淺談合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫作

1、淺談合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)寫作 【摘要】本文針對(duì)目前英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論，就其內(nèi)涵及其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，從而提高學(xué)生的寫作能力。 【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用 聽，說(shuō)，讀，寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要掌握的四項(xiàng)基本能力，而寫是其中的重要組成部分之一，更是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式，也一直是我們教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師采取的訓(xùn)練方式是：在課堂結(jié)尾時(shí)布置寫作作業(yè)，由學(xué)生課下完成；作業(yè)上交后教師再花大量時(shí)間進(jìn)行批改，然后講評(píng)。訓(xùn)練的次數(shù)很多，教師的批改講評(píng)也不少，但學(xué)生的寫作能力提高卻不顯著，可以說(shuō)是“寫的累，改的苦，效果差”。到后來(lái)學(xué)生老師都“談寫色變”：學(xué)生怕

2、，是因?yàn)楹茈y寫，自己不會(huì)寫，寫的不好；老師怕，是因?yàn)榕牡碾y，花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)，消耗的精力很多，結(jié)果卻收效甚微。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力”。在這種情況下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式-合作學(xué)習(xí)。 一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵 合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)于20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，該理論倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中的交互作用，彼此互動(dòng)，形成師生之間和生生之間的全方位，多層次，多角度的交流模式。它以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基本的活動(dòng)方式，以

3、教學(xué)中的合作和交互為基本特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)的核心是不同水平的學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行交流、溝通和合作。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員為了完成共同的任務(wù)互相激勵(lì)、互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并從“三人行，必有我?guī)煛钡慕逃砟钪胸S富了課堂，讓其“善者”教其“不善者”實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，這樣即利用了身邊的教育資源又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大提高了作文教學(xué)的實(shí)效。 二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用 1合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。 合作學(xué)習(xí)大都采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式，這樣做既可以增加小組成員的多樣性，又可以增加小組之間的竟

4、爭(zhēng)性。而作為教師在組建合作小組時(shí)，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后在合作學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)困難生與優(yōu)秀生合理搭配，兼顧性別，做到組內(nèi)異質(zhì)。一個(gè)小組要包含各種能力的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的以整合，各小組的整體水平得以均衡，做到組間同質(zhì)。此外，教師要讓每個(gè)小組成員都明確各自的角色，例如組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言員都應(yīng)各司其職，做到人人有事可做，有話可說(shuō)而且小組成員要輪流擔(dān)任每個(gè)角色。這樣，每個(gè)組員都會(huì)盡自己的最大努力來(lái)完成交給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。 2合作學(xué)習(xí)在作文分析中的運(yùn)用。 教師在選定范文作為素材后，教師和學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、文章應(yīng)使用的時(shí)態(tài)以及通

5、過(guò)合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。讓學(xué)生以小組為單位找出文章的閃光點(diǎn)，如單詞、短語(yǔ)、句型以及寫作框架等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的意識(shí)。尤其要注意要讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能克服心理上的自卑感，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在輕松愉快的環(huán)境下與同伴合作，從而使合作學(xué)習(xí)收到良好的效果。 3.合作學(xué)習(xí)在寫作過(guò)程中的具體實(shí)施 通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作首先要解決遣詞造句的問(wèn)題。遣詞造句就是使用學(xué)過(guò)的詞匯和句型進(jìn)行造句，嘗試使用好詞、佳句進(jìn)行表達(dá)等。針對(duì)某一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)討論找出相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，再根據(jù)要求對(duì)這些詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行造句，并在小組內(nèi)傳閱。然后找出文章中的亮點(diǎn)，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用、特殊句型的應(yīng)用、

6、短語(yǔ)或諺語(yǔ)等的妙用等。讓成績(jī)差的同學(xué)也有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。這種活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的的意識(shí)，讓他們通過(guò)觀察句子構(gòu)成掌握句型，并能自如運(yùn)用。真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。 三、合作學(xué)習(xí)在作文批改中的積極作用 科學(xué)且有效的批改模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)其寫作興趣,提高寫作質(zhì)量和水平都有積極的作用.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作文修改過(guò)程比較簡(jiǎn)單，基本上是初稿教師評(píng)改背誦范文，批改者的角色永遠(yuǎn)由教師扮演，教師的評(píng)改是學(xué)生對(duì)作文獲得的唯一反饋。師生間的信息傳遞大多數(shù)是教師的單向灌輸，使的英語(yǔ)作文教學(xué)既枯燥乏味又難以提高。合作批改寫作活動(dòng)是以互批組為基本組織形式，以同伴活動(dòng)為主題，通過(guò)同伴在

7、批改中相互交流、相互啟發(fā)、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)的一種活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生互批改變了這種“教師教的累，學(xué)生學(xué)的累”的惡性的高投入，低輸出的教學(xué)現(xiàn)狀。這種有效學(xué)習(xí)策略使師生都有很多收獲。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，解決了“作文難改，改作文難”的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從每次的批改和寫作對(duì)比中，他們的譴詞造句的能力得到提高，書寫更加規(guī)范，小組成員之間的合作氣氛也空前高漲，寫作興趣也相應(yīng)地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，連過(guò)去談“英語(yǔ)寫作色變”的學(xué)生也開始消除寫作恐懼感，逐漸培養(yǎng)起對(duì)寫作的自信心，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略,是在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下，以合作小組為單位，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)策略不再讓教師代替包辦或唱獨(dú)角戲，而是充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。讓學(xué)生自己做主，對(duì)自己或他人的作品作出相應(yīng)的比較對(duì)比，再集思廣益，博采眾長(zhǎng),來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力和鑒賞力.提高其解決問(wèn)題的能力,同時(shí)有助與培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感,形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格. 參考文獻(xiàn)