新教師培訓《面積與周長的比較》聽課心得

1、新教師培訓?面積與周長的比較?聽課心得要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜

2、謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。2019年6月27日上午 ,惠濟區(qū)的侯英敏老師給我們帶來了?面積與周長的比較?這節(jié)課 ,這節(jié)課是北師大版三年級數(shù)學教材中的內容 ,是我們人教版教材中沒有的 ,由于我這兩年一直教的都是三年級數(shù)學 ,所以對這節(jié)課有著濃厚興趣。侯老師的引入非常自然 ,讓同學們用數(shù)學的眼光觀察舞臺上的大屏幕 ,學生很容易發(fā)現(xiàn)它是一個長方形 ,并且聯(lián)想到大屏幕的周長和面積 ,而我們這節(jié)課就進行面積與周長的比較。例題的設置很有情景性 ,貼近同學們的生

3、活。侯老師向大家介紹她們區(qū)新建的一所學校 ,每個同學都有一盆小盆栽 ,圖文并茂 ,很有生趣。接下來是大隊部給班級下達的通知 ,要求設計班級植物園 ,學校給每個班級都提供16米長的籬笆 ,各班可以自己設計一個長、寬都是整米數(shù)的長方形小植物園。通過分析大隊部的通知 ,讓學生自己從通知中找隱藏的數(shù)學信息 ,比方最關鍵的數(shù)學信息就是 ,提供的16米長的籬笆就是長方形的周長 ,侯老師提出問題：對這個植物園的設計都有什么要求？學生你一言我一語總結出三點要求：1.長方形 ,2.周長是16米 ,3.長、寬都是整米數(shù)。接下來就是學生在學習卡的提示下完成設計。學生可以算一算得出長和寬 ,也可以自己在方格紙上嘗試畫

4、出周長是16米的長方形。雖然周長公式剛剛剛復習過是長寬×2 ,有的學生還是直接設計了長是10寬是6、長是11寬是5的情況 ,我猜測學生對長方形周長的求法還是存在誤區(qū) ,不理解或者不深刻。侯老師對這兩個錯例進行了分析。然后又把學生的正確例子填寫在了表格中 ,但是在講解的過程中 ,侯老師對于16÷28的解釋簡單了 ,我覺得大局部小孩應該是不理解的。侯老師說長方形的兩個長兩個寬是周長 ,那么16÷2就是一個長和一個寬 ,我覺得太抽象了 ,只是這么講學生很難理解8就是長加寬。其實這樣的問題我講過很多遍 ,如果我們班同學看到這樣知道長方形的周長 ,要設計植物園或者花圃等 ,

5、就知道要先求長加寬。再講這樣的題目的時候 ,我會用兩種顏色的粉筆畫一個長方形 ,也就是一種顏色的粉筆畫相鄰的長和寬 ,另一種顏色的粉筆畫另一組相鄰的長和寬 ,而這兩組邊相加就是周長 ,而我們畫設計圖就需要知道其中的一組長加寬 ,所以才用周長除以2。為了強化記憶 ,我會把長方形的周長公式寫出來長寬×2長方形周長 ,推出來長寬周長÷2。在這道題目中 ,長寬×216 ,所以長寬16÷28。久而久之 ,學生就知道做這樣的題目怎么做了。知道了長加寬的和 ,確定長和寬 ,在這個就是一年級學的數(shù)的分與合 ,要求分的時候有序 ,這樣更方便探究規(guī)律。在這里就是把8分成幾和

6、幾的問題。如果學生分的順利 ,很容易就可以總結出規(guī)律 ,也就是周長一樣 ,長和寬越接近 ,面積越大。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的

7、思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。在這個環(huán)節(jié)中 ,學生還對長和寬都是4的設計有質疑 ,老師還花費了很長時間來解釋這個問題。其實這個問題我們經(jīng)常說 ,正方形是特殊的長方形 ,學生怎么就是記不住呢？其實這個問題我倒認為可以一帶而過 ,如果我講這節(jié)課 ,我可能會讓學生區(qū)分一下當設計方案是長4米 ,寬4米的時候 ,周長和面積是不是一樣 ,就是要學生區(qū)分周長和面積概念是不同的 ,兩者無法比較。在判斷題中還是經(jīng)常遇到這樣的題目的。在第二個題目中 ,我認為不太合理

8、的地方時問題的設置 ,先把任務一中是否合理分析出來 ,再來討論任務二是否合理 ,老師把題目、圖示、問題全都呈現(xiàn)出來的時候 ,我的第一感覺是裝柵欄的和除雜草的比較 ,而學生再做這個題目的時候也出現(xiàn)了混淆。并且學生對是否合理不太清晰 ,到底通過分析什么然后來判斷是否合理。其實是分析三個圖示中的裝柵欄的個人工作量 ,判斷安排是否合理。再分析除雜草的每個人的工作量 ,判斷安排是否合理。給我的感覺是內容太難 ,學生好似沒有聽明白。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織