創(chuàng)設(shè)情境活化技術(shù)課堂

1、創(chuàng)設(shè)情境，活化技術(shù)課堂張淑敬技術(shù)課是新開的一門課程，其意義自不必說?？墒?，在學(xué)生眼里，這是一門副科，因為它在考試中占的分值不高。加上一個“副”字，就可以想見學(xué)生的重視程度了。因此，要讓學(xué)生喜歡上這門課，主動去探索這門課，確實是需要下一番功夫的。我在不長的教學(xué)實踐中有一點體會：一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激起探究欲望。創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是“不協(xié)調(diào)-探究-深思-發(fā)現(xiàn)-解決問題”的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，

2、從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。那么，我們通用技術(shù)教師如何通過我們的課堂教學(xué)情景，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面舉一個例子：師：同學(xué)們，今天這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第二章第二節(jié)“設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系”（用幻燈片打出字幕）。那么，大家知道，什么是人機(jī)關(guān)系？生：（想當(dāng)然地）是人和機(jī)器的關(guān)系。在老師和學(xué)生共同閱讀課本，弄清了人機(jī)關(guān)系的概念后，我將準(zhǔn)備的三張圖片展示了出來。學(xué)生一看，都笑了起來，個個交頭接耳，氣氛一下子活躍起來。師：大家說一說，如果是你坐在這樣的椅子上，你感覺如何？眾生：難受

3、、不舒服、脖子難受、腰酸、腳發(fā)麻、有害健康師：如果要你設(shè)計一把你自己用的椅子，你會怎么做？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，氣氛很熱烈。師：也就是說，大家希望這把椅子坐上去的感覺如何？眾生：舒服、健康還有安全師：事實上，優(yōu)秀的設(shè)計師在設(shè)計中，都是把人和機(jī)作為一個整體來考慮的，要體現(xiàn)設(shè)計以人為本的理念。因此，在設(shè)計時就要考慮人機(jī)關(guān)系，使人機(jī)關(guān)系實現(xiàn)高效、健康、舒適、安全等目標(biāo)。創(chuàng)造實踐情境，激發(fā)創(chuàng)造激情。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在實踐操作中運用所學(xué)知識解決實際問題，并在運用中加深對知識的理解，鞏固自己所學(xué)的知識，學(xué)生在真槍實彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問

4、題的能力。技術(shù)與設(shè)計課有很強(qiáng)的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能發(fā)揮出這門課的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生的積極性。同時學(xué)生的動手能力，也是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，所以，技術(shù)課上要特別注重實踐。我們課堂的“例子切入點聯(lián)系了他們的生活實際，課堂氣氛不應(yīng)該是沉悶的?！痹谶@里，“利用圖片創(chuàng)設(shè)了這么一個教學(xué)情景后，這一節(jié)課進(jìn)行得很順利，可能學(xué)生在生活中已有類似的體會，很自然地掌握了教學(xué)目標(biāo)。”“由這一節(jié)課我想到，在通用技術(shù)課的教學(xué)中，如果教師經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)生的感受與體驗、他們的感受能力與感受欲望，那么將有利于激發(fā)其興趣，學(xué)生自然就會參與到課堂教學(xué)活動中來，有利于教師

5、完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率?！蔽蚁脒@個案例的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的案例和材料以及課堂的切入點聯(lián)系了學(xué)生的生活實際。我們可以想象，如果用一個學(xué)生不熟悉和沒有任何經(jīng)驗的物體或事例去展開教學(xué)，會使學(xué)生感到困惑和茫然，從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。比如，通用技術(shù)中有很多的案例是涉及工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的，而學(xué)生往往沒有這方面的經(jīng)驗和體驗，如果一開始就給學(xué)生用工業(yè)生產(chǎn)的案例來講解和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，會讓學(xué)生感到深不可測和難以理解。二、 創(chuàng)造實踐情境，激發(fā)創(chuàng)造激情。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在實踐操作中運用所學(xué)知識解決實際問題，并在運用中加深對知識的理解，鞏固自己所學(xué)的知識，學(xué)生在真槍實彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻

6、的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。技術(shù)與設(shè)計課有很強(qiáng)的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能發(fā)揮出這門課的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生的積極性。同時學(xué)生的動手能力，也是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，所以，技術(shù)課上要特別注重實踐。當(dāng)然，學(xué)生的時間畢竟有限，你不可能走出教室走得太遠(yuǎn)，農(nóng)村中學(xué)資源有限，實踐活動的開展就要動動腦筋。我們可以因地制宜，充分利用身邊的資源。于是，我利用身邊一切可以利用的東西。做模型的時候，我讓學(xué)生用地瓜、蘿卜、土豆、蘋果等常見的東西，用硬紙板、廢塑料泡沫等容易制作的東西。不能走得太遠(yuǎn)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的設(shè)施，校園的布置等，學(xué)校的小工廠、木匠鋪我都帶他們參觀

7、認(rèn)識。上設(shè)計實踐課時，課前我布置學(xué)生觀察一下我們的校園，哪些地方可以布置設(shè)計一下，哪些地方可以改建一下，然后把反饋的意見收上來，確定大多數(shù)同學(xué)提到的問題。上課時再讓他們分組探討，提出自己的解決方案。如有一次，同學(xué)提到教室后面的空地上，最好建一個花壇，我就在上課時把他們帶到這個地方，分成六人一個小組，每組都拿出一個設(shè)計方案，然后大家交流評價，結(jié)合自己這節(jié)課學(xué)的設(shè)計的基本原則來分析設(shè)計得是否合理，學(xué)生看到自己也能參與自己學(xué)校的事情，當(dāng)然很感興趣，探究的熱情自然很高。結(jié)合國家頒布的禁止月餅過度包裝的政策，我發(fā)動學(xué)生動手設(shè)計月餅包裝，材料很容易找到，而且又是大家感興趣的話題，所以他們的興趣一下子就上來

8、了。設(shè)計完之后，我又讓他們互相評價，很多學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、美觀上提出了很好的建議。自己設(shè)計出的產(chǎn)品煞有其事地寫出說明書，標(biāo)明作者，我再把他們的說明裝訂起來，每個班級互相交流，學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)的興趣很高。有些內(nèi)容是不容易真實接觸實際的，但是它又是非常容易模擬的，我們就可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實情境來滿足教與學(xué)的需求。如講技術(shù)的專利性一節(jié)，有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，專利的申請這些真實的場景是不容易見到的。但這很容易模仿，我就自己編一些案例讓學(xué)生編演，模擬一個經(jīng)濟(jì)法庭，審一審知識產(chǎn)權(quán)糾紛，模擬到知識產(chǎn)權(quán)局申請專利等等。這樣一堂課，教師不用講什么，在專利申請的實踐中學(xué)生就掌握了，增強(qiáng)了保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，同時又激發(fā)他們積極思考，主動探究的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在“樂”學(xué)中掌握知識，培養(yǎng)能力