充分發(fā)揮學生的主體作用

1、充分發(fā)揮學生的主體作用素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此加強和改進課堂教學是推進素質(zhì)教育的關鍵。我們以往的教學，教師只注重傳授、灌輸知識經(jīng)驗，忽視了學生的地位和權(quán)利，忽視了能力、個性特長的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育應該是讓學生有更多的機會參與創(chuàng)新實踐活動。為了實現(xiàn)這個目標，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改進教學方法，探索出一條適合學生發(fā)展需要的教學之路。親學生，營造和諧的氛圍學記中說:“親其師，信其道。”意思就是學生只有喜歡教師，才會把對教師的這種情感遷移到這個教師所教的學科上，并產(chǎn)生強烈的興趣和愛好，使學生樂于接受知識，樂于好學。為了達到“親學生為學生

2、營造和諧氛圍”的目的，要注重以下三種語言的使用。1. 感情語言作為一名教師，不論是語文還是數(shù)學老師，語言表達準確、風趣、幽默、富有情感是最起碼的基本功。教師必須進入教材，深入教材，用自己富有情感的生動的語言為孩子創(chuàng)設一種學習的情境，是學生在你的感染之下自然而然地進入到學習的情境之中。一般在課前的導入部分應用較多。豐碑一文是描寫一位軍需處長因無御寒物品在過雪山時活活凍死的事。由于課文中描寫的時代離現(xiàn)實的生活較遠，學生不了解，再導入新課時我設計了一段易于激發(fā)學生情感，調(diào)動學習積極性的導語：“為了新中國的誕生，無數(shù)中華兒女獻出了自己寶貴的生命，譜寫了一曲曲可歌可泣的贊歌。今天讓我們把紛飛的思緒再度拉

3、到長征那一段艱苦的歲月，去聆聽又一個感人肺腑的故事！”教師繪聲繪色的描述，馬上把學生帶入了一個特定的情境之中。接著再去讀課文，效果非常好。情感語言不僅僅是在導課是運用效果好，在學習過程中的某一個環(huán)節(jié)也都可以起到拉近師生距離，創(chuàng)設學習情境的作用。2. 評價語言。教師正確地使用評價語言既能滿足答對問題學生的成就感，又能激發(fā)答錯問題學生繼續(xù)研究問題，鼓勵他們重新思考。例如，一位朗讀能力稍差的孩子在讀一定要爭氣的第二段時不是丟字，就是錯字，挺好的一段話，讓他讀了個亂七八糟，招來了同學們的譏笑，但他仍堅持著把它讀完，急得頭上冒出了密密的汗珠。我沒有批評他，而是鼓勵他說：“雖然你讀得不熟，但老師也被你感動

4、了，你明知自己讀不好還全力地把它讀完，有這種頑強的精神，怎么能趕不上別人呢！”這位同學很感動，這節(jié)課他學的特別認真。從那以后他的朗讀水平也有了明顯的提高。3. 體態(tài)語言。在平時的教學過程整我十分注重體態(tài)語言的使用。我給自己提出了這樣一個要求：“用每一個關切的眼神，每一個肯定的點頭，每一個贊許的笑容，每一個激勵的手勢把你的愛輻射給每一個孩子?！遍L期堅持做到這五個“每一個”，孩子們都喜歡我，也愛上我的課。通過以上三種語言的綜合運用，營造了課堂上寬松、自由、和諧的學習氛圍。學生在我的引導下敢想、敢說、敢問，增強了創(chuàng)造性學習的欲望，比較順利的完成了學習任務。 放開手，讓學生自主學習放開手讓學生自主學習

5、就是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗，在教師、同學一起創(chuàng)設的情境中，積極主動地讀、思、議、練，獲取知識，增長才敢。又是個體自主學習，有時小組合作學習，在直接感知中學會學習，學會實踐。例如翠鳥一課我是這樣設計的。1. 讓學生自主質(zhì)疑。導入新課之后，我問學生：“通過這一課的學習，你想了解有關翠鳥的哪些知識？”學生思維活躍，紛紛說出自己的想法。有的說想要了解翠鳥長得什么樣，有的說想要了解翠鳥吃什么，有的說想要了解翠鳥住在什么地方，此時翠鳥已經(jīng)成為孩子們關心的朋友了。這樣，他們的學習動機在不知不覺中被激起，對翠鳥的關心促使他們急于讀課文。2.生自主決定學習的內(nèi)容。初讀課文之后，學生將文章分成了三個部分：外形特點、活動特點、住在哪里。在這個理解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我把學習的權(quán)力交給了學生，讓學生根據(jù)教學目標標定出相關部分。我尊重學生的意見，你提出學習要求：先自讀課文，結(jié)合具體的詞句的描寫抓特點，然后在小組內(nèi)交流討論。3.生自主把握朗讀的基調(diào)。朗讀訓練是小學語文學科一項重要的訓練內(nèi)容。如果教師通過各種方式的訓練讓學生把課文讀得正確、流利、有感情，教學也就成功了一半。在學生了解翠鳥每一部分的特點之后要進行朗讀訓練。我沒有在理性上要求學生應該怎樣讀，而是把自主權(quán)交給學生，讓學生自己把握朗讀的基調(diào)，認為怎樣讀才能讀好就怎樣讀。通過練讀、指名讀、評