利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性

1、利用數(shù)學(xué)教學(xué)  培養(yǎng)學(xué)生個性 百年大計，教育為本。只有一流的教師，才會有一流的教育，也才會出一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要，作為一名新時期的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在時代的浪潮中，必須和時代同步，培養(yǎng)中學(xué)生良好的個性，擔(dān)負(fù)起全面教育學(xué)生的重任。隨著經(jīng)濟(jì)改革的逐步深入，教育改革也從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。改革開放的現(xiàn)代社會給教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這不僅表現(xiàn)為現(xiàn)代科技知識的日新月異，更主要的是人才的現(xiàn)代化素質(zhì)。現(xiàn)代社會人才，不僅要有良好的品德，較高的智能，強(qiáng)健的體魄，較高的審美能力，而且更應(yīng)該具有開拓、創(chuàng)新、探索、堅毅、勇敢和自主獨(dú)立的個性。只有

2、具有這樣素質(zhì)的人，才能在本世紀(jì)中敢于創(chuàng)新和進(jìn)取，把社會主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的要求會越來越高?；A(chǔ)教育階段是一個人成長和發(fā)展的黃金時期。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要教書又要育人，更要教學(xué)生學(xué)會觀察、分析、思考，還要重視學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)從對未來人才素質(zhì)培養(yǎng)著眼，不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，還要使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去解決問題。這對于個人乃至整個民族、整個社會都具有重要的意義。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本方式看

3、：“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的” 而新教材的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法就是基于此的。 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中實施素質(zhì)教育時，教師要抓住契機(jī)，通過各種渠道，把握好數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生個性培養(yǎng)之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生良好的個性品質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)。盧梭說過：“植物的形成，由于栽培；人的形成，在于教育”。人的個性是通過后天的環(huán)境和教育的影響逐漸形成的，1216歲是人的個性初步發(fā)展形成的時期。這時期，學(xué)生以學(xué)校生活為主，老師正確巧妙的引導(dǎo)對學(xué)生的良好的個性品質(zhì)培養(yǎng)很重要。下面就談?wù)勎覀兊淖龇?。一、因人施教，發(fā)展個性 &

4、#160;   教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個性，使他們的長處得到

5、充分發(fā)揮。 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地。教師可從學(xué)生的個性特點、興趣愛好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見解。定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學(xué)生個性差異的相似性進(jìn)行分組活動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長有施展的空間。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感。二、及時表揚(yáng)，培養(yǎng)自信心老師

6、都喜歡聰明的學(xué)生，但在任何班級中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 對他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵，及時表揚(yáng)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到紅紅的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“真聰明”、“方法好”、“計算巧妙”等，學(xué)生品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂時，喜悅的心情難于言表，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不斷增強(qiáng)。在課堂評價時，我更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力嘗試，有些稍微出眾的一點點表現(xiàn)，就能獲得我的贊賞和表揚(yáng)的機(jī)會，即使水平偏下的，仍然給以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果

7、學(xué)生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。另外，我在引導(dǎo)學(xué)生自我評價的時候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力做到揚(yáng)長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評價，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。三、鼓勵探究、合作學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神 自主創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)并不矛盾。創(chuàng)新需要合作，合作是為了更好的創(chuàng)新。學(xué)生不僅是教育的對象，更是學(xué)習(xí)的主人。他們是認(rèn)識世界和改造世界的主體，教師要著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以主人翁的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借鑒山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念

8、，分組學(xué)習(xí)，六人一組，個人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。建立自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)過程中，獲得成功的快樂。在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放手讓學(xué)生獨(dú)立自主的去做，學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，才有充分的機(jī)會來表現(xiàn)和展示自己的學(xué)習(xí)成果，這種獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的成功體驗，正是學(xué)生個性、自主性形成的基礎(chǔ)。比如：在教學(xué)“合并同類項”的過程中，首先我設(shè)計了學(xué)生非常熟悉的一個生活場景：桌面上非常凌亂的課桌，問學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書整理成一摞，作業(yè)本放在一起，分別擺放整齊。我問學(xué)生，為什么這樣

9、做，逐步引導(dǎo)學(xué)生意識到“歸類”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數(shù)學(xué)運(yùn)算中達(dá)到化簡的目的。其次，我又讓他們運(yùn)用歸類的思想進(jìn)行速算競賽：求代數(shù)式的值。有了第一步中總結(jié)出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會聯(lián)想到把代數(shù)式中的常數(shù)項先結(jié)合，然后再合并計算，這時教師可引導(dǎo)探索，能否把代數(shù)式中同一字母的指數(shù)也分別相等的項也合并呢？我們以前沒有學(xué)過，這樣做可以嗎？于是，我安排了一個分組討論活動。論題是：這樣做可以嗎？根據(jù)是什么？哪些項可以這樣結(jié)合在一起？學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見解，互相協(xié)作，最后得出“可以結(jié)合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數(shù)也分別相等（這樣的項叫同類項）；把它們結(jié)合在一起（合并同類

10、項）是根據(jù)加法交換律、結(jié)合律和乘法分配律”。為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個游戲：一個是同類項速配，另一個是“找朋友”。正當(dāng)學(xué)生沉浸在游戲的歡樂和喜悅時，我又提出了本節(jié)的第二個知識點：怎樣合并同類項？玩興正濃的學(xué)生顯然覺得這個問題很突兀，于是我設(shè)置了一個非常簡單的問題：4m3m等于多少？學(xué)生齊聲答出7m。我又問，你們是怎么做的？學(xué)生答：4m3m=（43）m=7m（根據(jù)乘法分配律），學(xué)生又接連做了幾組這樣的習(xí)題后，我再讓學(xué)生總結(jié)法則。學(xué)生中無一人回答，于是我又引導(dǎo)學(xué)生從單項式的結(jié)構(gòu)考慮，學(xué)生想到單項式由數(shù)字和字母兩部分構(gòu)成，馬上就豁然開朗，總結(jié)出“系數(shù)相加，作為結(jié)果的系數(shù)，字母及字母的指數(shù)不

11、變”的法則?？梢?，教師只要設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感興趣，能主動觀察、猜想、推理，順著教師的引導(dǎo)，自主探究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出要學(xué)會的內(nèi)容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計者，而學(xué)生也就由觀眾變成了演員。在課后的自我評價中，“你學(xué)到了什么”一欄里，學(xué)生除了填寫知識點外，還填寫了諸如“集體的智慧大于個人智慧”、“合并同類項的方法可以運(yùn)用在實際生活中，如垃圾分類處理，辦公室格式化” 這些都是我事先沒想到的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分領(lǐng)會到自主獲取知識的快樂。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在平時的練習(xí)中主動尋求最佳方法，數(shù)學(xué)能力得以迅速提高。因此，教師對學(xué)生的思維方式要善于發(fā)

12、現(xiàn)，精于點撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、探索，提高認(rèn)識，獲取最佳的思維方式。四、克服困難，磨練意志學(xué)生必須具有遇到困難、挫折不灰心的意志品質(zhì)，尤其是學(xué)好數(shù)學(xué)單憑動機(jī)、興趣，情感是不夠的，一旦目標(biāo)確立，就必須有堅持不懈做下去的意志，這是培養(yǎng)學(xué)生堅毅性及學(xué)好數(shù)學(xué)知識必備的個性品質(zhì)。我在教學(xué)中，始終注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能持之以恒，堅持到底，這表明他有堅毅性：反之，學(xué)習(xí)有始無終，半途而廢，知難而退這就表明他缺乏有毅力的品質(zhì)?！皩W(xué)貴有恒”，學(xué)習(xí)一定要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)“冷熱病”等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)引起教師的足夠重視。例如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

13、應(yīng)用題時，要求學(xué)生必須有足夠的耐心、細(xì)致的觀察，認(rèn)真分析各個條件以及條件與問題間的關(guān)系，才能找到正確的解答方法。從中培養(yǎng)他們認(rèn)真、仔細(xì)、踏實的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的探索精神。又如：一個單元的知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，我認(rèn)真組織學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，要求他們從日常生活中積累與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，自己出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識題，每人編一份自己可以作答的試題，一個學(xué)習(xí)小組編一套典型習(xí)題，這樣的安排因人而異，不“一刀切”，雖有一定的難度，但訓(xùn)練要求符合個人實際，部分學(xué)生能堅持下來，對他們的意志鍛煉，堅毅性的培養(yǎng)是非常有用的。堅毅性的培養(yǎng)是建立在自覺性、堅持性和自制力的基礎(chǔ)上的。教師不需要對解決問題的方法做許多硬性規(guī)

14、定，可讓學(xué)生總結(jié)并寫出每個章節(jié)的學(xué)習(xí)方法，在寫作中自己想方設(shè)法克服困難，有意識的磨練學(xué)生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強(qiáng)的意志去排除不良情緒的干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好意志的有效途徑。四、形成習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任感現(xiàn)代數(shù)學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個體的努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其對于個體的終身發(fā)展來說，強(qiáng)烈的責(zé)任感是取得成就的重要條件。責(zé)任感是一個人做人做事的根本條件，沒有這個基本點，任何事都干不成，也干不好。責(zé)任感的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入。如：在計算時要求學(xué)生首先要認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)技巧，在計算中，不要抄錯題，不要計算錯。計算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，同時整個過程要工工整