青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《靜止和運(yùn)動(dòng)》教案

1、靜止和運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入師生談話：同學(xué)們從槍膛射出的子彈速度快不快？（學(xué)生都說快）師：有人能伸手抓住飛馳的子彈，你信嗎？（不信）真的有人伸手輕易的抓住了子彈，他是誰呢？同學(xué)們認(rèn)真讓好這節(jié)課他就會(huì)出來和大家見面。師：那，大樹會(huì)跑你信嗎？出示視頻：學(xué)生觀看，大樹真的跑起來了。師：怎么樣？什么感覺？師：可是大家想，種在那里的樹正的跑起來了嗎？生：沒有。師：那為什么我們感覺它在跑？（生：因?yàn)檐囋谂埽菫槭裁次覀兏杏X好像是樹在跑呢？）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就會(huì)明白了。（這樣的設(shè)計(jì)迎合了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，引起學(xué)生探究的欲望） 二、活動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：初步認(rèn)識(shí)物體的靜止和運(yùn)動(dòng)

2、球放在桌面上師：這個(gè)球現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么？ 不動(dòng) 靜止師：你還能說出哪些我們?nèi)粘Ｉ钪徐o止的例子？ 推動(dòng)球師：這個(gè)球現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么？生： 運(yùn)動(dòng)師：怎么判斷的？生：位置改變了。一開始在桌這又跑的桌那去了。相對(duì)于桌面 出定義。師：一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化就叫運(yùn)動(dòng)。師：你還能說出哪些我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)動(dòng)的例子？此時(shí)孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的判斷其實(shí)都是自然的以地面作為參照物的?；顒?dòng)二、感知參照物的存在，初步體會(huì)參照物不同對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)描述不同 出示視頻：紅星照我去戰(zhàn)斗中的一段。師：你什么感覺?生1：我感覺小船沒動(dòng)，兩岸的景物在動(dòng)。生2：我感覺兩岸的景物沒動(dòng)，小船在動(dòng)。生3：我有時(shí)感覺是小船在

3、動(dòng)，有時(shí)又感覺是兩岸景物在動(dòng)。師：小組交流，為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同感覺匯報(bào)：當(dāng)我想著兩岸青山應(yīng)該是不動(dòng)時(shí)，就感覺小船在往前劃 當(dāng)我覺得小船不動(dòng)時(shí)，兩岸的景物就向后運(yùn)動(dòng)了。 師：說的真好，發(fā)現(xiàn)不同說法的根源所在了嗎？ 為什么會(huì)有不同的感覺？談?wù)摻涣魃何覀兪紫扰袛嗟哪莻€(gè)不動(dòng)的物體不同。師：是的，同學(xué)們你們首先確定的那個(gè)靜止的物體不同，所以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述也就不同。這個(gè)被你們首先認(rèn)為不動(dòng)的物體也就是參照的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。出示歌詞:小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走師：分別以什么為參照物？生：及時(shí)評(píng)價(jià)，分析的真好。激勵(lì)性語言回到引入環(huán)節(jié)：為什么感覺大樹會(huì)跑生：在火車上我們自然的以火車位參照物了。 定義：什么

4、叫參照物？師：說一說什么是參照物？ 課本:要想描述物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，必須先確定一個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選定的物體叫參照物。補(bǔ)：我們的日常生活中通常以地面或地面上不動(dòng)的物體為參照物。分析剛才的小球動(dòng)與不動(dòng)活動(dòng)三、模擬實(shí)驗(yàn)，利用參照物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜止和運(yùn)動(dòng)。體會(huì)相對(duì)性出示情境圖：正在路上行駛的公共汽車，車內(nèi)做滿了乘客，其中一乘客正從車門處向車尾行走。師：根據(jù)剛才所學(xué)參照物的知識(shí)你能從不同的角度判斷誰是靜止的？誰是運(yùn)動(dòng)的？填表： 讓學(xué)生拿出他們的玩具汽車，以小組為單位，玩一玩，并分析誰是運(yùn)動(dòng)的，誰是靜止的。讓學(xué)生先來確定參照物，以自己或以其他物品都可以。匯報(bào)：生1：以地面為參照物，車內(nèi)的乘客都在運(yùn)

5、動(dòng)。地面走動(dòng)的人是運(yùn)動(dòng)的，站立的人是靜止的。生2：以汽車為參照物，坐著的乘客都是靜止的，向車尾走的乘客在運(yùn)動(dòng)，車外的大樹，站立的人都是向后運(yùn)動(dòng)的?；顒?dòng)四、認(rèn)識(shí)相對(duì)靜止 理解相對(duì)靜止，解釋生活現(xiàn)象出示信息：飛機(jī)空中加油怎樣使飛機(jī)順利加油生談?wù)摻涣鳎悍较蛞粯樱俣纫粯訋煟阂簿褪莾杉茱w機(jī)保持相對(duì)靜止接著引導(dǎo)學(xué)生想象上課導(dǎo)入怎樣才能手爪子彈。手爪子彈 信了嗎？（生嘗試解釋后出示課件）生：相對(duì)地面都是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì) 是靜止的。（相對(duì)靜止的條件：兩個(gè)物體向同一方向，以同樣的快慢前進(jìn)。） 最后讓學(xué)生思考交流還知道生活中還有哪些地方用到了相對(duì)靜止？（放這還是考考你） 4、同步衛(wèi)星資料 應(yīng)該怎樣？生實(shí)驗(yàn)生：地球同

6、步衛(wèi)星師：地球同步衛(wèi)星位于赤道上方，模擬怎樣？談收獲三：實(shí)踐應(yīng)用1、考考你 接受挑戰(zhàn)用直線把下列物體運(yùn)動(dòng)與對(duì)應(yīng)的參照物聯(lián)系起來2、靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 播放視頻：兩并排向相反方向的火車一列開動(dòng)，判斷是誰動(dòng)了？師：哪列火車是運(yùn)動(dòng)的？生：師：此時(shí)很難判斷出是哪列火車發(fā)動(dòng)了？你有什么辦法？（看地面或地面上相對(duì)于地面靜止的物體）3、應(yīng)用知識(shí)，講生活中的靜止和運(yùn)動(dòng)故事若學(xué)生一時(shí)說不出則出示課本圖片總結(jié)： 描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止必須選擇參照物，假定不動(dòng)的物體為參照物。 運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物而言的。 一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。四、拓展延伸知道運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。在太空看地球地球在自轉(zhuǎn)，地球上的一切事物都在運(yùn)動(dòng)。毛澤東詩(shī)詞：坐地日行八萬里，巡天遙看一千河看宇宙太陽(yáng)系、銀河系、整個(gè)宇宙都在運(yùn)動(dòng)師：有了運(yùn)動(dòng)才有了活力，有了運(yùn)動(dòng)才有了生命，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng)。靜止是相對(duì)的?？偨Y(jié)：自然界中一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的。通常所描述的物體的運(yùn)動(dòng)或靜止都是相對(duì)于某一個(gè)參照物而言的。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取