班級管理論文

1、建設(shè)自我管理、自我教育的班集體 -班級管理論文（20122013）在國家大力倡導(dǎo)創(chuàng)造教育形成的優(yōu)良氛圍中，為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)到一定的基礎(chǔ)理論知識和必要的專業(yè)技能技術(shù)外，還要學(xué)習(xí)到一定的做人處事的知識與方法。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我校組織本校學(xué)生開展“自我管理，自我教育”實踐活動。我從時代需要和班級出發(fā)，把班集體建設(shè)的過程、目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育緊密結(jié)合起來。使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)生活中扮演管理者、服務(wù)者的角色，親身體驗作為管理者或服務(wù)者必須具備的那種責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)能力、質(zhì)量意識和紀(jì)律性。在管人管己，服務(wù)于人、服務(wù)于己的過程中提高了自己的綜合素質(zhì)，即自己

2、教育自己自我教育。蘇霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己，激發(fā)學(xué)生的自我教育，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生逐漸真正成長起來，而且一旦學(xué)生離開學(xué)校，走上社會，面臨復(fù)雜，多變、快節(jié)奏的社會現(xiàn)實、則更需要具備自我教育與自我管理能力。這是班集體形成的重要渠道，也是時代向我們教育工作者提出的培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人的客觀要求。首先，從在激勵中將教育和管理結(jié)合起來這方面做起。班級自治，自我管理。在班級工作中，我們根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，興趣特長和個人要求，給每一名同學(xué)安排一至二項為集體服務(wù)的工作，基本上做到 “人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。”。讓學(xué)生感

3、到自己是班級的主人，班級就是自己的“家”，每個人的一言一行都與班集體的榮譽緊密聯(lián)系在一起，這樣“班興我榮，班衰我恥”的集體榮譽感，就會自然形成。 我們按照理論假設(shè)，對原有的班級組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，試行并完善了班級管理新體制，取得了較好的效果?！叭啤币恢浮叭巳藣徫恢啤奔慈巳耸前嗉壍墓芾碚?，每個學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是管理者，又是被管理者，設(shè)有值日班長、衛(wèi)生小天使、小交警、圖書管理員、解疑小博士、好人好事記錄員、普通話督導(dǎo)員等班級管理崗位、二指“值日班長制”即就是人人要當(dāng)一天班長，按學(xué)號輪流，值日班長的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)記錄班級日常工作表，負(fù)責(zé)維持當(dāng)天課間紀(jì)律，負(fù)責(zé)督促各崗位上有關(guān)人員做好

4、本職工作，負(fù)責(zé)參予處理偶發(fā)事件、三指“小組互評制”即將班級全體學(xué)生按綜合實力相近原則分成座位性四組，在同一起點上展開竟?fàn)?，這此小組既是學(xué)習(xí)小組，又是勞動小組，活動小組。因為他們知道只有從我做起，嚴(yán)于律己，站在同學(xué)面前，才有說服力，才能對別人實施監(jiān)督和管理，才能出色地完成值勤任務(wù)，得到同學(xué)們的信任。法治治班，自我管理。我制定了班隊工作評估細(xì)則，進(jìn)一步完善學(xué)校德育管理制度，避免班主任和班委工作的盲目性，克服評優(yōu)評先中人浮于事，獎罰不明的現(xiàn)象。我建立了小組評比制。每周五下午，正、副班長輪流組織開班委會，班委總結(jié)各小組在上周做得好的方面與不足的方面，并將結(jié)果在下周一的班會上向?qū)W生反饋。對于好人好事，班

5、級里專門設(shè)人記錄，我和班委都及時地在班上宣揚，對于紀(jì)律或成績都不斷進(jìn)步的學(xué)生，我們給予大力表揚，適時地給表現(xiàn)出色的個人或小組加分，給得最高分的小組貼流動紅旗。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生我也不急于求成，我先叫其小組的成員或班委給他做思想工作。必要時，我再個別批評或要求寫書面說明書。這樣通過讓學(xué)生自評、互評的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解他人，反思自己，有自尊心，對自己負(fù)責(zé)；尊重別人，對別人負(fù)責(zé)任，從對他人的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中，得到別人對自己的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解，牢記：己所意欲，盡施于人。進(jìn)行自我辨析，自我教育，收到良好的教育效果。自我教育，自我管理。我在采取各種激勵措施之后，都會提

6、出相應(yīng)的目標(biāo)。對于班集體，我引導(dǎo)學(xué)生確立共同的奮斗目標(biāo)，我將目標(biāo)具體化，逐步地提出。利用“成長記錄袋”，指導(dǎo)學(xué)生自己收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。充分運用成長記錄袋可以記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。明確宣布學(xué)生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，告訴學(xué)生老師相信他們的能力，放手讓他們自己去做，特別是在作品展示或過程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會，學(xué)生通過自己的

7、全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。班級管理中運用成長記錄袋鼓勵學(xué)生的自省與反思，教師主要負(fù)責(zé)定期主持召開成長記錄袋的反思、交流與評分會議，必要時還請出家長委員會參與。經(jīng)過老師、家長、更主要的是學(xué)生自身的努力，果然每一個人都要求在激勵中得到實現(xiàn)，學(xué)生不僅對班集體有了信心，而且增加了對班主任的愛戴和信任。其次，我以增強(qiáng)班集體凝聚力為核心，將自主教育、自主管理滲透到各項活動中。創(chuàng)設(shè)一個人文的班級環(huán)境，是新時期、新理念下學(xué)生所追求向往的。具有人文關(guān)懷的環(huán)境能內(nèi)化群體的精神行為、作風(fēng)等，這就既要從大處著眼，全力提倡，得春風(fēng)梳柳之效；更要從小處著手，潛移默化，收夜雨潤物之功。如：本學(xué)年，根據(jù)班級

8、的實際，我們開展了制定班訓(xùn)、制定班級公約、布置有個性班級，開展說普通話、用規(guī)范字，等一系列活動。在班訓(xùn)的規(guī)范和感召下班級在發(fā)展中逐漸形成了團(tuán)結(jié)向上的班集體靈魂，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，為課改工作的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。 再次，我還注意分類個別指導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育。 個別學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為是不奇怪的，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶幏忠彩潜匾摹ＰW(xué)生思想意識已經(jīng)比較獨立，尤其是一些個性強(qiáng)的學(xué)生，對于別人的批評意見往往不愿虛心接受。我嘗試著讓他們自我反思，自我教育，從而提高他們對自己不成熟的思想行為的正確認(rèn)識。 后進(jìn)生常常因為心理、生理、家庭等諸方面的原因而紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差。這是班級管理中的一大難題，因

9、其成績差老師就經(jīng)常批評，然而批評的效果并不理想。所以我在教育的過程中，強(qiáng)調(diào)多給他們一些表揚和鼓勵，后進(jìn)生是很在乎老師們對他們的態(tài)度的，老師給他們一份關(guān)愛和鼓勵，他們則會從內(nèi)心感激老師，并把這種感激化為一種動力，促使自己遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為教師不對這些學(xué)生求全責(zé)備，而是多加關(guān)懷，注意挖掘他們身上的閃光點，教師對他們的進(jìn)步，哪怕是一點點進(jìn)步，也是給予鼓勵和表揚，這樣這些學(xué)生就會感到老師是關(guān)愛他們的，從而朝老師期待的方向發(fā)展總之，班集體通過大量的師生工作，逐漸由一個完全聽從老師指揮的階段，到班主任開始依靠學(xué)生干部開展工作，發(fā)揮自我管理、自我教育的階段。該班集體在此階段上有以下幾個特點：1、有明確

10、的奮斗目標(biāo)。班級有38名學(xué)生，存在著很大的差異，但每個學(xué)生都能根據(jù)自身的特點制定近期目標(biāo)與總體目標(biāo)。再找個小老師，積極地向小老師請教。作別人的小老師的學(xué)生能主動地幫助他（她）的學(xué)生。每過一個階段，大家都進(jìn)行自我分析、自我評價，自己在哪方面做得不錯、哪方面做得不足，再對照目標(biāo)來控制、修正自己的行為方向，不斷地去努力。2、富有權(quán)威的集體領(lǐng)導(dǎo)核心。該班有一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的學(xué)生骨干隊伍，他們都能在其職務(wù)上盡其責(zé)、盡其才，一些典型的事例，他們都有備案，在班會上都能很好地做總結(jié)，并在方法上不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新。他們是全班同學(xué)的帶動力量，是班主任的得力助手3、 已形成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。在師生對班集

11、體進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的教育過程中，形成了對班集體成員的言行具有規(guī)范作用和導(dǎo)向作用的正確輿論導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上，班主任主持形成了良好的班風(fēng)。4、學(xué)生真正成為班集體管理的主人。他們會時時事事對班集體、對同伴具有高度的責(zé)任心，時時處處主動為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智，使每位學(xué)生的個性品質(zhì)獲得不斷發(fā)展。每個學(xué)生都能夠進(jìn)行這樣一個簡單的推理：人生是由一個個今天，一個個今年組成，而我的今天、今年是充實、幸福、自豪的，那么，整個一生都會是充實、幸福、自豪的。由以上幾個特點可知，自我管理、自我教育的班集體建設(shè)已取得初步成效，但還需努力，特別是在以下幾個方面：1、引導(dǎo)學(xué)生注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從點滴做起，以不斷增強(qiáng)他們的“慎獨”的高度自覺性。2、引導(dǎo)學(xué)生注意加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)理論、學(xué)法規(guī)、學(xué)先進(jìn)，學(xué)如何進(jìn)行自我調(diào)適。3、讓學(xué)生積極參加社會實踐活動，尤其是到勞動實踐中去鍛煉自己，特別是鍛煉堅強(qiáng)的意志力。這樣才能不斷地促進(jìn)自我管理、自我教育的班集體的建設(shè)。實踐證明，在班級管