初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探終稿

1、麗水學(xué)院畢 業(yè) 論 文（2013屆） 題 目 初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探 指導(dǎo)教師 宋 宇 晨 院 系 理 學(xué) 院 班 級(jí) 物 理 0 9 2 本 學(xué) 號(hào) _ _ 0 2_ _姓 名 陳 璐 璐 二0一三年四月六日49 / 51文檔可自由編輯打印誠 信 承 諾我謹(jǐn)在此承諾：本人所寫的畢業(yè)論文初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探均系本人獨(dú)立完成，沒有抄襲行為，凡涉及其他作者的觀點(diǎn)和材料，均作了注釋，若有不實(shí)，后果由本人承擔(dān)。 承諾人（簽名）： 指導(dǎo)老師（簽名）： 2013年2月19日 總 目 錄1 畢業(yè)論文任務(wù)書3（共3 頁）2 畢業(yè)論文開題報(bào)告6（共5頁）3 畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述11（共3頁）4 畢業(yè)論文正文 17（共

2、15頁）5 外文文獻(xiàn)翻譯（附原文）32（共4頁）6 畢業(yè)論文中期檢查表 36（共1頁）7 畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄 37（共3頁）8 畢業(yè)論文答辯資格審查表 40（共1頁）9 畢業(yè)論文評(píng)審答辯表 41（共2頁）10畢業(yè)論文成績評(píng)分表 43（共3頁）麗 水 學(xué) 院畢 業(yè) 論 文 任 務(wù) 書（2013屆）題 目 初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探 指導(dǎo)教師 宋 宇 晨 院 系 理 學(xué) 院 專 業(yè) 物 理 班 級(jí) 物 理 0 9 2 學(xué) 號(hào) 0 2 姓 名 陳 璐 璐 2012年9月10日至2013年05月20日 一、論文方向 基于對現(xiàn)在初中物理教學(xué)的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生轉(zhuǎn)移，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及我國主張的基礎(chǔ)素質(zhì)教

3、育產(chǎn)生一些負(fù)向影響。對此，這次論文主要就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對初中物理教學(xué)的啟示以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。2、 主要參考資料1尼克帕卡德,費(fèi)爾雷斯.美國中小學(xué)教學(xué)技巧2000則 M.北京:首都師范大學(xué)出版社,20032Harvey Daniels,Marilyn Bizar.最佳課堂教學(xué)案例 M.北京:中國輕工業(yè)出版社,2004.13王振宏,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之認(rèn)知理論與應(yīng)用 M.北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2009.64丹尼斯.沃克拉迪.美國教學(xué)創(chuàng)意手冊 M.西安:陜西師范大學(xué)出版社,2001.115James P.Raffini.這樣教學(xué)生才肯學(xué) M.上海:華東師范大學(xué)出版社,20096

4、L.C霍爾特 M.凱斯卡爾.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略.上海:華東師范大學(xué)出版社,20087 司成勇,王萍.關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查J.承德民族師專學(xué)報(bào),2001(1).8 趙為民. 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析J.許昌師專學(xué)報(bào),1995(2).9 馬斯洛.動(dòng)機(jī)和人格M.北京:華夏出版社,1987,53.10 高申春.自我效能理論評(píng)述J.心理發(fā)展與教育,2000(1).11 胡桂英,許百華.初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究J.心理科學(xué),2002(6).12 方平,張?jiān)伱?郭春彥.成就目標(biāo)理論的研究進(jìn)展J.心理學(xué)動(dòng)態(tài),1999(1).13 Dweck C S.Motivatio

5、nal processesaffecting learningJ.American psychologist,1986,41:10401048.12施 良方. 學(xué)習(xí)論. 北京:人民教育出版社,1996.14高申春.自我效能理論述評(píng).心理發(fā)展與教育. 2000. 1.60-6415劉永芳,杜秀芳,莊錦英.動(dòng)機(jī)研究的歷史演變.山東師大學(xué)報(bào):社科版(濟(jì)南),2000.1.54-58三、課題的內(nèi)容和任務(wù)要求： 通過對現(xiàn)在初中生物理教育現(xiàn)狀的研究，包括國內(nèi)、國外的現(xiàn)狀，對初中物理教育現(xiàn)象和初中生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析與概括。主要研究現(xiàn)今初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)移，為什么會(huì)發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)移以及應(yīng)該如何應(yīng)

6、對這樣的轉(zhuǎn)移等。本次研究的主要任務(wù)是通過查閱國外初中生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和國內(nèi)初中生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生變化的資料和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論，對這些資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并通過具體的實(shí)踐，例如教學(xué)方法的豐富，課程模式的改進(jìn)等，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論運(yùn)用到實(shí)際的初中物理教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，對緩解或改變初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生一定影響。四、畢業(yè)論文進(jìn)度安排起 訖 日 期工 作 內(nèi) 容備 注2012年9月10日11月30日在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，確定論文選題，指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生撰寫并通過論文開題報(bào)告2012年12月01日2013年03月31日在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)查閱文獻(xiàn)，選取研究方法，設(shè)計(jì)論

7、文的整體思路，完成中期檢查2013年04月01日04月30日整理和分析相關(guān)資料，撰寫論文，提交畢業(yè)論文初稿2013年05月01日05月19日根據(jù)指導(dǎo)教師反饋修改意見，補(bǔ)充必要數(shù)據(jù)，反復(fù)修改畢業(yè)論文，提交畢業(yè)論文定稿。2013年05月20日05月31日畢業(yè)論文答辯學(xué)生（簽名）： 年 月 日指導(dǎo)教師（簽名）： 年 月 日系意見：系主任（簽名） 年 月 日 二級(jí)學(xué)院（直屬系）審核意見：主管領(lǐng)導(dǎo)（簽名） 年 月 日 注：1.指導(dǎo)教師填寫，任務(wù)下達(dá)人為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師和接受任務(wù)的學(xué)生均應(yīng)簽字。2. 此任務(wù)書最遲必須在學(xué)生畢業(yè)論文開始前下達(dá)給學(xué)生。麗水學(xué)院畢業(yè)論文開 題 報(bào) 告 （2013屆） 題 目

8、初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探 指導(dǎo)教師 宋 宇 晨 院 系 理 學(xué) 院 班 級(jí) 物 理 0 9 2 學(xué) 號(hào) 0 2 姓 名 陳 璐 璐 二一二年 十一 月 二十 日1、 選題的意義 當(dāng)前，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)步伐的加快，國民經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和綜合國力邁上了一個(gè)全新的臺(tái)階。這對我國教育提出了新的要求。一項(xiàng)對初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):“初中各年級(jí)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)水平和自己的責(zé)任性隨年級(jí)的增加而降低”1。另一項(xiàng)對初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):“有高達(dá)32的初中生把追求個(gè)人利益的個(gè)體性較強(qiáng)的低級(jí)動(dòng)機(jī)作為主動(dòng)機(jī)”2。這些問題加上在學(xué)生中屢見不鮮的逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象都表明: 學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的問題不是個(gè)別現(xiàn)象

9、, 它已成為了制約學(xué)生發(fā)展的主要障礙之一。所以對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行探究，將其與我國初中生物理教學(xué)相聯(lián)系，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，喚醒他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。因此，我選擇初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探這一題目，對初中生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究。1、 學(xué)術(shù)價(jià)值當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)校教育提出了新的要求。我們講到，當(dāng)下大多數(shù)的學(xué)校還是注重應(yīng)試教育，只注重升學(xué)率，而忽視初中生們在交流合作、思維擴(kuò)展、動(dòng)手創(chuàng)新等方面的發(fā)展，最后畢業(yè)出來的都是什么都不會(huì)的“高材生”，對我國社會(huì)建設(shè)的新一代的接班人的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，初中生們在家庭、學(xué)校、

10、社會(huì)的壓力下，學(xué)習(xí)的目的只是為了迎合家長，只為了得高分?jǐn)?shù)，只為了上好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)移，從而也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。所以對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的研究迫在眉睫。初中物理是以后理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)中最重要的一門學(xué)科，而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論有悠久的歷史，重新復(fù)興初中生的高級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理論與實(shí)踐相結(jié)合有利于我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展。2、 應(yīng)用價(jià)值 不同的學(xué)校里有些教師或多或少有采取不用的激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，但是所采取的方式與效果都不佳。所以對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中的認(rèn)知理論進(jìn)行深入的研究，與具體的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，喚醒初中生對身邊物理世界真正的興趣，有一顆想探索它的渴望與激情，讓同

11、學(xué)們真正領(lǐng)悟物理知識(shí)與物理世界的趣味。針對不同學(xué)校激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式，進(jìn)行改進(jìn)，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的有心人，有知識(shí)，有技能，值得信賴的接班人。 2、 研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問題（闡述的主要觀點(diǎn)） 此次研究的主要內(nèi)容是初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)移以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類有許多，如外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)，高級(jí)動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)，近景的直接動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)等，初中生們的學(xué)習(xí)在家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力下，發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)移。在此次研究中，需要解決的問題有許多。我們要對地區(qū)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了解與分析，并對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行收集與總結(jié)，提出如

12、何激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高他們的學(xué)校效果。這些的了解都需要尋找廣闊的資料文庫，以及尋找不同教學(xué)質(zhì)量高的中學(xué)進(jìn)行相關(guān)咨詢等都會(huì)成為我們要解決的問題。在初中物理教學(xué)中，如壓強(qiáng)，浮力等知識(shí)時(shí)、對作業(yè)的及時(shí)反饋、在班級(jí)采取合理的競爭方式，適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施等，利用不同的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，使初中生們對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更有激情，掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)，具有想繼續(xù)學(xué)習(xí)更多物理知識(shí)的激情，而不僅僅只是為了高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，也不僅僅是局限在書本上的知識(shí)，敢勇于探索未知世界，具有物理科學(xué)精神。3、 研究（工作）步驟、方法及措施（思路）主要采取文獻(xiàn)法、個(gè)案法、分析法等方法進(jìn)行研究。第一步：確定幾所不同教學(xué)風(fēng)格的中

13、學(xué)進(jìn)行調(diào)查，初步了解初中生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī) 第二步：歸納、分析、總結(jié)初中生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第三步：查閱相關(guān)資料，總結(jié)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義、理論以及種類第四步：提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)途徑第五步：將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論運(yùn)用于物理教學(xué)中第六步：進(jìn)行總結(jié)四、畢業(yè)論文提綱 主要分為四部分來進(jìn)行闡述。 第一部分為引文，分為三塊進(jìn)行介紹，即選題的緣由、選題的意義、以及研究方法和思路。從社會(huì)、學(xué)校、家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的期待以及所給的壓力上進(jìn)行分析后，選擇初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探這個(gè)題目的意義。第二部分主要介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，主要以以下幾個(gè)部分展開：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本涵義、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類、基本理論（歸因理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我效能感理論、

14、自我價(jià)值理論、習(xí)得性無力感理論。）、以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。第三部分主要介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)： 1、將初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)作為學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分 2、為學(xué)生設(shè)置具體實(shí)際的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法 3、設(shè)置榜樣，發(fā)揮榜樣的示范表率作用 4、利用原先的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣 5、關(guān)注學(xué)生的歸因傾向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確積極的歸因 6、為學(xué)生設(shè)置合理的期望，并幫助學(xué)生朝著所期望的方向發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) （2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知興趣 2、堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔 3、充分利用反饋

15、信息的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)恰當(dāng)?shù)呐卸?4、根據(jù)作業(yè)難易水平，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 5、合理設(shè)置處理課堂環(huán)境，妥善處理競爭與合作的關(guān)系 6、妥善采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，維護(hù)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 7、適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí) 8、平等對待學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。第四部分主要介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)部分展開：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐方式：1、學(xué)校（教學(xué)方法、課程模式）2、家庭 3、社會(huì) （2）實(shí)踐中存在的問題：1、教師方面的障礙 2、家長“望子成龍”的期望 3、學(xué)校升學(xué)率的壓力以及管理方式的偏向。五、主要參考文獻(xiàn)1尼克帕卡德,費(fèi)爾雷斯.美國中

16、小學(xué)教學(xué)技巧2000則 M.北京:首都師范大學(xué)出版社,20032Harvey Daniels,Marilyn Bizar.最佳課堂教學(xué)案例 M.北京:中國輕工業(yè)出版社,2004.13王振宏,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之認(rèn)知理論與應(yīng)用 M.北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2009.64丹尼斯.沃克拉迪.美國教學(xué)創(chuàng)意手冊 M.西安:陜西師范大學(xué)出版社,2001.115James P.Raffini.這樣教學(xué)生才肯學(xué) M.上海:華東師范大學(xué)出版社,20096L.C霍爾特 M.凱斯卡爾.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略.上海:華東師范大學(xué)出版社,20087 司成勇,王萍.關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查J.承德民族師專學(xué)報(bào),2001(1).8

17、趙為民. 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析J.許昌師專學(xué)報(bào),1995(2).9 馬斯洛.動(dòng)機(jī)和人格M.北京:華夏出版社,1987,53.10 高申春.自我效能理論評(píng)述J.心理發(fā)展與教育,2000(1).11 胡桂英,許百華.初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究J.心理科學(xué),2002(6).12 方平,張?jiān)伱?郭春彥.成就目標(biāo)理論的研究進(jìn)展J.心理學(xué)動(dòng)態(tài),1999(1).13 Dweck C S.Motivational processesaffecting learningJ.American psychologist,1986,41:10401048.12施良方. 學(xué)習(xí)論.

18、北京:人民教育出版社,1996.14高申春.自我效能理論述評(píng).心理發(fā)展與教育. 2000. 1.60-6415劉永芳,杜秀芳,莊錦英.動(dòng)機(jī)研究的歷史演變.山東師大學(xué)報(bào):社科版(濟(jì)南),2000.1.54-58指導(dǎo)教師意見：初中生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是興趣。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)他們感興趣的現(xiàn)象、問題，通過教師有效啟示，使學(xué)生沿著一條探索之路找到令自己耳目一新的表象，最后提升為科學(xué)正確的答案，這才是教師該做的事。 同意開題。簽名： 年 月 日系意見： 簽名：年 月 日二級(jí)學(xué)院(直屬系)意見：簽名：年 月 日文獻(xiàn)綜述 在重視發(fā)揮學(xué)生的主體性的今天，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的研究成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。在

19、人才競爭的環(huán)境中，教學(xué)質(zhì)量成了每個(gè)國家關(guān)注的焦點(diǎn)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。因此有許多學(xué)者從不同的角度對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行了探究。2009年中國青年政治學(xué)院王健先生從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中的三個(gè)理論，即歸因理論。自我效能感理論、強(qiáng)化理論，進(jìn)行闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論價(jià)值，并對這三個(gè)學(xué)習(xí)理論對教育的啟示進(jìn)行分析與論述。因?yàn)楦鶕?jù)馬斯洛的理論,需要是有層次的,只有在基本需要得到滿足以后才可能產(chǎn)生高級(jí)的需要。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的外界環(huán)境, 讓學(xué)生自己去體會(huì)、去思考、去感受，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,挖掘自己的潛能, 以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。于是,學(xué)生會(huì)不斷的自我要求、自我奮斗、自我提高、自我實(shí)現(xiàn), 從而使自

20、己進(jìn)入不斷發(fā)展的良性循環(huán)。同時(shí)，他提倡教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的歸因訓(xùn)練，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是沒有具體講到在物理教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行有效的實(shí)施。吉林大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家高申春在2000年對班杜拉的自我效能感理論進(jìn)行了評(píng)論。他的理論表現(xiàn)為以三元交互決定論為核心的一般學(xué)習(xí)論觀點(diǎn)。該觀點(diǎn)的理論建構(gòu)，得益于信息加工認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于內(nèi)部認(rèn)知過程的研究成果。雖然它闡明了人類如何進(jìn)行信息加工的諸多方面，卻忽視了以主觀體驗(yàn)為基礎(chǔ)而宴現(xiàn)的人類行為的自我，調(diào)節(jié)過程(Bandura，1993)。這就是人類機(jī)能活動(dòng)中的自我效能現(xiàn)象。自我效能感是一個(gè)相對獨(dú)立于行為技能的重要決定因素，它構(gòu)成人的主體因素的棱心，并滲透

21、、彌散于人類機(jī)能活動(dòng)的各個(gè)方面。他只對班杜拉的自我效能感理論進(jìn)行理論上的闡述，沒有提到如何將其運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究，浙江省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校胡桂英，從學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)策略的性別差異、初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就之間的路徑模型、初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略的矩陣相關(guān)分析（從成功歸因、失敗歸因、行為自我效能感、能力自我效能感、元認(rèn)知策略、認(rèn)識(shí)策略、動(dòng)機(jī)策略、社會(huì)策略進(jìn)行相關(guān)分析）三個(gè)方面進(jìn)行研究分析，提出在學(xué)生的學(xué)習(xí)中, 教師應(yīng)該注重歸因、自我效能感和策略等非智力因素, 毫無疑問, 非智力因素對學(xué)習(xí)

22、的作用已受到越來越多的研究證明。我們的學(xué)校教育, 只有因材施教, 才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能, 提高教學(xué)質(zhì)量, 培養(yǎng)出符合教育目標(biāo)的學(xué)生。天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院司成勇和王萍在關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況、各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、男女學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平比較三方面進(jìn)行詳細(xì)深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平處于一般水平，他們的責(zé)任感隨著年齡的增長而呈下降趨勢，女生的綜合動(dòng)機(jī)水平比男生略高。還分析了產(chǎn)生這樣的結(jié)果的原因。在重男輕女的封建思想的影響下，家庭對男生倍加寵愛, 嬌慣, 甚至溺愛,致使男孩的心理發(fā)展受到阻礙, 他們的成功動(dòng)機(jī)、責(zé)任性和要求水平得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和

23、提高；女生就剛好相反。他們主要從心理學(xué)的角度對初中男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行深入研究。首都師范大學(xué)教育系方平、張?jiān)伱?，郭春彥展開了對成就目標(biāo)理論的研究進(jìn)展研究，以社會(huì)認(rèn)知理論、成就目標(biāo)理論為基墊，對成就目標(biāo)進(jìn)行分類研究，以接近-回避趨向和以社會(huì)性為出發(fā)點(diǎn)展開，提出成就目標(biāo)理論對教育的指導(dǎo)意義，認(rèn)為具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更加完善的學(xué)習(xí)模式，即焦慮水平適中，成敗歸因正確，愿意接受具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促使學(xué)生形成與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式，這在教學(xué)上顯得十分的重要，因此，應(yīng)該減少學(xué)習(xí)環(huán)境中的社會(huì)比較，提高他們在自我參考標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)，集中于掌握知識(shí)上，以達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)

24、展的目的。太昌市雙鳳中學(xué)王嵇春提出了農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究方案，主要從文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)差研究對該中學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，尋找可以形成具有可操作性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式、內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，根據(jù)初中生物理學(xué)生動(dòng)機(jī)的影響因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)查方法與實(shí)驗(yàn)組織都很有創(chuàng)新性，但是調(diào)查的范圍比較小，代表性不高。同時(shí)，我也閱讀了其他具有參考價(jià)值的著作，如尼克帕卡德和費(fèi)爾雷斯編著的美國中小學(xué)教學(xué)技巧2000則、Harvey Daniels和Marilyn Bizar的最佳課堂教學(xué)案例、James P.Raffini的這樣教學(xué)生才肯學(xué)、丹

25、尼斯.沃克拉迪的美國教學(xué)創(chuàng)意手冊等，他們都從具體的教學(xué)方法入手，對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行研究分析并提出自己的見解，對本次論文的研究具有很大的啟發(fā)與借鑒意義。所借鑒的參考文獻(xiàn)，都從不同的角度對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探討，理論結(jié)合實(shí)踐，著重于理論上的闡述與理解，雖有涉及到對教育教學(xué)的啟示，但是都還不夠詳細(xì)具體，而且在初中物理教學(xué)上的研究也是比較少。對于物理教學(xué)的研究，無論是在國外，還是在國內(nèi)，都滯后于一般的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)在或未能及時(shí)吸收以后的一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，偏向于經(jīng)驗(yàn)性的研究，或者照搬一般的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，不能體現(xiàn)物理教學(xué)的自身特點(diǎn)。參考文獻(xiàn)1尼克帕卡德,費(fèi)爾雷斯.美國中小學(xué)教學(xué)技巧2000則 M.北

26、京:首都師范大學(xué)出版社,20032Harvey Daniels,Marilyn Bizar.最佳課堂教學(xué)案例 M.北京:中國輕工業(yè)出版社,2004.13王振宏,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之認(rèn)知理論與應(yīng)用 M.北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2009.64丹尼斯.沃克拉迪.美國教學(xué)創(chuàng)意手冊 M.西安:陜西師范大學(xué)出版社,2001.115James P.Raffini.這樣教學(xué)生才肯學(xué) M.上海:華東師范大學(xué)出版社,20096L.C霍爾特 M.凱斯卡爾.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略.上海:華東師范大學(xué)出版社,20087 司成勇,王萍.關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查J.承德民族師專學(xué)報(bào),2001(1).8 趙為民. 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查

27、分析J.許昌師專學(xué)報(bào),1995(2).9 馬斯洛.動(dòng)機(jī)和人格M.北京:華夏出版社,1987,53.10 高申春.自我效能理論評(píng)述J.心理發(fā)展與教育,2000(1).11 胡桂英,許百華.初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究J.心理科學(xué),2002(6).12 方平,張?jiān)伱?郭春彥.成就目標(biāo)理論的研究進(jìn)展J.心理學(xué)動(dòng)態(tài),1999(1).13 Dweck C S.Motivational processesaffecting learningJ.American psychologist,1986,41:10401048.12施良方. 學(xué)習(xí)論. 北京:人民教育出版社,1996

28、.14高申春.自我效能理論述評(píng).心理發(fā)展與教育. 2000. 1.60-6415劉永芳,杜秀芳,莊錦英.動(dòng)機(jī)研究的歷史演變.山東師大學(xué)報(bào):社科版(濟(jì)南),2000.1.54-58論 文 目 錄1 引言 19 1.1學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 19 1.2教師的責(zé)任 19 1.3研究方法和思路 192 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 21 2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本涵義 21 2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類 21 2.2.1 內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī) 21 2.2.2 近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 21 2.2.3 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力 21 2.2.4 主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī) 21 2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本理論 21 2.3

29、.1 歸因理論 21 2.3.2 成就動(dòng)機(jī)理論 23 2.3.3 自我效能感理論 23 2.3.4 自我價(jià)值理論 23 2.3.5 習(xí)得性無力感理論 24 2.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 243 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 25 3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)途徑 25 3.1.1 將初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)作為學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分 25 3.1.2 為學(xué)生設(shè)置具體實(shí)際的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法 25 3.1.3 設(shè)置榜樣，發(fā)揮榜樣的示范表率作用 26 3.1.4 利用原先的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣 26 3.1.5 關(guān)注學(xué)生的歸因傾向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確積極的歸因26 3.1.6 為學(xué)生設(shè)

30、置合理的期望，并幫助學(xué)生朝著所期望的方向發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) 26 3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 26 3.2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知興趣 26 3.2.2 堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔 26 3.2.3 充分利用反饋信息的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)恰當(dāng)?shù)呐卸?27 3.2.4 根據(jù)作業(yè)難易水平，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 27 3.2.5 合理設(shè)置處理課堂環(huán)境，妥善處理競爭與合作的關(guān)系 27 3.2.6 妥善采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，維護(hù)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 27 3.2.7 適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí) 27 3.2.8 平等對待學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教 2

31、84 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐 28 4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐方式 28 4.1.1 學(xué)校 28 4.1.2 家庭 29 4.1.3 社會(huì) 29 4.2 實(shí)踐中存在的問題 29 4.2.1 教師方面的問題 29 4.2.2家長對分?jǐn)?shù)的定性思維 29 4.2.3 學(xué)校升學(xué)率的壓力以及管理方式的偏向 30 5 結(jié) 論 306 參考文獻(xiàn) 307 致 謝 32初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探理學(xué)院 物理092 陳璐璐 指導(dǎo)老師：宋宇晨摘要 我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對教育的質(zhì)量提出了新的要求。應(yīng)試教育一直是我國絕大部分地區(qū)中學(xué)的教學(xué)方式，他們注重利用題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)初中生的得分能力，注重升學(xué)率，

32、多媒體的頻繁使用，教師板書的擱置，對所謂差生與優(yōu)生的不平等對待，打擊了初中生對學(xué)習(xí)的積極性，致使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生轉(zhuǎn)移。在家庭里，“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想發(fā)生一些變質(zhì)的味道。孩子的分?jǐn)?shù)成了家長們炫耀的資本，家長對孩子的要求越來越高，對孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的了解與培養(yǎng)越來越淺。社會(huì)上，“分，分，分，學(xué)生的命根”，大多數(shù)企業(yè)公司也只看應(yīng)聘者的學(xué)歷等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性下降。針對這樣的現(xiàn)狀，也有些學(xué)校采取不同的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑來改善學(xué)生初中物理科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是效果都不是很令人滿意?；仡檶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在國外教學(xué)上取得的成效，它自身的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值得到一次又一次的證實(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的研

33、究對改善我國初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)有很大的幫助。通過對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的研究，得到其對我國中學(xué)物理教育的啟示，并提出有價(jià)值的建議。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);中學(xué);初中物理教學(xué)實(shí)踐;The analysis of Physics learning motivation of middle school Chen Lu-Lu Director: Song Yu-ChenAbstract The rapid development of China's economy, and puts forward new requirements on the quality of education. The ex

34、am-oriented education has been the most of our school teaching methods, they pay attention to cultivate the students ability to score with the sea tactical, pay attention to the enrollment rate, multimedia frequently useing, egnoreing the teachers blackboard writing , the unequal treatment of so-cal

35、led students and eugenics , having great influence on students enthusiasm of learning.Consequently,their learning motivation has transferred.In the family, "all things, only reading high" ,this thought is turning to unexpecting side.Children's scores become parents bragging.Obviously,

36、parents demand more on their children, while egnore the importance of the cultivation of children's learning motivation.In the society,"score,score,score, studentslifeblood", most of the Enterprise Inc only focus on your education ,which also resulting in the decline of students' e

37、nthusiasm in learning.In view of this situation, some schools take the way to stimulate learning motivation of students in order to improve the juniors physical learning motivation, but the effect is not very satisfactory. Review of theories of learning motivation in foreign teaching history, its th

38、eory value and practice value has been confirmed again and again. The Study of learning motivation would be helpful in the improvement of our junior high school student's learning status. With the research on motivation theory study, obtain the enlightenment to the middle school physical educati

39、on in our country, and put forward valuable suggestions. Keywords Learning motivation; Middle school ;The junior middle school physics teaching practice;1 引言1.1 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 當(dāng)前，隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)步伐的加快，國民經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和綜合國力邁上了一個(gè)全新的臺(tái)階。這對我國教育提出了新的要求。一項(xiàng)對初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):“初中各年級(jí)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)水平和自己的責(zé)任性隨年級(jí)的增加而降低”1 。另一項(xiàng)對初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):“有高

40、達(dá)32的初中生把追求個(gè)人利益的個(gè)體性較強(qiáng)的低級(jí)動(dòng)機(jī)作為主動(dòng)機(jī)”2 。這些問題加上在學(xué)生中屢見不鮮的逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象都表明: 學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的問題不是個(gè)別現(xiàn)象, 它已成為了制約學(xué)生發(fā)展的主要障礙之一。所以對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行探究，將其與我國初中生物理教學(xué)相聯(lián)系，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，喚醒他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。因此，我選擇初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探這一題目，對初中生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究。1.2教師的責(zé)任 1、學(xué)習(xí)責(zé)任 當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)校教育提出了新的要求。我們講到，當(dāng)下大多數(shù)的學(xué)校還是注重應(yīng)試教育，只注重升學(xué)率，

41、而忽視初中生們在交流合作、思維擴(kuò)展、動(dòng)手創(chuàng)新等方面的發(fā)展，最后畢業(yè)出來的都是什么都不會(huì)的“高材生”，對我國社會(huì)建設(shè)的新一代的接班人的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，初中生們在家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力下，學(xué)習(xí)的目的只是為了迎合家長，只為了得高分?jǐn)?shù)，只為了上好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)移，從而也影響了他們的學(xué)習(xí)效果。所以對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的研究迫在眉睫。初中物理是以后理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)中最重要的一門學(xué)科，而且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論有悠久的歷史，重新復(fù)興初中生的高級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理論與實(shí)踐相結(jié)合有利于我國的基礎(chǔ)教育發(fā)展。2、育人責(zé)任 不同的學(xué)校里有些教師或多或少有采取 不用的激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，但是所

42、采取的方式與效果都不佳。所以對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行深入的研究，與具體的教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，喚醒初中生對身邊物理世界真正的興趣，有一顆想探索它的渴望與激情，讓同學(xué)們真正領(lǐng)悟物理知識(shí)與物理世界的趣味。針對不同學(xué)校激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式，進(jìn)行改進(jìn)，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的有心人，有知識(shí)，有技能，值得信賴的接班人。1.3 積極探索研究 1.研究方法 本文主要采取文獻(xiàn)法、個(gè)案法、分析法的方法進(jìn)行研究。文獻(xiàn)法：主要采用搜集和查閱大量的有關(guān)不用中學(xué)物理教學(xué)上采取的措施的資料，并且對這些資料進(jìn)行鑒別、歸類、總結(jié)，確保文章中使用的材料的真實(shí)性個(gè)案法：以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培

43、養(yǎng)與激發(fā)途徑，將其運(yùn)用到不同的初中物理課程教學(xué)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。分析法：通過分析總結(jié)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中適用初中物理教學(xué)的理論與方法，并最終對初中物理教學(xué)的改進(jìn)提出有價(jià)值的建議。2.思路 主要分為四部分來進(jìn)行闡述。 第一部分為引文，分為三塊進(jìn)行介紹，即選題的緣由、選題的意義、以及研究方法和思路。從社會(huì)、學(xué)校、家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的期待以及所給的壓力上進(jìn)行分析后，選擇初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)初探這個(gè)題目的意義。 第二部分主要介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，主要以以下幾個(gè)部分展開：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本涵義、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類（內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)、近景的直接動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力與自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力等）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基

44、本理論（歸因理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我效能感理論、自我價(jià)值理論和習(xí)得性無力感理論。），以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。 第三部分主要介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)： 1、將初中生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)作為學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分 2、為學(xué)生設(shè)置具體實(shí)際的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法 3、設(shè)置榜樣，發(fā)揮榜樣的示范表率作用 4、利用原先的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣 5、關(guān)注學(xué)生的歸因傾向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確積極的歸因 6、為學(xué)生設(shè)置合理的期望，并幫助學(xué)生朝著所期望的方向發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn) （2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣與求知興趣 2、

45、堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔 3、充分利用反饋信息的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)恰當(dāng)?shù)呐卸?4、根據(jù)作業(yè)難易水平，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 5、合理設(shè)置處理課堂環(huán)境，妥善處理競爭與合作的關(guān)系 6、妥善采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施，維護(hù)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 7、適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí) 8、平等對待學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教 9、注重內(nèi)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相互補(bǔ)充。 第四部分主要介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)部分展開：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐方式：1、學(xué)校（教學(xué)方法、課程模式）2、家庭 3、社會(huì) （2）實(shí)踐中存在的問題：1、教師方面的障礙 2、家長對分?jǐn)?shù)的定性思維 3

46、、學(xué)校升學(xué)率的壓力以及管理方式的偏向。2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本涵義 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持已被激發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并促使個(gè)體朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相互激發(fā)，相互促進(jìn)，相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，就會(huì)自始至終，貫穿在某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程中。 它的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。 學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺有某些方面的欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。 學(xué)習(xí)期待是指個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所想要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)。2.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類1、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因來源來劃分。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在因素，即學(xué)

47、生因?qū)顒?dòng)本身產(chǎn)生興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者外部的某些因素，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外由外在的誘因而激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。2、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來劃分的。近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的個(gè)體對某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，來源于個(gè)體對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。這種動(dòng)機(jī)很具體，但是不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的動(dòng)機(jī)，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，可以在長時(shí)間內(nèi)起作用。3、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)業(yè)情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)不同，將其分

48、為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因自身的勝任或者工作能力而獲得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們的認(rèn)可或贊許而表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要。4、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用大小來劃分。主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是指這種動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著主要的支配作用。輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起輔助作用的動(dòng)機(jī)。2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本理論1、歸因理論 歸因是人們對自己的或者他人的活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)論。在海德和羅特研究的基礎(chǔ)上，韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與討論

49、，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動(dòng)的成敗歸結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。這個(gè)六個(gè)因素歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因、穩(wěn)定歸因與非穩(wěn)定歸因、可控制歸因與不可控制歸因。因素維度成敗歸因維度穩(wěn)定性因素來源可控制性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控制不可控制能力努力程度工作難度運(yùn)氣身心狀況外界環(huán)境3從穩(wěn)定性維度上考慮，如果學(xué)生將自己的成敗歸因于穩(wěn)定因素，則學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)結(jié)果就會(huì)抱有成功或者失敗的預(yù)期，并會(huì)增強(qiáng)或降低其自信心；若將成敗歸因于不穩(wěn)定因素，則其成敗經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)影響到將來的學(xué)習(xí)行為。從內(nèi)在維度上考慮，若學(xué)習(xí)者將自己的成敗歸因于自身，他將會(huì)產(chǎn)生積極或者消極的自我價(jià)值感，進(jìn)而影響接下午的參加學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性；若將成敗歸因于機(jī)體外部的因素，則學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)影響其自我意象。從可控性維度上考慮，若學(xué)習(xí)者將成敗歸因于可控因素，學(xué)習(xí)者會(huì)對自己充滿信心或者產(chǎn)生犯罪感；若將成敗歸因于不可控因素，則會(huì)產(chǎn)生感激或仇視情緒。不同的歸因方式會(huì)影響個(gè)體今后的學(xué)習(xí)行為。因此，在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的成敗歸因。2、成就動(dòng)機(jī)理論 成就動(dòng)機(jī)是指個(gè)體努力克服障礙，施展才能，力求加快又快又好地解決某一個(gè)問題的趨勢或者愿望。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的動(dòng)機(jī)。阿特金森認(rèn)為，人們在追求成就時(shí)存在兩種傾向，一種是力求成功的傾向