加強語文課堂教學培養(yǎng)學生閱讀能力.doc

1、加強語文課堂教學 培養(yǎng)學生閱讀能力張軍強摘 要：閱讀能力是學生有效學習與適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力，教師要系統(tǒng)地教給學生有關(guān)閱讀的知識、方法、技巧，不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力。文章從豐富課堂閱讀方式、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、合理設(shè)置目標三方面，對如何加強語文課堂教學培養(yǎng)學生閱讀能力進行探討，以提高學生的閱讀效率，不斷提升閱讀教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：p ：語文教學;閱讀能力;角色扮演;自主思考中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0058-02隨著新課改的不斷推進，語文在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了滿足教學需要，也為了滿足學生全面發(fā)展的成長需求，語文

2、教師應(yīng)及時完善自身的教學環(huán)節(jié)，把閱讀教學作為語文教學的重點，對其進行優(yōu)化，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效率，進而不斷提升語文教學質(zhì)量。一、豐富課堂閱讀方式教師針對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)合理設(shè)置閱讀方式。以前“一刀切”的閱讀方式不僅削弱了閱讀教學的整體效果，固化了教師的教學思維，還使學生逐漸對課堂失去了新鮮感，進而喪失了課堂學習的興趣。這樣，會不利于教師開展相關(guān)的工作。因此，在語文教學中，教師要結(jié)合學生的實際水平，創(chuàng)新教學方法，在豐富課堂閱讀方式的同時，為學生的課堂閱讀創(chuàng)造有利的條件。1.朗讀青少年學生對文章的理解能力尚處于初級階段，需要教師幫助其進行有效閱讀，避免其在閱讀過程中出現(xiàn)注意力渙散

3、、精神不集中、做小動作等情況。因此，教師應(yīng)積極利用朗讀的方式開展教學，使學生將注意力集中在文本上的同時，加深其對課文內(nèi)容的印象，強化其對課文內(nèi)容的理解。朗讀還可以鍛煉學生的朗誦能力、快速通讀全文能力、文章思想感情把握能力等。在學生朗讀的過程中，教師要積極巡視學生的朗讀情況，并對朗讀比較吃力的學生進行指導，保證每個學生都擁有足夠的閱讀能力提升的空間。除此之外，教師應(yīng)及時記錄班內(nèi)學生的整體朗讀水平，根據(jù)語文教學的進度，對學生提出一定的朗讀要求，使得他們在朗讀的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)從朗讀通順到流利，再到聲情并茂。例如，在賣火柴的小女孩一課的教學中，教師可設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)。在學生初次朗讀時，要求學生控制語速，保

4、證發(fā)音準確，掌握大概的課文內(nèi)容。在講解完課文知識后，教師再次讓學生進行朗讀，使其在朗讀的過程中加深對教師講述的內(nèi)容的印象，體會文中賣火柴的小女孩在寒冷街頭劃亮火柴許愿的心情，進而深化對文中小女孩具體描寫的認知，提高對文章整體感情的把握程度。2.默讀默讀是與朗讀相輔相成的，通常來說，朗讀有助于提升學生對課文的情感感知，而默讀則可以幫助學生快速梳理課文脈絡(luò)，提升他們自主閱讀的效率。教師可選擇故事性較強、偏思想教育而輕感情的課文，開展默讀教學活動。例如，在司馬光一課的教學中，由于這篇課文的故事性較強，學生的注意力不易分散，教師可讓學生自行默讀課文內(nèi)容。在默讀結(jié)束后，教師可對學生進行隨機提問，讓學生概

5、括課文內(nèi)容，并說出自己對課文內(nèi)容的直觀感受。這樣的方式，能鍛煉學生的文章概括總結(jié)能力和快速閱讀理解能力，在鼓勵學生勇敢表達的同時，提升他們的課堂閱讀效率，降低教師閱讀教學中的課堂時間成本，進而提高教師的整體教學效率。二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境教師在開展閱讀教學時，要注意學生閱讀能力的提升并非在短期內(nèi)就可以一蹴而就的。這就要求教師在豐富閱讀方式的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓學生通過閱讀對課文形成具體的理解，避免因?qū)W習方法抽象而喪失對學習方法的思考與探究。綜合來看，教師可以從以下幾個方面進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。1.快速閱讀，角色扮演教師可根據(jù)課文內(nèi)容，安排學生進行課堂扮演。例如，在慢性子裁縫和急性子顧客

6、一課的教學中，教師可以在讓學生快速閱讀課文后，將學生分成多個活動小組，分別扮演裁縫與顧客，并通過表演快速回憶課文中的人物形象，加強學生對課文描寫與實際生活情境的聯(lián)系。這樣，在快樂輕松的環(huán)境中，學生加深了對課文內(nèi)容的理解。2.師生互動，共同探討在閱讀教學中，教師除了能起到主導作用，還能起到管理與組織作用。教師應(yīng)建立師生平等交流的環(huán)境，與學生共同展開探討，并積極開展師生互動，為學生創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境。教師還要根據(jù)課堂的實際情況，設(shè)置提問與反提問環(huán)節(jié)，并適時拋出引導性問題，讓學生在閱讀完課文內(nèi)容后對教師進行反提問。在此過程中，教師要通過引導性問題，掌控班級學生的閱讀方向，并根據(jù)學生提出的問題，及時了

7、解他們在閱讀中遇到的難點，有針對性地給予他們一定的指導，解決他們的閱讀障礙。三、合理設(shè)置目標閱讀能力，需要學生從聽教師講解到自主理解文章內(nèi)容后才能不斷提升。因此，教師要主動培養(yǎng)學生的內(nèi)化能力，幫助其將知識轉(zhuǎn)化為自身的技能。教師在開展閱讀教學的過程中，應(yīng)當以學生獨立學習能力為主，并適當進行引導，針對課文重難點內(nèi)容有針對性地訓練他們自主思考。在此過程中，教師要加強對學生的檢查督促力度，確保閱讀教學活動的順利開展。1.抓住課堂重點，有針對性地對學生提出要求教師應(yīng)當結(jié)合課文內(nèi)容深度與教育大綱的要求，合理地為學生設(shè)置閱讀目標，這樣他們在完成教師布置的訓練目標后，會產(chǎn)生一定的成就感，對閱讀學習的積極性也會

8、顯著提高。而且，學生通過教師設(shè)置的閱讀訓練目標，可逐漸形成科學合理的學習方法，掌握由淺入深的閱讀技巧。閱讀目標的設(shè)置，不僅在于能幫助學生緊跟課文重難點進行閱讀學習，更可以精準把控學生的學習節(jié)奏，保證教師的閱讀教學工作在嚴密把控下進行，避免粗糙的閱讀教學削弱課堂教學效果，在 一定程度上有效提升閱讀教學質(zhì)量。2.倡導獨立思考，鼓勵學生提出問題學生運用知識的環(huán)節(jié)必然會面臨一些新的問題，通過解決這些問題，他們的思考能力會得到一定的提升。因此，教師要鼓勵學生把自己解決不了的問題及時提出來，以便教師針對具體的問題進行具體解答，幫助他們解決閱讀障礙。3.拓展延伸，提升學生閱讀效率學生閱讀能力的提升，不應(yīng)局限

9、于課文之中，教師應(yīng)將課文與實際生活相連，對學生的閱讀范圍進行拓展延伸。例如，在我不能失信一課的教學中，教師可針對文中的守信問題進行拓展閱讀，將一諾千金、立木為信等歷史典故通過多媒體等方式進行展示，并對學生進行提問，幫助他們建立同類型文章之間的聯(lián)系，使他們學會將同種類文章進行分析p 比較，進而形成一定的閱讀思維，提升閱讀效率。這樣，能讓學生完成閱讀能力訓練目標的同時，提高閱讀教學質(zhì)量。除此之外，教師還可根據(jù)學生的閱讀水平，在每學期為他們布置課外閱讀任務(wù)。學生通過每學期的課外閱讀，積累閱讀量，拓寬閱讀視野，強化閱讀能力訓練，能逐漸提升自身的閱讀效率。四、結(jié)語綜上所述，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學

10、生的閱讀效率，教師要結(jié)合教學的要求與學生的實際水平，不斷豐富課堂閱讀方式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，通過合理設(shè)置閱讀目標，引導他們循序漸進地自主閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師還要擴展延伸閱讀范圍，拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的閱讀形式，不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，進而全面提高閱讀教學質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I】：p ：1王守亮.立足語文課堂，提高學生解答閱讀理解題的能力J.小學教學研究，20（17）.2徐芹.小學語文課堂學生自主閱讀能力的培養(yǎng)J.語文教學與研究，20（14）.3尤旭.由閱讀到“悅讀”淺談如何提升小學生的自主閱讀能力J.教育觀察，20（24）.4支文明.淺談培養(yǎng)學生自主閱讀能力的有效途徑J.語文世界，20（12）.5應(yīng)飛鳳.小學語文課堂教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)J.課外語文，20（06）.6鐘智芳.精準把握語文要素 培養(yǎng)學生閱讀能力J.當代教研論叢，20（03）.猜你喜歡 角色扮演閱讀能力語文教學 生本理念下小學語文大閱讀教學實踐中國校外教育(下旬)(2021年4期)2021-05-19淺談在不同的教育階段培養(yǎng)學生的語文閱讀能力策略考試周刊(20年75期)20-11-11提高小學英語閱讀能力的教學思考校園英語上旬(20年11期)20-11-