簡(jiǎn)談高效小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建初中語文高效課堂學(xué)術(shù)論文網(wǎng)

1、簡(jiǎn)談高效小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建初中語文高效課堂學(xué)術(shù)論文網(wǎng)    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，通過組建學(xué)習(xí)小組；抓好課前預(yù)習(xí)；設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的問題；以生為本，有效展示；建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，創(chuàng)建初中語文的高效課堂。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；實(shí)效；提高義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課堂教學(xué)應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。從這一理念出發(fā)，初中語文課堂教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間互相配合，互相幫助，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在共同學(xué)習(xí)、交流、

2、碰撞和相互啟發(fā)中得到提高。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，中下生比較多，合作學(xué)習(xí)并不如想象中那樣效果明顯。例如，要求小組討論的時(shí)候，有的小組只有組長(zhǎng)一人在講，其他學(xué)生旁聽；有的小組雖然在討論，但沒圍繞主題，而說一些無關(guān)的話題。討論結(jié)束后，有的組無人發(fā)表意見。那么，如何組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、科學(xué)組建合作小組，明確職責(zé)合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)小組一般由好、中、中下、后進(jìn)四類學(xué)生組成，把四張桌子圍在一起。最好男生女生一起搭配組建，不要全是女生，那樣小組顯得很沒生氣，也很單調(diào)。一個(gè)學(xué)習(xí)好的帶

3、一個(gè)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，這樣一來，不僅最后全小組的學(xué)習(xí)能力都得到提高，也幫助了成績(jī)落后的學(xué)生，促進(jìn)了他們更大的學(xué)習(xí)興趣。成立小組后，組織學(xué)生民主選舉1名組長(zhǎng)、1名記錄員，負(fù)責(zé)記錄討論發(fā)言次數(shù)。還要引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色，這樣，人人都有發(fā)揮特長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。討論前，先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由組長(zhǎng)安排，各成員說自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見，由記錄員整理好。小組討論完后，推薦1名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。二、抓好合作學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，是對(duì)新知識(shí)預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的過程。小組合作學(xué)習(xí)，不能忽略預(yù)習(xí)，教師上課前對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批閱，

4、不僅能知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還使課堂教學(xué)有針對(duì)性。例如，九年級(jí)下冊(cè)鄒忌諷齊王納諫的預(yù)習(xí)，可以布置找資料介紹戰(zhàn)國策、生字注音、解釋詞語、翻譯句子等。檢查預(yù)習(xí)的方式如，書面預(yù)習(xí)作業(yè)，教師一定要收上來查看，不做細(xì)致批改，可畫個(gè)笑臉給予鼓勵(lì)或?qū)憘€(gè)“好”，還可以讓學(xué)生互查。如，讀書、背誦等口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，則可以采取個(gè)別抽查、學(xué)生互查、小組檢查等靈活多樣的檢查方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)。學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，教師要根據(jù)情況進(jìn)行課堂小測(cè)，檢查字詞的掌握情況，通過小組展示，知道學(xué)生搜集資料、分析文本的情況，還可抽測(cè)組員。根據(jù)預(yù)習(xí)要求，小組質(zhì)疑討論，簡(jiǎn)單的問題小組可以

5、解決，難的問題全班討論。課前預(yù)習(xí)是整節(jié)課生機(jī)的源泉，課前預(yù)習(xí)充分，課堂就順利精彩，實(shí)效性就高。三、設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的問題教師從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，又要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)一些難易適中的問題。有位教育家說得很經(jīng)典：“要把知識(shí)的果實(shí)放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置?！眴栴}太容易，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能脫口而出，失去了討論的意義。問題難度較高，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。因此，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平出發(fā)，通過一些影響學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的問題來引起他們的主動(dòng)性，而且不斷激發(fā)他們。所以，教師問題設(shè)計(jì)要科學(xué)，并不是所有問題都要討論，而是把一些具有開放性、探究性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又使學(xué)生

6、的思維能力得到提高。如，九年級(jí)下冊(cè)談生命中，作者說：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！笨梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題展開討論。又如，九年級(jí)下冊(cè)愚公移山中，有人說：“愚公真的很愚。大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對(duì)此，你怎么看？讓學(xué)生展開討論。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，如，有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠主動(dòng)，有的學(xué)生發(fā)言聲音太小，有的學(xué)生表達(dá)不清，有的學(xué)生與別人意見不一致等問題，這時(shí)我就給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通

7、。四、小組合作，有效展示從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來看，“展示”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時(shí)也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個(gè)鍛煉展示的平臺(tái)，它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩、最關(guān)鍵的一環(huán)。但如果操作不好就會(huì)耗時(shí)、費(fèi)力，不僅不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生源于：論文發(fā)表網(wǎng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。可以從以下幾方面展示：1.朗讀課文展示組長(zhǎng)進(jìn)行分工，通過朗讀對(duì)文本進(jìn)行解讀。朗讀形式可以多種多樣：男女分角色、表演讀、齊讀、范讀、輪讀等。2.講解展示由小組內(nèi)一人進(jìn)行講解，或者到黑板前板書，組內(nèi)其他人進(jìn)行補(bǔ)充。講解時(shí)要從表面深入到中心，找重點(diǎn)詞句，談體會(huì)，談感悟。這樣

8、不僅讓每個(gè)小組展示匯報(bào)了學(xué)習(xí)的成果，還培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。3.釋疑展示由匯報(bào)小組回答其他小組的提問和質(zhì)疑。在匯報(bào)展示時(shí)要做到匯報(bào)小組全員參與，集體釋疑，互相補(bǔ)充。4.課本劇表演展示在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過表演進(jìn)行匯報(bào)展示。如，上九年級(jí)下冊(cè)威尼斯商人一課時(shí)，小組成員分工明確，一人讀，其余成員分別扮演夏洛克、鮑西亞、安東尼奧等角色。五、建立合作激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制為了保證小組內(nèi)每個(gè)成員都能保持長(zhǎng)期的熱情，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是一種非常有效的手段，教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式：1.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)互相結(jié)合先設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)表格，由小組長(zhǎng)保管，上課時(shí)做好發(fā)言登記，由組長(zhǎng)評(píng)分。教師也根

9、據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)分，盡可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的課堂參與度，捕捉每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。2.注重個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合教師既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使個(gè)體與集體有機(jī)統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的榮譽(yù)感，評(píng)比“最佳小組”，激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)小組所承擔(dān)的責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助局面。3.注重激勵(lì)，反饋合作成果在小組合作中，我還注重了對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生合作的成果是學(xué)生合作情況的最好反映。對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更有助于學(xué)生合作動(dòng)力的增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)

10、中，我常以開展合作成果展示的方式對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。即：將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面的總結(jié)，以展示的形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生看到自己的合作成果，以提高合作的興趣。另外，我還將合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和班級(jí)的“最佳小組”評(píng)比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。小組合作學(xué)習(xí)是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡下的合作探究學(xué)習(xí)方式，課堂上反映出和諧、寬松、開放的教學(xué)氛圍，避免教師滿堂灌、填鴨式教學(xué)。但是小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。如果能科學(xué)、正確地引導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢姡谡Z文課堂改革中，還需要我們不斷探索，努力研究，使小組合作學(xué)習(xí)更有效。（作者單位&