閱讀合作學(xué)習(xí)方式結(jié)題匯報(bào)材料資料

1、初中語文合作學(xué)習(xí)方式研究閱讀行動(dòng)研究篇匯報(bào)人：劉玲一、研究預(yù)期在閱讀學(xué)習(xí)過程中，我校學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是依賴教師的傳授，缺乏主動(dòng)探究和創(chuàng)新意識(shí)；討論時(shí)，形式熱鬧、話題偏離，閱讀整體成效不明顯。鑒于此，我們引入合作學(xué)習(xí)方式，以期改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改變“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式，改變討論無序、低效的局面，達(dá)到提高閱讀能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，具備合作精神，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。二、研究實(shí)施o 開展理論學(xué)習(xí)。o 研究階段及目標(biāo)。o 進(jìn)行小組建設(shè)。o 開展教學(xué)交流。o 設(shè)計(jì)合作程序。（一）、開展理論學(xué)習(xí) （不僅要注重合作知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)課堂控制的能力）1、閱讀教學(xué)方面：語文課程新探、中學(xué)語文學(xué)習(xí)

2、心理及學(xué)習(xí)方法研究、語文閱讀教學(xué)研究、中學(xué)語文教育學(xué)與語文教學(xué)改革。2、合作學(xué)習(xí)方面：合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合作學(xué)習(xí)的教師指南、合作課堂讓學(xué)習(xí)充滿活力。3、課堂控制方面：課堂交流指南、有效上課問題探究對(duì)策、建立課堂紀(jì)律、 上好課有效技能、新課程教師課堂技能指導(dǎo)。（二）、研究階段及目標(biāo)o 第一階段（2006.92007.1）：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段目標(biāo)：教師要通過相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，熟知合作知識(shí)，掌握開展合作教學(xué)所需的技能，并能夠進(jìn)行教學(xué)嘗試。學(xué)生要獲得合作學(xué)習(xí)方式的明確概念和直觀印象，接受合作學(xué)習(xí)方式，掌握進(jìn)行合作學(xué)習(xí)所需的基本交流技能。 o 第二階段（2007.32008.1）：全

3、面實(shí)施階段目標(biāo)：教師能夠?qū)Φ谝浑A段所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)做出教學(xué)實(shí)踐闡釋，設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)方案，開展常態(tài)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，并探索出合作課堂的具體操作程序。學(xué)生要掌握更多、更高的合作技能，能夠合作探究理解性學(xué)習(xí)任務(wù)，形成初步的合作意識(shí)。o 第三階段（ 2008.32008.6）：完善總結(jié)階段目標(biāo)：教師能夠?qū)ψ约旱暮献鹘虒W(xué)行為做出符合教學(xué)原理的闡釋，并能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到優(yōu)化合作教學(xué)過程，提高效率的目的；形成具有個(gè)人特色的合作教學(xué)模式，總結(jié)出具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。學(xué)生要掌握合作綜合技能，能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)方式從課內(nèi)延伸至課外，或其它學(xué)科，開展專題性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，具備合作精神

4、。 （三）、進(jìn)行合作小組建設(shè)（突出組長的培養(yǎng)，加強(qiáng)各階段開展不同合作學(xué)習(xí)任務(wù)所需技能的培訓(xùn)）1、具體做法o 通過合作游戲，合作知識(shí)講座，合作環(huán)節(jié)錄像觀摩，交流并學(xué)寫合作感言等方式，使學(xué)生了解并采用合作學(xué)習(xí)方式。o 組長的培養(yǎng)主要是通過職能培訓(xùn)，組長和組員座談，組長交流，學(xué)寫崗位心得等方式進(jìn)行。o 進(jìn)行合作相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查問卷，修正做法。2、組長崗位職責(zé)培訓(xùn)o 明確崗位職責(zé)，形成崗位意識(shí)。o 根據(jù)成員特點(diǎn)和任務(wù)難易合理分工。o 引導(dǎo)并組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。o 組織組間交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)。o 收集并反饋合作中出現(xiàn)的問題。o 監(jiān)督各功能職責(zé)的切實(shí)履行。3、合作技能培訓(xùn)o 第一階段一般為清晰表達(dá)、認(rèn)真傾聽、

5、提供幫助、尋求幫助、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)感謝、角色輪換、相互檢查等。 o 第二階段一般為任務(wù)分工、澄清看法、提供反饋、言簡(jiǎn)意賅地闡述、思路開闊地討論、集思廣益地歸納、主動(dòng)接受新觀點(diǎn)等。 o 第三階段一般為提出建議、制訂計(jì)劃、發(fā)表異議、尋求反饋、概括總結(jié)等。（四）、開展教學(xué)交流。 1、開展合作備課設(shè)計(jì)合作學(xué)案活動(dòng)。側(cè)重點(diǎn)是教師的合作，教師既要自覺地運(yùn)用合作方式進(jìn)行集體備課，又要探討什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適合采用合作方式，設(shè)計(jì)出具體的合作學(xué)案。2、開展教學(xué)觀摩及評(píng)課活動(dòng)。教學(xué)觀摩側(cè)重于教師是如何指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在習(xí)得閱讀知識(shí)的同時(shí)是如何掌握合作技能，合作學(xué)習(xí)方式是怎樣同班級(jí)授課有機(jī)結(jié)合。評(píng)課側(cè)重

6、于合作學(xué)習(xí)方式的采用是否適當(dāng)，與其它學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果等方面有何區(qū)別。3、 開展說課活動(dòng)。教師依據(jù)相關(guān)教學(xué)原理，結(jié)合個(gè)人對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的理解，對(duì)自己的教學(xué)行為做出符合合作學(xué)習(xí)原理的闡釋，側(cè)重突出與合作有關(guān)的內(nèi)容及環(huán)節(jié)。（五）、設(shè)計(jì)合作操作程序 （根據(jù)不同階段的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)出三種類型的合作操作程序）1、識(shí)記理解型特點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)任務(wù)主要是協(xié)同掌握課堂上已形成的知識(shí)技能，對(duì)教師講授過的知識(shí)進(jìn)行概括、理解、比較、組織、分解、綜合、反思等。成員地位無差異，強(qiáng)調(diào)在相互討論、磋商中建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的意義理解，而不是機(jī)械地背誦重復(fù)，不強(qiáng)調(diào)建構(gòu)新的知識(shí)。2、知識(shí)建構(gòu)型 特點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)任務(wù)難

7、度較高，以問題的討論解決為中心，知識(shí)在小組成員的積極討論中實(shí)現(xiàn)多向流動(dòng)，成員地位不一定平等，學(xué)習(xí)成果可以用小組共同的方式加以呈現(xiàn)。注重情景的營造，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。 3、專題探究型 特點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)任務(wù)難度高，設(shè)計(jì)者主要是學(xué)生，主題比較寬泛，內(nèi)容并不局限于教材，需要運(yùn)用較高的思維水平，通?？梢苑纸獬扇舾勺宇}，學(xué)習(xí)資源的數(shù)量和種類多樣化。小組規(guī)模比較大，成員地位平等，每人負(fù)責(zé)任務(wù)的一部分，又都有義務(wù)幫助別人，知識(shí)在教師和學(xué)生之間多向流動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)果是互相依賴的。合作活動(dòng)以課外為主，強(qiáng)調(diào)在探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師以不同形式參與學(xué)生探究的過程，包括參與選題、提出建議、組織展示等。三

8、、研究實(shí)效1、學(xué)習(xí)意識(shí)及方式轉(zhuǎn)變（用小組成員合作感言的形式加以呈現(xiàn)）、余晨琛(從這名學(xué)生的感言中，我們能感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的覺醒)在合作學(xué)習(xí)中，我感受最深的恐怕就是這種新穎的學(xué)習(xí)方式吧，問題一提出，活躍的氣氛馬上就“醞釀”開來，小組成員個(gè)個(gè)積極思考，惟恐落后于別人?！叭绻阌幸粋€(gè)蘋果，別人也有一個(gè)蘋果，交換以后依舊是一個(gè)蘋果。如果你有一種思想，別人也有一種思想，交換后你就擁有兩種思想?！焙献鲗W(xué)習(xí)的知識(shí)共享環(huán)節(jié)不就是如此嗎？合作學(xué)習(xí)讓我在“智慧分享”中提高進(jìn)步。、嚴(yán)景（從這名學(xué)生的感言中，我們能感受到合作學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生多重的收獲）合作學(xué)習(xí)方式讓我深深地感受到了討論、交流的重要性，這不再是一如既往的老師問學(xué)生答，而是讓我們?cè)诜纸M的基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)，先逐個(gè)表達(dá)自己的看法，然后再將每個(gè)組員的看法進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，最后形成學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方法很新穎，也很受用，不僅可以增加我們學(xué)習(xí)的積極性，也可以增進(jìn)成員之間的友誼，為以后的人際交往打下基礎(chǔ)，真可謂是知識(shí)、友誼、能力三豐收。2、成績(jī)對(duì)比分析