懷素寫字》教學實錄

1、懷素寫字教學實錄沛城鎮(zhèn)孔莊小學 封 偉師：孩子們，老師想請一名郵遞員幫我把信送出去。生甲當小郵遞員：叮鈴鈴群生：誰??？生甲：郵遞員群生：送的什么信？郵遞員：（帶有一類字的生字卡片送到各小組中。）師：請各小組成員到各自的黑板上給卡片上的字找朋友，比一比哪組找得多，并且書寫工整。（各小組學生爭著寫組詞）（這一環(huán)節(jié)的安排目的是訓練學生由字到詞的支架式的知識滲透）師：評蜜蜂組的孩子組的詞多，而且寫得工整，每人加一顆星。師：今天我們向懷素學習寫字。板書：懷素寫字1、 告訴老師“寫字”的筆順，老師跟著你們寫。2、 我們今天向誰學習寫字？生：向懷素學習寫字。（師板書完整的課題：懷素寫字）師：我們要像懷素學習

2、，那懷素小時候是一個什么樣的孩子呢？請大家快速讀課文第一節(jié)，讀完后告訴老師你知道了什么？（本環(huán)節(jié)的安排既是讓學生對懷素有一個總的認識，又是對學生由詞到句說話能力的訓練，為將來說幾句話和寫話做滲透。）生甲：知道了他是個和尚。師：誰知道了他是個和尚，我們不清楚，你能不能把話說完整。生甲：我知道了懷素是個和尚。生乙：我知道了懷素從小就喜愛寫字。生丙：我還知道了懷素是個好學上進的孩子。師：對呀，懷素從小就喜歡學習要求進步，是個好學上進的孩子。（邊說邊板書：好學上進）師：我們讀一讀看誰能讀出懷素的好學上進。生：（讀）他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。師讀：他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。師：老

3、師很想知道：你從哪兒可以看出懷素是個好學上進的孩子？請小朋友們自己讀一讀第二小節(jié)。（本環(huán)節(jié)的安排目的是讓學生在充分讀的基礎(chǔ)上練習說話，也是對學生平時積累詞語的一種檢測。進一步完成字、詞、段方面的支架式探討。）生自由讀生甲：我從“懷素寫字非常認真”這句話里知道懷素是個好學上進的孩子。師：我覺得在這里“非常認真”中的“非?！边€可以換一個詞，誰能給它找到意思相近的好朋友？生甲：十分。生乙：把“非?！睋Q成“很”生丙：把“非?！睋Q成“特別”。師：孩子們掌握的詞匯真多，你們的回答老師特別滿意，哪個孩子能把所換的詞送入句子中讀，來進一步體會“懷素寫字非常認真”。生：懷素寫字十分認真。懷素寫字很認真。懷素寫字

4、特別認真。師：真厲害，一口氣說了幾個完整的句子。來，孩子們，我們把掌聲送給他。生：齊鼓掌說：“我要向你學習！”師：我們要向他學習什么？生甲：學習他膽量大！生乙：學習他說話完整！生丙：學習他讀書有感情！師：學習他膽量大、說話完整而且有感情。生齊說：學習他膽量大、說話完整而且有感情。師：老師出示小黑板：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。師：你從哪些句子中可以看出懷素寫字非常認真？請你們快速閱讀，讀后畫出相應(yīng)的句子。生甲：他總是先看清字的形狀。生乙：記住字的筆順。生丙：再一筆一畫照著寫。師：我覺得他們幾個說得不夠完整，誰能告訴老師一個完整

5、的方法，我好跟著學！生讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。師：孩子們能從句子中體會出懷素寫字非常認真，能不能從一些詞當中進一步體會“懷素寫字”非常認真？請你用筆圈出來，并說出你的理由。（學生快速讀后，圈畫，開始討論，各說自己所圈的詞語和理由。）生甲：我圈的是“看清”，如果不看清就寫不好字啦。生乙：我畫的是“記住”，如果不記住字的筆順就容易寫錯筆順，得不了100分！生丙：我畫的是一筆一畫照著寫。師：來，孩子們，誰能把你的理解通過朗讀表達出來。師：各小組選派代表來賽讀，獲勝者得一顆星。師：（老師再指著小黑板上的內(nèi)容讓學生齊讀，來加深印象。）師生：各組選代表讀，青蛙組成員獲勝得

6、一顆星。師：孩子們，我把“先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫，打亂順序你們讀讀感覺如何？生：（齊答）不好，不是正確方法。師：所以我們要記住先怎樣？再怎樣？師：誰能像懷素那樣在寫字的時候，先 ， ，？再 。生：我要像懷素那樣先看清楚字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。師：（出示帶有填空的小黑板，讓學生補充完整。）懷素寫字 。他總是先看清 ，記住 ，再 。師：你們說懷素這種方法有用嗎？從哪可以看出來。生：（齊讀）這樣，懷素的字進步很快。師：對呀，這就可以看出懷素是個好學上進的孩子。師：我們用懷素練字的方法繼續(xù)學習上課留下的生字“書”。師：告訴老師我先怎樣？再怎樣？生：先看清字的形

7、狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。師：（老師在學生的提醒下范寫“書”。）生甲：書是獨體字。生乙：第二個橫折的橫在橫中線上。生丙：“書”的豎寫在豎中線上。師：懷素寫字這樣認真，寫了幾天就能當書法家了嗎？寫幾個星期呢？寫幾個月呢？那我們來看看懷素是怎樣練字的？師：讀第三小節(jié)，讀后小組討論：從哪些句子可以看出懷素寫字很有耐心，天天堅持的？生：（讀）他寫呀，寫呀，日子一長，木板竟被寫“穿”了。師：對呀，練字不是一天的功夫，要有耐心，要長期堅持，要不，懷素怎能用軟軟的毛筆把厚厚的木板寫穿呢！師：請孩子們摸一摸我手中的毛筆和木板，你感覺到了什么？（老師讓每小組的孩子都觸摸一下）生甲：毛筆真軟。生乙：木板

8、真硬，又厚又硬。生丙：懷素怎么能寫穿呢？太厲害了！師：孩子們，我們再來讀一讀句子，爭取把木板讀“穿”了。生：（齊讀）他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。師：懷素長期堅持認真練字，他長大以后會怎樣呢?生：（讀）懷素長大以后，成了有名的書法家。師：對呀，他是一個十分出名的書法家。我們來欣賞一下他的作品吧！生：觀察課本插圖，欣賞懷素的作品。師：你想對懷素說什么？（本環(huán)節(jié)的安排既是對學生進行潛移默化的思想教育，又是訓練學生的口頭表達能力，為將來的寫話做鋪墊。進一步完成由字到詞、由詞到句、由句到段的支架式教學的探討。）師：出示帶有問題的小黑板，讓學生選題做，有能力的孩子可以都做。我想對懷素說：我也要做

9、“小懷素”，我打算這樣做：（小組激烈討論，各抒己見）生甲：我想對懷素說：你真厲害。生乙：我想對懷素說：懷素，你真棒！生丙：我想對懷素說：懷素，我要向你學習。生丁：我也要做“小懷素”，我打算這樣做：寫字時先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。師：只要認真，而且有耐心，長期堅持，就一定會成才，你們將來想干什么？生甲：我想考大學。生乙：我也想當書法家。生丙：我想當老師，當語文老師。生?。何蚁氘斸t(yī)生。師：老師相信大家一定會實現(xiàn)自己愿望的，前提條件是我們現(xiàn)在必須要好好學習，要好好學習就必須好好“寫字”（學生齊說）師：我們再來齊讀課題：懷素寫字生：齊讀懷素寫字。師：下周，我們將開展“小懷素”杯寫

10、字比賽活動，這一周請大家認真練字，到時把優(yōu)秀作品展示給大家。（下課）師生再見懷素寫字教學反思沛城鎮(zhèn)孔莊小學 封 偉為了能夠讓學生們更好地理解課文內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀背誦課文第二段，同時激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神，我在本課教學時是這樣處理的：上課前我先用小游戲：即小郵遞員送信的方式讓學生復(fù)習生字，再由生字導(dǎo)入新課并板書課題懷素寫字。在學習課文第一節(jié)時，為了能讓學生對懷素有深刻的認識，我首先讓學生自讀這一節(jié)，然后自由發(fā)表自己的意見，最后抓住“好學上進”四個字切入課文第二節(jié)。在學習課文第二節(jié)時，為了讓學生深刻體會到“懷素寫字非常認真”，我給學生充足的時間去讀，每一遍讀時都有不同

11、的任務(wù)。比如：你從哪些句子上可以看出懷素寫字非常認真，討論后繼續(xù)讓學生讀，讀時要求較前次加深，如：你從哪些字或詞上可以看出懷素寫字非常認真？此時讓小組交流討論，為什么劃這個詞？并能說出理由。這樣既學習了懷素是怎樣練字的，又鍛煉了學生的口頭表達能力。在設(shè)計問題讓學生讀“懷素的字進步很快”時，進一步加深理解第一節(jié)所學的一個詞語“好學上進”。在進行第三小節(jié)教學時，為了讓學生進一步體會懷素成功的艱辛，我準備一些實物教具：毛筆和木板，讓學生親手觸摸一下來體會“日子一長木板竟被寫穿了”，從而激勵了學生學習懷素持之以恒好學上進的精神。在教學本節(jié)時我采用多種方法讓學生讀，從讀中去體會感悟懷素練字的刻苦。在進行

12、第四節(jié)教學時，抓住“有名的書法家”對學生進行深刻的思想教育。此刻我讓學生談自己平時在寫字時是怎樣做的，學了懷素寫字一文將怎樣做，鼓勵學生要有勤學苦練、好學上進的精神。我在教學這一課的同時，始終注意對學生由字到詞、由詞到句，由句到段的知識滲透，讓學生在字、詞、句、段說話能力方面都有所提高，為將來的寫話也做一個好的鋪墊。評懷素寫字沛城鎮(zhèn)中心校教研室主任 蓋鸞英懷素寫字介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習、刻苦練字、養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。封偉老師確定的第二課時的教

13、學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2、激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。3、遷移“先再”句式?？梢钥闯隼蠋煹脑O(shè)計意圖:1、抓住重點段落、重點詞語、重點句子，感悟文章主旨，從而有感情地朗讀課文，背誦課文。一年級上學期的孩子，在老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)學會了抓住課文的重點句子感悟課文主旨，體會文章的思想內(nèi)容。孩子們自己找到關(guān)鍵性的重點詞語，在老師的啟發(fā)、示范下，讀出詞語背后的意思，讀出自己對課文的理解和感悟。在這里，老師充分尊重學生的感受，讓學生自主體會，而不是告訴學生應(yīng)該怎樣理解，應(yīng)該怎樣去讀。突出了學生的主體地位，學生是學習的主人。2、培養(yǎng)學生良好的寫字習

14、慣和遷移“先再”句式，封偉老師設(shè)計得很巧妙。他靈活地安排教學環(huán)節(jié)，整合教材，把寫字環(huán)節(jié)安排在學習第二自然段后，學生感悟到懷素寫字的認真態(tài)度，學習了懷素的寫字方法，老師讓學生說說自己打算怎樣寫字，然后讓學生實踐操作，緊接著進行寫字練習。既加深對課文的理解，又做到學用結(jié)合，提高了學生的寫字興趣，增強寫好字的信心，同時又進行一次語言實踐活動。這樣的設(shè)計，符合兒童的心理特點，學習了馬上運用。這樣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和遷移“先再”句式，兩個目標通過一個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了。3、總結(jié)課文、升華感情、體會課文傳達的學習懷素的好學上進的精神這一教學環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的是說話這一語言實踐活動，既訓練說話，又起到自我教育的

15、目的。效果評析：一、營造了溫馨和諧的課堂教學氛圍。課堂上建立了良好的師生關(guān)系，營造了輕松、寬容、民主的課堂教學氛圍。封偉老師親切的微笑、洪亮的聲音、豐富的表情、恰到好處的肢體語言，非常具有親和力。他既像是學生的老師，又像是學生的朋友。在這樣的課堂上，學生沒有任何思想壓力，表現(xiàn)得十分自信，學習興趣濃厚，敢于大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)自我，張揚個性。二、充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。本課，合作學習運用了三次，都是十分必要的。第一次，課堂開始時復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計，獨具匠心，以游戲的形式充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，充分利用黑板，給學生提供了交流與展示的平臺，激發(fā)了學生的競爭意識和學習興趣。這個環(huán)節(jié)是這一課

16、的亮點。第二次，在學習第二自然段的時候，學生找重點詞語，看看能從哪些詞語中看出懷素寫字非常認真的。學生找到了詞語后，要向全班匯報自己的理由，這是個難點，這個時候安排學生合作是很有必要的。討論前，先讓小組的成員獨立思考，合作學習應(yīng)與獨立學習、思考相結(jié)合，合作學習有利于集思廣益，優(yōu)勢互補，有時反而使答案變成唯一的，有人還會從中不動腦筋。獨立學習需要學生個人積極動腦，想盡辦法，解決問題，這樣可以培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。這里由于學生剛剛開始學習找重點詞語，所以完成得不是很好，同桌討論也沒有合作到位。第三次，安排在課文品讀結(jié)束后，讓學生進行說話訓練。對于一年級的學生來說，有一定的難度，所以，安排學生在小組內(nèi)

17、合作，相互學習，然后再在全班交流，注意培養(yǎng)學生的合作意識。三、發(fā)揮了課堂教學評價的激勵作用。課堂上，有老師的評價，也有學生的評價。老師除了用語言激勵學生外，還與學生親切握手，以恰當?shù)闹w語言對學生進行鼓勵。教師對學生的評價與引導(dǎo)是比較恰當?shù)?，比如，學生組詞：“先來”、“先去”，老師說，這兩個詞，不如“先生”好，這樣既不打擊學生的積極性，又對學生作了引導(dǎo)。學生對學生的評價是比較有針對性的，比如“我們要向你學習，學習你把字寫好。”四、面向全體，關(guān)注差異，學生參與度高。老師不僅關(guān)注學習目標的達成，更關(guān)注學生的全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在課堂上，有面向全體的理念，多次教育發(fā)言機會多的學生把機會讓給別人，讓讀書快的學生等等讀書慢的學生。老師提問時，看看誰沒有被喊到。在這節(jié)課上，所有的學生都在參與，或者是在全班發(fā)言，或者是在組內(nèi)發(fā)言，學習積極性高，沒有一個灰色學生。五、體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。本課的說話、寫字訓練很到位。寫字訓練，只要老師板書，學生就跟著寫，說字的結(jié)構(gòu)與筆順，結(jié)合自己平時是怎樣寫字的談?wù)勛约旱捏w會等。多次安排了說話訓練，老師一直引導(dǎo)學生把話說完整、說清楚。學生對懷素刻苦好學的精神的體會是比較深刻的。老師讓學生摸一摸毛筆和木板后談體會，充分調(diào)動了學生的多種感官，感受很深刻。最后讓學生按老師的提示進行說話訓練，