給出規(guī)范性分析。     二、教育研究論文供給主體及影響因素分析 1.教育研究論文供給的主體分析從是否直接參與論文創(chuàng)造過(guò)程的角度,教育研究論文供給的主體主要包括直接主體和間接主體等兩類。直接主體是指教育研究論文的直接撰寫者和前期研究的參與者,這些主體主要包括各類教育和教育研究機(jī)構(gòu)的工作人員,如高校及中小學(xué)教師、研究機(jī)構(gòu)研究人員以及行政機(jī)構(gòu)的教育管理者等;間接主體是指為教育研究論文的前期研究、直接撰寫以及論文發(fā)表等教育研究論文

8、產(chǎn)生全過(guò)程中提供幫助的人員和機(jī)構(gòu),這些主體主要包括教育研究人員所在的高校和中小學(xué)、提供研究經(jīng)費(fèi)支持的各級(jí)各類行政機(jī)構(gòu)及基金組織以及提供論文發(fā)表機(jī)會(huì)的學(xué)術(shù)雜志和學(xué)術(shù)會(huì)議等。 2.教育研究論文供給的影響因素分析從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,影響教育研究論文供給的影響因素主要包括:論文價(jià)格,一般而言,價(jià)格越高, 論文供給越多;雖然教育研究論文不能象其他經(jīng)濟(jì)物品一樣有明顯的市場(chǎng)價(jià)格,但諸如論文發(fā)表給創(chuàng)造者帶來(lái)的職稱和福利工資的提升、后續(xù)獲取各類研究經(jīng)費(fèi)支持額度和可能性的提高以及社會(huì)美譽(yù)度的提升等收益,是成為論文價(jià)格的重要組成部分; 論文生產(chǎn)成本,一般來(lái)說(shuō),生產(chǎn)成本越低,論文供給越多;教育研究論文的生產(chǎn)成本主要包括論

9、文創(chuàng)造過(guò)程中的時(shí)間投入、人員投入、社會(huì)調(diào)查投入和論文公開發(fā)表投入等成本;相關(guān)教育研究成果形態(tài)的價(jià)格,主要包括教育研究專著、教材、研究報(bào)告以及講義等教育研究成果形態(tài)價(jià)格,一般來(lái)說(shuō),這類教育研究成果形態(tài)的價(jià)格越高,教育研究論文供給越少, 比如教育研究報(bào)告給教育研究者帶來(lái)的收益比教育研究論文帶來(lái)的收益高,那么教育研究論文供給就少;教育研究創(chuàng)造者的預(yù)期,如果教育研究創(chuàng)造者預(yù)期未來(lái)教育研究論文給自己帶來(lái)的收益降低,那么教育研究者就會(huì)降低教育研究論文的供給;國(guó)家政策,主要包括國(guó)家及其組成部門對(duì)教育研究的有關(guān)政策,比如對(duì)教育研究的經(jīng)費(fèi)投入和教育研究論文在職稱評(píng)定中重要性等政策。  

10、60; 三、教育研究論文供給的實(shí)證分析:基于CNKI 等數(shù)據(jù)的分析 1.數(shù)據(jù)來(lái)源說(shuō)明下文教育研究論文供給的數(shù)據(jù)主要來(lái)自兩個(gè)方面,一個(gè)是來(lái)自于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)的檢索資料,一個(gè)來(lái)自于全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室網(wǎng)站公布的資料。在對(duì)CNKI進(jìn)行檢索時(shí),檢索詞采用“教育研究”進(jìn)行精確檢索;檢索方式采用題名、主題、關(guān)鍵詞、題名+關(guān)鍵詞、主體+關(guān)鍵詞以及主題+題名+ 關(guān)鍵詞等形式;而對(duì)作為教育研究主體的高校的選擇采用搜狐網(wǎng)公布的2009年中國(guó)大學(xué)教育學(xué)60強(qiáng)的前10名高校作為檢索對(duì)象;主要教育類期刊采用南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心提供的CSSCI 來(lái)源期刊(20082009年)中教育學(xué)

11、前10名的期刊作為檢索對(duì)象。在對(duì)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室網(wǎng)站公布的資料進(jìn)行整理時(shí),主要根據(jù)網(wǎng)站公布資料對(duì)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃相關(guān)年度的資助項(xiàng)目類 ·2·型和相關(guān)經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行了整理。 2.教育研究論文供給的總量分析從時(shí)間序列的角度,通過(guò)表1和圖1可以發(fā)現(xiàn), 各種檢索項(xiàng)條件下的教育研究論文逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì), 其中,由于2009年的論文檢索時(shí)間是截至到2009年 10月份,故論文總數(shù)較低;而“題名”和“題名+主題” 兩類檢索項(xiàng)條件下的論文數(shù)量是一致的,說(shuō)明以“教育研究”作為檢索詞的精確檢索條件下,兩類是無(wú)差異的;由此,“題名+關(guān)鍵詞”和“題名+主題+關(guān)鍵詞”兩類檢索項(xiàng)條件下出現(xiàn)論文

12、數(shù)量相同的現(xiàn)象。表1各類檢索項(xiàng)條件下的教育研究論文歷年發(fā)表數(shù)單位:篇檢索項(xiàng)年份題名主題關(guān)鍵詞題名+主題題名+關(guān)鍵詞主題+關(guān)鍵詞主題+題名+關(guān)鍵詞 1999 201 935 597 201 97 597 97 2000 283 1093 733 283 135 733 135 2001 331 1240 813 331 165 813 165 2002 373 1678 1018 373 183 1018 183 2003 478 1934 1178 478 271 1178 271 2004 551 2172 1266 551 290 1266 290 2005 666 2376 1400 6

13、66 361 1400 361 2006 883 2881 1491 883 431 1491 431 2007 1114 3995 2118 1114 565 2118 565 2008 1314 4380 2335 1314 663 2335 663 2009 918 3029 1621 918 446 1621 446 教育研究論文供給逐年增加的趨勢(shì),說(shuō)明教育研究得到了整體上的重視并取得了相應(yīng)的研究成果,其中,可能原因主要包括:研究者隊(duì)伍的壯大、研究經(jīng)費(fèi)支持力度的增加、相關(guān)管理者管理力度和重視程度的增加、社會(huì)對(duì)教育及教育研究重視程度的增加以及國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)等。圖119992009

14、年教育研究論文發(fā)表數(shù)量 3.教育研究論文供給的高校主體分析以檢索項(xiàng)“主題”為例,通過(guò)表1可知,1999 2009年教育研究論文數(shù)為25713篇,而通過(guò)對(duì)10所教育學(xué)較強(qiáng)的高校的發(fā)表教育研究論文數(shù)量的檢索,共檢索15593篇,約占總數(shù)的60%以上,因而具有一定的代表性。通過(guò)圖2可知,全國(guó)教育學(xué)10強(qiáng)高校發(fā)表的教育研究論文數(shù)分為三類:一類是傳統(tǒng)教育學(xué)強(qiáng)校,如北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué);一類是傳統(tǒng)師范學(xué)校和新興綜合性高校,如華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、浙江大學(xué)以及西南大學(xué)等高校;一類是專業(yè)性較強(qiáng)的體育院校,如北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院。之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象,可能的原因包括:教育研究傳承性強(qiáng),傳統(tǒng)師范類高校發(fā)表教育研究論文數(shù)占總數(shù)的60%以上,說(shuō)明