談開放式大學物理實驗教學環(huán)境下的自主創(chuàng)新教育資料

1、談開放式大學物理實驗教學環(huán)境下的自主創(chuàng)新教育日期: 2007-10-21 0:35:25瀏覽: 178來源: 學海網(wǎng)收集整理作者: 齊齊哈爾師范高等?？茖W校理工系 鄂英子摘 要：大學物理實驗的開放式教學是物理實驗教學改革的必然趨勢，為培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力提供了最適合的教學環(huán)境。本文闡述了在開放式大學物理實驗教學環(huán)境下實施自主創(chuàng)新教育的方法。關(guān)鍵詞：開放式 大學物理實驗 自主創(chuàng)新教育江學澤海民同志在全國科學技術(shù)大會上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進

2、民族之林?！惫鸫髮W校長普西認為:“ 一個人是否具有創(chuàng)造力, 是一流人才和三流人才的分水嶺?！币虼? 重視創(chuàng)新教育, 已成為我國當前教育教學改革中刻不容緩的重要任務(wù)。在未來的21世紀, 各國之間在政治、經(jīng)濟、軍事、科技各個領(lǐng)域的競爭, 歸根到底是創(chuàng)新型人才的競爭。高等院校是培養(yǎng)人才的重要陣地，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才是高等教育的歷史使命。學校的創(chuàng)新教育,主要是通過課堂教學、課外活動和社會實踐等途徑來實施的。物理實驗是課堂教學不可分割的一個重要組成部分,是實施創(chuàng)新教育的重要園地。高校傳統(tǒng)的物理實驗教學存在著許多弊端。傳統(tǒng)實驗教學模式不能適應(yīng)學生的個性要求，嚴重地阻礙了大學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)

3、學生的自主創(chuàng)新能力，實行全方位，多層次的開放式教學是實驗教學改革的必然趨勢和發(fā)展方向，是許多高校都在努力探索和實踐的一個重要課題，是對傳統(tǒng)實驗教學觀念、教學內(nèi)容和教學管理模式的挑戰(zhàn)。它涉及到整個實驗教學體系，是實驗教學改革的重大舉措。開放式實驗教學保護了學生的原創(chuàng)精神，能使學生在寬松的實驗環(huán)境中實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。可以說開放式大學物理實驗為培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力提供了最適合的教學環(huán)境。筆者以為, 在開放式大學物理實驗教學環(huán)境下實施自主創(chuàng)新教育應(yīng)從以下三方面入手。一、通過實驗教育觀念開放，實施自主創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的核心思想是, 教育不是為了讓人們保存舊的觀念, 而是幫助人們不斷創(chuàng)造

4、新的價值;不單是讓人們面對過去和現(xiàn)在的問題, 而是幫助人們迎接未來的挑戰(zhàn)。它通過不斷激發(fā)人們的首創(chuàng)精神, 使人們學會對付未來問題的新的方法、新的技能、新的態(tài)度、新的價值觀。這就需要我們首先要開放實驗教學觀念,要以自主創(chuàng)新型人才成長和發(fā)展的規(guī)律為依據(jù), 以知識經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的要求為定向, 以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的, 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式, 改封閉實驗教育為開放式教育, 改教條式實驗教育為自主探索式實驗教育, 改強制式教育為人性化教育。具體來說，我們要轉(zhuǎn)變“以書為綱”的觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。 在實施自主創(chuàng)新性實驗教學中，無論是確定教學目標，設(shè)計教學內(nèi)容，選擇教學方法，開展教學活動，還是考核教學效果

5、等，都不能為教材或課本所困，應(yīng)大膽補充新教學內(nèi)容、引進新的教學機制與理念、拓展教學視野，緊緊圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一目標，在教學實踐中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。轉(zhuǎn)變教師本位觀念，充分發(fā)揮學生主體作用。在實驗過程中充分發(fā)揮學生的自主權(quán)， 放手讓學生動手操作，真正讓學生獨立完成實驗。轉(zhuǎn)變模式教學觀念，實行開放教學。在以創(chuàng)新為核心和學生為主體的觀念指導(dǎo)下，打破原有教學模式的束縛，根據(jù)學生創(chuàng)造性學習的需要，為學生提供開放的教學內(nèi)容、材料、空間、時間等，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學氛圍，最大限度提高學生實驗的自由度，讓學生的創(chuàng)造個性得到充分自由的發(fā)展。轉(zhuǎn)變權(quán)威教學觀念，開展師生共同探索的良好氛圍

6、，淡化教師角色， 教師與學生一起探討整個實驗過程，在實驗中共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，甚至教師可以有意識地在教學過程中設(shè)置問題、制造錯誤，要求學生去發(fā)現(xiàn)、解決，讓學生在師生共同探索過程中培養(yǎng)和發(fā)展自己的個性和創(chuàng)新能力。二、通過實驗內(nèi)容開放，實施自主創(chuàng)新教育在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，實驗內(nèi)容陳舊，傳統(tǒng)、經(jīng)典的實驗多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)的實驗少；內(nèi)容單一的實驗多，設(shè)計性、綜合性的實驗少，且多為驗證性實驗，即驗證課堂上所學的理論。并且教材改革滯后于當今經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，諸如以電子計算機為核心的信息技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、遙感技術(shù)等高端科技已廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域而且進入家庭，但有些高校的物理實驗課

7、程仍然開設(shè)黑白影像、電子管晶體管電路等上古老的傳統(tǒng)技術(shù)，有些實驗和學生專業(yè)毫不相關(guān)，學生興趣不濃，參與性不高，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情。高職高專教育要培養(yǎng)能適應(yīng)自主創(chuàng)新形式下的創(chuàng)新型人才，必須更新實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力為核心，結(jié)合學生的興趣愛好，既要關(guān)注科技發(fā)展的前沿，又要考慮學生的專業(yè)實際，充實一些與現(xiàn)代生產(chǎn)聯(lián)系密切的實用性實驗，并且有一定比例的設(shè)計性和綜合實驗項目?？梢越o出任務(wù)和要求，讓學生根據(jù)實驗條件，獨立設(shè)計實驗方法和步驟，自己選擇調(diào)試，獨立解決實驗中的困難。充分拓寬學生實驗思路，實驗方法，步驟多樣，打破過去墨守成規(guī)的實驗方法，變被動為主動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實用性實驗

8、的內(nèi)容是將物理與現(xiàn)代生活和生產(chǎn)實際或?qū)I(yè)實際結(jié)合起來，如數(shù)字電路、無線電通信等實驗，既使學生開闊眼界，又能將物理理論與現(xiàn)代技術(shù)和生活融合起來，因此能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新精神。三、通過實驗管理模式的開放，實施自主創(chuàng)新教育傳統(tǒng)的大學物理實驗教學模式僵化，實驗教學主體仍是老師，實驗課程沿用傳統(tǒng)的方法，老師給定實驗?zāi)康?、原理、方法和步驟以及所用儀器，學生生搬硬套，毫無實驗興趣，缺乏創(chuàng)新環(huán)境，學生沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新精神。實驗室基本處于封閉狀態(tài)，學生進入實驗室之前僅能通過實驗教材對所要進行的實驗有所了解，而教材所能給予學生的實驗信息是死板而有限的。同時，除大綱規(guī)定的實

9、驗課程外，很少給學生提供課外時間自由發(fā)揮創(chuàng)造力的寬松實驗環(huán)境。封閉的管理制度限制了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。因此對實驗管理模式進行改革，建立先進的開放式實驗教學管理模式，是實施創(chuàng)新教育的迫切要求。1利用校園網(wǎng)建立開放式大學物理實驗教學與管理系統(tǒng)，實現(xiàn)開放式大學物理實驗的網(wǎng)絡(luò)化，保證開放式實驗的順利進行。要實現(xiàn)全方位，多層次的開放式物理實驗教學，就必須有一個現(xiàn)代化的方便快捷的實驗教學管理系統(tǒng)。向有經(jīng)驗的學校借鑒學習，自行利用校園網(wǎng)開發(fā)建立開放式物理實驗教學與管理系統(tǒng)，建立大學物理實驗教學網(wǎng)站，網(wǎng)站可提供多方面的物理實驗資源，如實驗課程和項目設(shè)置、實驗教學安排、實驗預(yù)約和選課、網(wǎng)上仿真實驗、

10、實驗導(dǎo)師介紹、實驗成績考核等等。系統(tǒng)具有開放性、共享性和交互性等特點。通過該系統(tǒng)學生可以通過網(wǎng)上進行實驗預(yù)習、預(yù)約、選題、選導(dǎo)師、查看成績以及和老師交流等等，而傳統(tǒng)的實驗管理手段是與其無法比擬的。這種先進的實驗管理系統(tǒng)使開放式物理實驗教學順利進行，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育宗旨和以人為本、人性化的教育理念。這樣的開放式物理實驗教學環(huán)境給學生以自主創(chuàng)新的自由氛圍，給創(chuàng)新教育提供了廣闊的空間。2實驗資源開放，為創(chuàng)新教育提供物質(zhì)保證。實驗資源開放就是實驗室的所有實驗資源對學生全面開放。另外，由于實驗條件有限，發(fā)動學生和教師搜集一切可利用的資源，利用廢舊儀器設(shè)備建成綜合開放式物理實驗室，為學生的自主

11、創(chuàng)新實踐活動提供條件。3實驗時間開放，充分體現(xiàn)人性化實驗教學。時間開放就是學生可以根據(jù)自己的需要選擇實驗時間，然后進行網(wǎng)上預(yù)約。有些實驗室也可以對學生自由開放，不限制時間，如建立自主加工，制作實驗室。在這種人性化，自由的氛圍中可以激發(fā)學生創(chuàng)造熱情和靈感，充分施展他們的自主創(chuàng)新能力。4實驗組織形式的開放，給自主創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境。不對學生實驗組織形式給以任何的約束，無論實驗是獨自完成還是多人組成團體合作完成，都不加以限制。獨立實驗可以鍛煉他們獨立思考，自主創(chuàng)新能力；團體合作實驗可培養(yǎng)團隊精神和交流合作能力，在集體中更能激發(fā)人的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情。當前各種科學課題的研究都是由多人、多學科共同完

12、成的, 從基礎(chǔ)實驗教學開始就應(yīng)培養(yǎng)學生的這種集體創(chuàng)新素質(zhì)。開放式實驗，不僅可以在實驗室和課堂內(nèi)進行, 還可以由學生自行組成科學興趣小組, 共同解決實驗中或生活中感興趣的科學問題, 進行科學研究活動，從而提高學生動手實踐能力和自主創(chuàng)新能力。5實驗教學評價的開放，給自主創(chuàng)新提供動力。實驗成績的評定不是只以平時實驗報告的成績來總評，更不是以死記硬背的答卷方式來進行。變知識考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別側(cè)重學生的創(chuàng)新精神和能力的考核，對其實際能力進行全面的評價。學生實驗成績采用多種形式進行評價，如以論文形式匯報在平時實驗或生活中有那些自主創(chuàng)新活動，取得什么成果；也可以要求學生在一定的時間內(nèi)完成一個以前沒有做過的創(chuàng)新設(shè)計實驗，考察學生動手能力和自主創(chuàng)新能力。通過這種新型的評價方式，激勵了學生自主創(chuàng)新的熱情，并對學生的創(chuàng)新能力給予公正的評價?？傊?，我們要以開放的實驗教學觀念、開放的實驗教學內(nèi)容