合作學習在初中英語教學中的嘗試

1、合作學習在初中英語教學中的嘗試先生講，學生聽，先生寫黑板，學生抄筆記，先生將學生看作是盛裝知識的容器，拼命往里面灌知識，學生被動地學習，成為缺乏動手能力、缺乏創(chuàng)新精神、缺乏自主學習能力的書呆子，這就是千古不變的傳統(tǒng)課堂教學。這種課堂教學模式使中國教育培養(yǎng)不出諾貝爾獎獲得者，使中國教育培養(yǎng)不出偉大的科學家。這種課堂教學模式已經(jīng)不適應四化建設對人才培養(yǎng)的要求，廣大教師都在探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課堂教學模式。有專家認為，21世紀激烈的國際競爭，歸根究底是人才的競爭。如果哪個國家能夠培養(yǎng)出大批經(jīng)得起高科技迅猛發(fā)展考驗的創(chuàng)新型人才，哪個國家就在激烈的世界競爭中處于不敗之地，所以新的課堂教學模式必須能培養(yǎng)創(chuàng)

2、新型人才。也有專家認為，當今的科學技術不是小科學技術，不是愛迪生時代，可以關起門一個人在實驗室里搞發(fā)明創(chuàng)造，而今任何一項科技成果的取得都是一個團隊通力合作的結果，所以 21世紀的人才必須具備團隊合作精神。但是，我們的學生大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，很難與他人相處，最缺乏的就是團隊精神。新課堂教學模式必須有利于學生的團隊合作精神的培養(yǎng)。從語言教學角度來說，英語課堂教學應該為學生提供大量語言實踐機會。因此，教學班應該是小班。但是，我們的教學班一般是大于 50人，有的甚至大于 60人的大班。新的課堂教學模式必須為大班英語教學提供大量的語言實踐機會。為了滿足上述的要求，一種新的英語

3、教學模式應運而生，那就是合作學習教學模式。下面介紹在英語課堂教學實踐中我實施合作教學的嘗試。一、小組合作學習在英語課堂中的實施形式小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱鬧，而是一種目標導向活動。課堂中的每項活動都應圍繞教學內(nèi)容、教學目標而設計，對本課所學習的內(nèi)容要求學生能聽得懂，能理解其意義，能口頭表達，能上口。在教學目標上，注重突出教學的情景功能，追求知識和技能目標上的均衡達成。在日常的教學實踐中，教師根據(jù)不同的課型、教學目標和內(nèi)容，在課堂教學中主要以以下幾種形式來進行小組合作學習。1.表演合作角色表演活動：對話練習時，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)

4、設情境，進行角色表演。例如，學習 Project English 八年級上冊 Unit 3 Our hobbies Topic1 時，學生根據(jù)自己的個人愛好，教師創(chuàng)設具體、豐富、自然、真切的情境，鼓勵學生將自己個人愛好和情感融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學的詞語用到對話中去，最后，在全班同學前進行表演。再如，在教 Project English 九年級下冊 Unit 5 Learning about China Topic 1時，讓學生在小組中排練這么一個小?。骸癝uppose one of you is aguide,theothers are tourist

5、s.How will you intro-duce West Lake to tourists?”Aftertheintroduction,all the tourists can ques-tion the guide.”這個小劇可以使學生更了解 West Lake 的相關信息。但是這種對話必須讓學生在課前進行事先的準備。角色表演是一項有用、有趣的語言練習，能喚起學生興趣和培養(yǎng)信心。恰當?shù)卦O置難度，可使一些原來對英語學習興趣不大、信心不足的學生參加角色表演活動，一定程度上提高他們學習英語的積極性。2.閱讀合作 Project English 每一冊書里幾乎每單元都有 1至 3 篇的閱讀文章。

6、小組成員通過合作完成文章后的問答題，再合作提出數(shù)個問題檢查其他小組的閱讀情況，有的課文還需要合作完成文章的口述任務。如教七年級下冊 Unit 5 Topic 3 Section C“MySchoolLife”要求小組成員合作完成 my school life的口述任務，A 以 I口述，B 以he/she復述，C 向其他小組提問，D檢查答案給分。又如，在 ProjectEnglish中，八年級下 Unit 7 Topic 1Section C其實就是短文的學習，教師可以讓學生分組活動找出課文中的重點詞組、難句、長句，還可以對這些長句、難句展開討論，舉出自己的例句。先由各個成員獨立完成，然后在組長

7、的組織下展開討論，小組中每一個成員自由發(fā)表意見，組長記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學習”的重頭戲，占據(jù)課堂時間較多。但這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。3.“糾題”合作英語教學一般每單元都有一次考查和評析課。教師布置的任務是要求每小組共同訂正錯題，然后隨意抽取學生檢查。這時差生面對的是小組同伴，也敢于提出疑問，而優(yōu)生則可充當小老師而津津樂道，雙方在互教互學中掌握鞏固了知識，難題可留待全班同學共同探討或教師指點。最后，教師可再給出一些補充性練習進行鞏固。4.寫作合作培養(yǎng)學生語言運用的能力，它可以從口頭表達開始，逐漸上

8、升到書面表達形式。書面表達離不開聽、說、讀的訓練，這是一個從量變到質(zhì)變的過程。小組合作活動也可用于寫作課。例如，在學完 Project English 八年級下 Unit 7 Topic 2后，我安排了一節(jié)寫作課，描述我國的餐桌禮儀。開始時教師就向?qū)W生講明主題，然后給出一些信息，學生開展小組討論，確定寫這篇文章的基本框架、應使用的句型。在主題框架結構確定以后，每一個小組成員再獨立完成自己的文章，最后由組長組織小組成員互批，改正文章中的拼寫及語法錯誤，再形成正式作文上交。二、幾點感想合作學習成功的關鍵在于使所有學生都動起來，都積極參加課堂活動。為了做到這一點，我采取了下列措施：教好、學好本課的教

9、學內(nèi)容，要求所有學生對所教的課文理解它的意義、聽得懂、能上口，為他們開展小組活動打下基礎；每次小組活動之前，我先做示范，讓學生清清楚楚知道小組活動的要求，知道“做什么”和“如何做”，使學生對每一個活動話題有話說，說得出來；事先要估計到學生可能遇到的困難，為每一次課堂活動準備幾點應急方案，隨時為學生提供幫助。老師不能只提出“任務”，還要告訴學生完成“任務”所需要的條件和方法，如需要用到哪些詞匯，哪些句型，必要時對如何完成“任務”要給予示范。合作學習課堂教學模式改變了教師和學生的地位，老師不再是包打包唱的課堂主人，而是像運動場上的教練，舞臺上的導演，是一個課堂活動的指導者、組織者、評判者，承擔指導

10、、組織、釋疑和幫助等作用，而學生也不再是盛裝知識的容器，不再是被動的學習者，而是在老師的組織下主動地學習，是為學習的主人。合作學習教學模式改變了學生的學習方式，使學生從被動向主動學習、自主學習轉化，使學生學得更加積極，更加有成效。實踐證明，學生通過主動探究獲得知識，給學生的印象更加深刻，學得更加牢固，更加有成效。合作學習模式給學生更多的語言實踐機會，符合中國學生學習外語規(guī)律，是提高外語教學質(zhì)量的有效措施，也是中國大班額外語教學的得力措施。（責任編輯：鄭衛(wèi)）先生講，學生聽，先生寫黑板，學生抄筆記，先生將學生看作是盛裝知識的容器，拼命往里面灌知識，學生被動地學習，成為缺乏動手能力、缺乏創(chuàng)新精神、缺

11、乏自主學習能力的書呆子，這就是千古不變的傳統(tǒng)課堂教學。這種課堂教學模式使中國教育培養(yǎng)不出諾貝爾獎獲得者，使中國教育培養(yǎng)不出偉大的科學家。這種課堂教學模式已經(jīng)不適應四化建設對人才培養(yǎng)的要求，廣大教師都在探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課堂教學模式。有專家認為，21世紀激烈的國際競爭，歸根究底是人才的競爭。如果哪個國家能夠培養(yǎng)出大批經(jīng)得起高科技迅猛發(fā)展考驗的創(chuàng)新型人才，哪個國家就在激烈的世界競爭中處于不敗之地，所以新的課堂教學模式必須能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。也有專家認為，當今的科學技術不是小科學技術，不是愛迪生時代，可以關起門一個人在實驗室里搞發(fā)明創(chuàng)造，而今任何一項科技成果的取得都是一個團隊通力合作的結果，所以 2

12、1世紀的人才必須具備團隊合作精神。但是，我們的學生大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，很難與他人相處，最缺乏的就是團隊精神。新課堂教學模式必須有利于學生的團隊合作精神的培養(yǎng)。從語言教學角度來說，英語課堂教學應該為學生提供大量語言實踐機會。因此，教學班應該是小班。但是，我們的教學班一般是大于 50人，有的甚至大于 60人的大班。新的課堂教學模式必須為大班英語教學提供大量的語言實踐機會。為了滿足上述的要求，一種新的英語教學模式應運而生，那就是合作學習教學模式。下面介紹在英語課堂教學實踐中我實施合作教學的嘗試。一、小組合作學習在英語課堂中的實施形式小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱鬧，

13、而是一種目標導向活動。課堂中的每項活動都應圍繞教學內(nèi)容、教學目標而設計，對本課所學習的內(nèi)容要求學生能聽得懂，能理解其意義，能口頭表達，能上口。在教學目標上，注重突出教學的情景功能，追求知識和技能目標上的均衡達成。在日常的教學實踐中，教師根據(jù)不同的課型、教學目標和內(nèi)容，在課堂教學中主要以以下幾種形式來進行小組合作學習。1.表演合作角色表演活動：對話練習時，我指導小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情境，進行角色表演。例如，學習 Project English 八年級上冊 Unit 3 Our hobbies Topic1 時，學生根據(jù)自己的個人愛好，教師創(chuàng)設具體

14、、豐富、自然、真切的情境，鼓勵學生將自己個人愛好和情感融于會話中。讓學生先小組討論角色的分配，然后自編自演，盡量把所學的詞語用到對話中去，最后，在全班同學前進行表演。再如，在教 Project English 九年級下冊 Unit 5 Learning about China Topic 1時，讓學生在小組中排練這么一個小?。骸癝uppose one of you is aguide,theothers are tourists.How will you intro-duce West Lake to tourists?”Aftertheintroduction,all the tourist

15、s can ques-tion the guide.”這個小劇可以使學生更了解 West Lake 的相關信息。但是這種對話必須讓學生在課前進行事先的準備。角色表演是一項有用、有趣的語言練習，能喚起學生興趣和培養(yǎng)信心。恰當?shù)卦O置難度，可使一些原來對英語學習興趣不大、信心不足的學生參加角色表演活動，一定程度上提高他們學習英語的積極性。2.閱讀合作 Project English 每一冊書里幾乎每單元都有 1至 3 篇的閱讀文章。小組成員通過合作完成文章后的問答題，再合作提出數(shù)個問題檢查其他小組的閱讀情況，有的課文還需要合作完成文章的口述任務。如教七年級下冊 Unit 5 Topic 3 Sect

16、ion C“MySchoolLife”要求小組成員合作完成 my school life的口述任務，A 以 I口述，B 以he/she復述，C 向其他小組提問，D檢查答案給分。又如，在 ProjectEnglish中，八年級下 Unit 7 Topic 1Section C其實就是短文的學習，教師可以讓學生分組活動找出課文中的重點詞組、難句、長句，還可以對這些長句、難句展開討論，舉出自己的例句。先由各個成員獨立完成，然后在組長的組織下展開討論，小組中每一個成員自由發(fā)表意見，組長記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學習”的重頭戲，占據(jù)課堂時間較多。但這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生在聽讀理解過程中作出正

17、確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。3.“糾題”合作英語教學一般每單元都有一次考查和評析課。教師布置的任務是要求每小組共同訂正錯題，然后隨意抽取學生檢查。這時差生面對的是小組同伴，也敢于提出疑問，而優(yōu)生則可充當小老師而津津樂道，雙方在互教互學中掌握鞏固了知識，難題可留待全班同學共同探討或教師指點。最后，教師可再給出一些補充性練習進行鞏固。4.寫作合作培養(yǎng)學生語言運用的能力，它可以從口頭表達開始，逐漸上升到書面表達形式。書面表達離不開聽、說、讀的訓練，這是一個從量變到質(zhì)變的過程。小組合作活動也可用于寫作課。例如，在學完 Project English 八年級下 Unit

18、 7 Topic 2后，我安排了一節(jié)寫作課，描述我國的餐桌禮儀。開始時教師就向?qū)W生講明主題，然后給出一些信息，學生開展小組討論，確定寫這篇文章的基本框架、應使用的句型。在主題框架結構確定以后，每一個小組成員再獨立完成自己的文章，最后由組長組織小組成員互批，改正文章中的拼寫及語法錯誤，再形成正式作文上交。二、幾點感想合作學習成功的關鍵在于使所有學生都動起來，都積極參加課堂活動。為了做到這一點，我采取了下列措施：教好、學好本課的教學內(nèi)容，要求所有學生對所教的課文理解它的意義、聽得懂、能上口，為他們開展小組活動打下基礎；每次小組活動之前，我先做示范，讓學生清清楚楚知道小組活動的要求，知道“做什么”和“如何做”，使學生對每一個活動話題有話說，說得出來；事先要估計到學生可能遇到的困難，為每一次課堂活動準備幾點應急方案，隨時為學生提供幫助。老師不能只提出“任務”，還要告訴學生完成“任務”所需要的條件和方法，如需要用到哪些詞匯，哪些句型，必要時對如何完成“任務”要給予示范。合作學習課堂教學模式改變了教師和學