從實踐中體驗從感悟中反思

1、從實踐中體驗，從感悟中反思對生本課堂的認(rèn)識 馬橋鎮(zhèn)中坪小學(xué) 盧必英 一、學(xué)習(xí)、理解生本課堂 “生本課堂是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種以學(xué)生的發(fā)展為本教育理念。 課堂改革的春風(fēng)吹拂著教育這片熱土。杜郎口的成功經(jīng)驗生本課堂，正是我們廣大教育工作者苦苦尋覓的高效優(yōu)質(zhì)課堂模式。 課改首要的是改變教師、學(xué)生的思想和觀念。我們不能閉關(guān)自守，坐井觀天。我們要走出去傾聽群眾呼聲，探究更適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法，這是時代賦予我們的責(zé)任。我們要使教育跟上時代步伐，滿足社會需要，順應(yīng)時代潮流。學(xué)校在課改實驗中，大膽采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。隨著進(jìn)一步推行生本課堂，讓學(xué)生先自學(xué)、互學(xué)

2、、研討，質(zhì)疑，然后教師根據(jù)學(xué)生的疑惑，精講點撥，得出規(guī)律。使學(xué)生從“滿堂灌”的講解中解脫出來，從始終被教師支配的狀態(tài)中走出來，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充盈智慧和靈氣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿著激情和多彩！二、實踐、體驗生本課堂 通過近段時間對生本課堂的實踐與探索，我有如下切實感受：所謂“生本”，即以學(xué)生為本。勇于舍棄那些花架子，以求真務(wù)實的態(tài)度，以最適合學(xué)生接受的方式，還原本真的教學(xué)方法，打造高校課堂，減輕師生負(fù)擔(dān)，何樂而不為？ 在教學(xué)體積單位間的進(jìn)率時，我安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進(jìn)率的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在推導(dǎo)立方分米和立方厘米間的進(jìn)率時，由于我事先準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具，并放手讓學(xué)生

3、獨立自學(xué)，觀察，思考；再小組合作交流、探討，清楚地感知到1000個1立方厘米的正方體可以拼成一個1立方分米的正方體。因為1分米10厘米，由此發(fā)現(xiàn)棱長是1分米的正方體的體積與棱長是10厘米的正方體的體積相等，得出1立方分米1000立方厘米。同樣的方法，得出1立方米1000立方分米。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)則完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。學(xué)生因為有以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會，所以很快就能歸納出具體的方法。 接著，我安排了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)題中除了體積單位的換算外，還增加了長度單位和面積單位的換算，讓學(xué)生對比練習(xí)，目的是為了使學(xué)生加深理解對這三種單位換算之間的異同點。因為上學(xué)期期末考試后，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在做填

4、空題及應(yīng)用題時對有關(guān)進(jìn)率的遺忘，今春開學(xué)，首先對這方面的知識進(jìn)行了補(bǔ)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，對單位換算的掌握情況有了巨大飛躍，效果是令人滿意的。 1、直觀形象思維做鋪墊 如果本課由教師整齊劃一的要求學(xué)生按教材不同方案的順序依次教學(xué)，顯然會束縛學(xué)生的思維，使活動過程過于機(jī)械化。在這一過程中學(xué)生的生活經(jīng)驗很重要,為了喚起學(xué)生的生活體驗，啟迪學(xué)生的思維，我特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的研究氛圍，在集體研討課上，我上的是第六節(jié)，師生都處于身心疲憊的狀態(tài)。為了提神，我特意把走人家掙的喜糖和一些彩色剪紙作為獎品，出人意料的收到了事半功倍的效果。 為了讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)公式及其規(guī)律的推導(dǎo)、理解，我每次都

5、想方設(shè)法準(zhǔn)備一些直觀教具，并盡量事先安排學(xué)生帶一些輔助學(xué)具。比如，魔方啦、各種包裝盒啦、彩紙啦、剪刀啦等等。在講體積的進(jìn)率時，我為每個小組準(zhǔn)備了一個棱長為10厘米的進(jìn)率器及棱長為一分米的透明教具正方體，用于計算體積，觀察對比。并鼓勵學(xué)生毫無顧慮地把自己的想法說出來。 在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看待事物。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。 2、抽象邏輯推理促

6、質(zhì)變 小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。比如，當(dāng)學(xué)生得出1立方分米=1000立方厘米時，我不急于告訴他們結(jié)論，而是出示1立方分米的正方體模型，提出問題：多少立方分米能組成1立方米的正方體呢？怎樣擺速度最快，為什么？啟發(fā)學(xué)生逆向思維，通過動手動腦，得出1立方米等于1000立方分米。經(jīng)過操作，觀察，比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相鄰的體積單位間的進(jìn)率是1000。 3、升華符號化思想得結(jié)論 符號就是數(shù)學(xué)存

7、在的具體化身。數(shù)學(xué)用的語言與通常的語言有重大區(qū)別，它將自然語言變?yōu)橐环N簡明的符號語言。在歸納總結(jié)時，高級單位到低級單位要乘進(jìn)率，低級單位到高級單位要除以進(jìn)率，讓學(xué)生用箭頭表示，箭頭從高級單位指向低級單位，箭頭往右乘進(jìn)率（即小數(shù)點向右移動），箭頭往左除以進(jìn)率（即小數(shù)點向左移動）。它簡單易懂，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握單位換算的知識有很大幫助，學(xué)生完全熟練之后，可以省略箭頭，但任何這種類型的題目都可以用到這種方法來幫助思考。 不僅如此，在讓學(xué)生填表（書上練習(xí)題）總結(jié)自己獨到的發(fā)現(xiàn)時，有的同學(xué)說出了怎么用字母表示進(jìn)率，而劉青山同學(xué)則說：“我還有新的發(fā)現(xiàn)就是發(fā)現(xiàn)了相鄰的長度單位間的進(jìn)率是10，一個0就是一次

8、方，可以不寫，如米，直接表示為m；相鄰的面積單位間的進(jìn)率是100，兩個0，就寫成；相鄰的體積單位間的進(jìn)率是1000，三個0就寫成m3 。” 雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無論哪一種都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。 在生本課堂中，我常常為孩子們精彩的表現(xiàn)而欣喜，為孩子們百花齊放而自豪。學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，在動手操作中活力四射。 三、感悟、 反思生本課堂 其實，在探索生本課堂模式之初，我也曾不敢放手。但我想，任何改革實驗，都不會是一帆風(fēng)順的，甚至還要經(jīng)歷無數(shù)次成功與失敗的考驗。抱著試試看的態(tài)度，一堂課下來，有了意外的收獲：學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，自學(xué)過程中遇到的障礙，有的基本上能在小組討論中得到解

9、決；教師只精講學(xué)生在自學(xué)、合作交流中難以解決的問題，起到畫龍點睛的作用。而且，有了疑問，才能產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)的動力，這就是所謂的“急中生智”。 俗話說，磨刀不誤砍柴功。實踐證明，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)是萬萬不可忽略的重要一環(huán)。首先，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生困惑和疑問，正是這些困惑和疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望；學(xué)生聽講才有了針對性，才會主動地、有重點獲取知識要點；才會不斷迸發(fā)出思想火花，后面的教學(xué)活動就能迎刃而解；才能發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。有的老師怕耽誤時間，或者走走過場，或者干脆省略這一過程，結(jié)果事與愿違。所以，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。在自主、合作學(xué)習(xí)過程中，

10、學(xué)生的主觀能動性動手、動腦能力，得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，參與面極廣。改變了過去被動接受，沒精打采的局面。老師也輕松了許多，不再口干舌燥，一廂情愿一包到底。而且只點撥學(xué)生的疑惑，重點突出，印象深刻。 當(dāng)然，試驗過程中，還存在很多問題需要不斷完善，找到合適途徑，補(bǔ)充或是修改，爭取收到最佳效果。如，自覺性特差的有點影響優(yōu)生的時間；又如，放手之后，時間上不太好把握；我們在平時教學(xué)中，通常不能當(dāng)堂完成書面作業(yè)等。原因之一，就是強(qiáng)化訓(xùn)練時，題型偏多，題量偏大。其實，訓(xùn)練只要起到典型引路的作用就行了。既能節(jié)省寶貴的時間，把課間休息時間還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松，高興；也能減輕教師的負(fù)擔(dān)，避免啰嗦重復(fù)提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，實在。 生本課堂實現(xiàn)了教育觀念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，用真情，用關(guān)愛，用欣賞構(gòu)建學(xué)校的“幸福課堂”，讓學(xué)生感受暢想的幸