新的教育觀念的重要意義

1、新的教育觀念的重要意義這次是我第二次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) ,讓我個(gè)人感覺(jué)到知識(shí)的一種升華從這里開(kāi)始 ,總的來(lái)說(shuō) ,形式多樣 ,有名師的專(zhuān)題講解和分享 ,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題而進(jìn)行的互動(dòng)討論 ,為我們的教育生涯拓寬了更長(zhǎng)更廣泛的學(xué)習(xí)和教育方式 ,回首這半年來(lái)的學(xué)習(xí) ,我既有觀念上的洗禮 ,也有理論上的提高 ,既有知識(shí)上的積淀 ,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)期間 ,我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個(gè)沖擊來(lái)自于教材、來(lái)自于教師、同時(shí)也來(lái)自于方法。精彩的知識(shí)面 ,讓我吃了一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的理論大餐 ,并引發(fā)我不斷的反思 ,而且專(zhuān)家們的那種自信和獨(dú)特的個(gè)性也給我留下了深刻的印象 ,從他們身上 ,我得到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知

2、識(shí)和作學(xué)問(wèn)的方法的成長(zhǎng) ,而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式 ,和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里 ,我開(kāi)闊了眼界 ,拓寬了思路 ,轉(zhuǎn)變了觀念 ,能站在更高的層次上反思我的教育 ,能更嚴(yán)肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn) ,思考未來(lái)的路如何去走。我意識(shí)到了自己身上的責(zé)任 ,意識(shí)到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的分量 ,意識(shí)到了樹(shù)立新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要意義。我們大局部教師對(duì)教育改革 ,認(rèn)為只要考試選拔制度存在 ,教育只能是應(yīng)試教育 ,任何先進(jìn)的理念都只是美好的理想。于是 ,我們中很多人安于現(xiàn)狀 ,停留于對(duì)教參的傳授 ,對(duì)教育的

3、缺乏、失誤一味歸咎于應(yīng)試 ,歸咎于學(xué)生的無(wú)知。處于這樣的環(huán)境中 ,時(shí)間長(zhǎng)了 ,不注重自身文化素養(yǎng)的提高 ,教育技能的砥礪磨練 ,不注重教育理論的學(xué)習(xí) ,即使學(xué)習(xí) ,也只是裝了一些新名詞、新概念 ,不與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合 ,消化成自己的思想。現(xiàn)在想來(lái) ,不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者。教師在行動(dòng)研究中成長(zhǎng) ,教授的講座引發(fā)了我的思考 ,以往的課題研究是為了結(jié)題而研究 ,不是針對(duì)學(xué)生 ,而是針對(duì)課題評(píng)審人員 ,一度造成課題研究假、大、空的局面 ,寫(xiě)個(gè)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告 ,再補(bǔ)上一堆資料 ,便可以名正言順地結(jié)題了 ,久而久之 ,老師們對(duì)于課題的興趣和積極性也蕩然無(wú)存 ,再加上我們疲于應(yīng)付日常教學(xué) ,課題對(duì)

4、于我們來(lái)說(shuō)反而成了負(fù)擔(dān)。由此看來(lái) ,我們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課題的本質(zhì)和重要性。幾十年的辛苦耕耘 ,已磨去了曾有的激情和夢(mèng)想 ,留下太多的茫然與困惑。這半年來(lái)我們靜靜地聆聽(tīng)講座 ,靜靜地寫(xiě)心得 ,徜徉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)里。我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏 ,自己的淺陋 ,也看清了過(guò)去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿(mǎn)自足多 ,緊迫感、危機(jī)感少；吃老本念頭多 ,終身學(xué)習(xí)意識(shí)少；工作中容易被俗念束縛 ,惰性大 ,闖勁少；無(wú)意義的消耗時(shí)間多 ,有價(jià)值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多 ,給學(xué)生參與的時(shí)機(jī)少。通過(guò)培訓(xùn) ,我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日

5、起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)

6、題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。在這次的培訓(xùn)中 ,聽(tīng)到最多的話(huà)除了反思便是不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。老師們?cè)诮涣鲿r(shí)都有同感：教學(xué)有一定經(jīng)驗(yàn) ,所帶班級(jí)成績(jī)方面 ,我們可以說(shuō)還是很驕傲的；平時(shí)讀書(shū)也不少 ,可談到論文方面 ,大局部教師可以說(shuō)毫無(wú)建樹(shù)。之所以這樣 ,除了因?yàn)樽约航虒W(xué)理

7、論的匱乏 ,無(wú)法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合 ,還有很多老師是疏于動(dòng)筆的 ,每次寫(xiě)東西可以說(shuō)是挖空心思 ,而自己的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是簡(jiǎn)潔的四個(gè)字文不達(dá)意 ,這就是我平時(shí)讀寫(xiě)別離造成的結(jié)果。學(xué)生不練筆作文沒(méi)有提高 ,我們教師也是這個(gè)道理。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí) ,每周必寫(xiě)的新得 ,可算戳到我的痛處了。所以 ,內(nèi)心是很抵觸的 ,但沒(méi)方法 ,作業(yè)總是要交的而且還要爭(zhēng)取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè) ,但出乎自己的預(yù)料的是這樣艱難的寫(xiě)了幾次作業(yè)后 ,發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無(wú)話(huà)可說(shuō) ,偶爾也可以引經(jīng)據(jù)典一下了 ,這就是進(jìn)步吧！我一直認(rèn)為學(xué)生能出成績(jī)的教師就是好教師。所以 ,工作上 ,很大一局部精力都集中在了教

8、學(xué)這一塊兒。備課、上課、批作業(yè) ,每天在重復(fù)著這樣的三步曲。尤其對(duì)于備課 ,手拿一本課本和教參 ,再加上自己對(duì)于數(shù)學(xué)的理解 ,這就叫充分備課 ,而后胸有成竹的去上課了。這次的培訓(xùn) ,讓我真正知道了備課的含義。教師備好課必須具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。總之 ,這次的研修班學(xué)習(xí)給我是受益匪淺的效果 ,即便是在空閑時(shí)看到的一個(gè)老師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)小案例 ,也能讓我體會(huì)到這種的互動(dòng)是有必要的 ,可以提升更多的開(kāi)展?jié)摿Φ摹Ｆ鋵?shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。在培訓(xùn)的時(shí)候 ,我會(huì)情不自禁的想到這是我認(rèn)識(shí)的一種重大的憧憬 ,是一種理想 ,是必須要完成的一些東西 ,甚至我會(huì)覺(jué)得里面的很多豐富的知識(shí)是我的杰作 ,甚至不如我的杰作。我相信這些豐富的知識(shí)面可以激起我的更宏偉的目標(biāo)以致實(shí)現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,