爬山虎的腳教案文檔

1、師：同學(xué)們好生：老師好師：今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文爬山虎的腳（板書課題）師：虎字是生字，和老師一起寫一寫。師：我知道同學(xué)們對(duì)這篇課文很感興趣。那么課前都做了哪些準(zhǔn)備呢？生：我把課文讀熟了。生：我在網(wǎng)上收集了有關(guān)爬山虎等攀爬植物的資料。生：我預(yù)習(xí)了課文，知道了這篇文章是葉圣陶老爺爺寫的。生：我進(jìn)行了實(shí)地的觀察。還采集了實(shí)物。師：同學(xué)們真不錯(cuò)，課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，還做了大量準(zhǔn)備工作。這節(jié)課相信大家一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。老師也收集了一些資料，先請(qǐng)大家看一看。（課件出示:有關(guān)爬山虎的葉、腳等資料片）師：這就是爬山虎。課文重點(diǎn)寫了爬山虎的“葉”“腳”。大家希望先學(xué)哪一段？生爭(zhēng)先恐后：先學(xué)寫“腳”的片段。師

2、：為什么？生：因?yàn)檎n文的題目就是“爬山虎的腳”，腳對(duì)于爬山虎來說一定是最重要的，肯定也是這篇課文的重點(diǎn)。師：真會(huì)讀書，從課題中就找到了文章的重點(diǎn)。生：“植物也有腳”我覺的特別新奇，我想盡快知道爬山虎的腳到底是什么樣兒的？師：對(duì)，興趣就是最好的老師。尊重大家的意見。那我們就先來看看爬山虎的腳。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳。生：第三、四、五段。師：同意嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀這一部分，看看你能讀懂些什么?生自學(xué)師：有的同學(xué)一邊讀書一邊寫寫畫畫，很好。通過剛才的自學(xué)，你知道了什么。生：我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。師：那是腳的什么？生：位置（板書）師：爬山虎的腳長(zhǎng)在

3、莖上，誰還有補(bǔ)充？生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。生：還不準(zhǔn)確。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面?。ò鍟喝~柄的反面）繼續(xù)匯報(bào)生：我知道腳的形狀。象蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？生：長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的,師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。（放課件，做比較）生：真的很相似！師：什么相似？師：形狀相似。（板書）生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉一樣，也是嫩紅的。師：（小結(jié)）作者從位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹了爬山虎腳的樣子。生：老師，我讀了后面的文章，我覺得爬山虎的腳是小圓片。師：哦？有不同的看法。那爬山虎的腳到底是細(xì)絲還是圓片？生：細(xì)絲！生：（吵起來）圓

4、片！師：（笑）不是誰嗓門大誰就有理。我們還是先看看書再說吧。生：是細(xì)絲。因?yàn)闀系谌匀欢握f：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”說明這六七根細(xì)絲，就是爬山虎的腳。師：（不動(dòng)聲色地）是嗎？生：（不服氣地）哪有腳像細(xì)絲的呀！師：（鄭重地點(diǎn)頭）是不太像。生：（肯定地）是細(xì)絲！我還可以從第四自然段找到證據(jù)：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲頭上就變成小圓片，巴住墻?！边@說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。爬山虎的腳其實(shí)是那六七根細(xì)絲。生：（激動(dòng)地）我覺得作者比喻得不好。應(yīng)當(dāng)把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細(xì)絲

5、說成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長(zhǎng)腿，也就是那“六七根細(xì)絲”。腿長(zhǎng)長(zhǎng)了，能夠觸到墻的時(shí)候，腿上再長(zhǎng)出“圓片”腳來，巴在墻上。細(xì)絲夠不到墻的爬山虎就長(zhǎng)不出腳來，最后連細(xì)絲腿也退化了，書上說：“不幾天就萎了。”（全班笑成一團(tuán)）師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學(xué)家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點(diǎn)頭，有的搖頭，有的困惑不語。）師：看來，大家剛才讀書都非常認(rèn)真，也都能說出了自己的道理。其實(shí)，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長(zhǎng)出的那生：（齊答）六七根細(xì)絲！師：對(duì)！如果沒有那六七根細(xì)絲，爬山虎就根本沒有機(jī)會(huì)去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該叫腿，我看這不是什么原則性問題，你覺

6、得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法?？茖W(xué)的稱呼應(yīng)該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢？（生滿意地點(diǎn)頭）師：通過剛才的爭(zhēng)論，大家應(yīng)該了解了爬山虎的腳的樣子，我們來做一做做一做這個(gè)練習(xí)。（課件出示練習(xí)題）爬山虎的腳長(zhǎng)在。莖上長(zhǎng)的地方，伸出枝狀的。每根細(xì)絲像。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是。師：知道了爬山虎腳的樣子，那爬山虎到底是怎樣利用腳向上爬的？大家可以互相討論討論。（學(xué)生讀文，思考）生：老師，我們認(rèn)為爬山虎是這樣向上爬的。它的腳碰到墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上就變成了小圓片。小圓片巴住了墻。生：細(xì)絲原先是直的，巴住墻時(shí)就彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。師：都說的很好。那誰能在課

7、文中找一找，你認(rèn)為爬山虎爬墻的關(guān)鍵詞嗎？劃出來好嗎？生：老師，我認(rèn)為這幾個(gè)詞很關(guān)鍵：觸、巴、拉、貼（板書）生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為變和彎也很重要，只有變成小圓片才能巴住墻，只有細(xì)絲彎了才能把爬山虎的嫩莖拉一把。師：你的補(bǔ)充很重要。我們弄明白了爬山虎向上爬的過程，那我們來演一演？（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？師：在我們演的時(shí)候，可以把我們的身體當(dāng)作莖，一只手當(dāng)作（生頓開茅塞）生:葉子,另一只手就是爬山虎的腳。師：為什么？生：因?yàn)榕郎交⒌哪_長(zhǎng)在葉柄的反面。師：誰愿意來試一試？（生躍躍欲試。師指名一人邊說邊演。）師：誰能評(píng)價(jià)一下？生：“觸、緊貼”這兩個(gè)動(dòng)作演對(duì)了?？上А鞍汀焙汀百N”沒有演好。生：演

8、“巴”時(shí)，可以把手掌當(dāng)作小圓片，剛開始用手指碰墻表示“觸”，表示“巴”時(shí)整個(gè)手掌就貼在墻上。生：爬山虎能把莖拉一把，是因?yàn)槟_變彎曲了，產(chǎn)生拉力。因此演“拉”時(shí)手要彎曲，帶動(dòng)身體貼著墻。生：開始表演時(shí)，身體離墻要遠(yuǎn)一點(diǎn)，到了腳變彎了，身體盡量挨近墻，這樣一來，效果就會(huì)更明顯。師：同學(xué)們都提出了自己的寶貴意見，（對(duì)表演學(xué)生說）我們相信你一定能演的更好的。師：來，老師和同學(xué)們一起來感受感受。師：我把黑板當(dāng)作要巴住的墻，你們呢？生：老師，我們巴空氣。我們巴桌子。（哈哈）師：我的腳觸著墻了，有什么變化呀？生：細(xì)絲的頭上變成小圓片，巴住墻。師：我巴住墻了，你們呢？生：我們也巴住墻了。師：下邊我應(yīng)該怎么做呢

9、？生：把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。師：好，我拉一把，緊貼在墻上。（教師緊貼在黑板上，學(xué)生的身子也貼到桌子上。）師：我們?cè)賮砼酪换睾脝?？這回你們邊說邊做，我跟著做。（生邊說邊做，教師跟隨著做。）師：再爬一回，我把這只腳拿下來（重音“拿下來”）再爬，我把這只腳拿下來（重音“這只腳“）再爬，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？生：老師，桌子不夠了，（哈哈）師：我們換個(gè)地方再爬。（生笑。）生：老師，不能再爬了，因?yàn)榕郎交⒌哪_是不能拿下來爬的，這只腳一旦巴住墻就不再拿下來了。師：誰說的？生：書中說“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”，而不是說“一步一步往上爬”。生：老師，不能這樣爬。這樣爬山虎都從墻底往墻頂爬

10、去，那么墻的底部就沒有爬山虎了，這與作者前面所看到的“墻上滿是爬山虎”不是矛盾嗎？師：你能聯(lián)系上文來理解很好。還有不同的看法嗎？生：按老師這樣不停地“爬”的話，那爬山虎就只有一只腳了。而我昨天看到鄰居圍墻上的爬山虎有很多腳，因此，這樣理解“一腳一腳”是錯(cuò)誤的。師：大家通過讀書、討論自己弄明白了爬山虎是怎樣爬的，非常了不起。學(xué)到這里不知大家有何感想？生：初看“一腳一腳”這個(gè)詞很淺顯，我一開始不假思索地把它理解為“一步一步”，看來我讀書不夠認(rèn)真。生：我現(xiàn)在明白了，作者在這里不用“一步一步”而用“一腳一腳”，是因?yàn)樗軠?zhǔn)確地寫出爬山虎“爬”的特點(diǎn)，可見作者是經(jīng)過認(rèn)真觀察的。師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。

11、是啊，爬山虎是一腳一腳往上爬的。（看課件）邊看邊讀課文師：剛才，我們既開心又投入地感受了爬山虎向上爬的過程，感受了爬山虎的“不到頂峰不停止”的攀登精神，而能這樣細(xì)致的描寫出來還源于作者的長(zhǎng)期觀察，認(rèn)真思考?？磥?，我們應(yīng)該像作者一樣做生活的有心人啊。師：爬山虎的腳這樣神奇，那葉子又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀寫葉的段落，邊讀邊在腦中浮現(xiàn)出課文描寫的景象。（生自讀）師：你們喜歡爬山虎的葉子嗎？為什么？生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。生：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子就會(huì)漾起波紋。師：“漾起波紋”是什么樣子?生：就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。生：就像這樣。(用手勢(shì)表示)師：

12、看，爬山虎的葉子多美啊!這是爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子，它是生：嫩紅的。師：不幾天，葉子長(zhǎng)大，就變成生：嫩綠的。師：這就是爬山虎的嫩葉，它生：不大引人注意。師：引人注意的生：長(zhǎng)大了的葉子。師：那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風(fēng)吹來還蕩漾著波紋你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達(dá)出來呢?(學(xué)生輕聲自讀)師：我聽出來了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽?(絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色)師：老師發(fā)現(xiàn)，剛才有的同學(xué)能把這一段背下來了。怎么樣，我們一起試一試。師：這節(jié)課就上到這，誰來說一說這節(jié)課的收獲？生：我知道了爬山虎的葉子的樣子及特點(diǎn)，腳的樣子，爬山虎如何利用腳向上爬

13、的過程和它的腳的變化，對(duì)爬山虎有了進(jìn)一步的了解。生：我還知道了，寫一篇好文章要認(rèn)真觀察。生：我覺得還應(yīng)該補(bǔ)充一點(diǎn)就是在觀察的基礎(chǔ)上要善于思考。生：我覺得還應(yīng)該養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，如果只觀察不去寫的話，觀察就沒有意義了。師：你們說得真好，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)葉圣陶老先生，勤于觀察，善于觀察，積極思考，把觀察到的事物恰當(dāng)，準(zhǔn)確，有序地描寫出來，平時(shí)寫一篇好的作文，語言積累是基礎(chǔ)，觀察是紐帶，你們能不能寫出像葉老這樣的好文章呢？生：（很有信心）能。師：好，老師給你留一個(gè)長(zhǎng)期作業(yè)，自己種一盆植物，天天仔細(xì)觀察，有心的同學(xué)可以記觀察日記，期末的時(shí)候，也為你的植物寫一篇文章好嗎？生：好。 四師：那我們就

14、直接先來學(xué)課文的三至五自然段。請(qǐng)同學(xué)們先看第三自然段。在第三自然段中葉圣陶爺爺重點(diǎn)觀察了爬山虎的什么？他又是怎樣毫不走樣地寫出來的？誰來讀第三自然段？請(qǐng)一男生讀，讀錯(cuò)了一個(gè)字。師：讀得真不錯(cuò)，很清楚，就是一個(gè)字讀錯(cuò)了。（糾正錯(cuò)字，生齊讀）師：第三自然段葉圣陶爺爺重點(diǎn)觀察了什么？生：這一自然段作者主要觀察了爬山虎的腳的樣子。師：你從哪個(gè)句子中體會(huì)到葉爺爺主要觀察了爬山虎腳的樣子？該生回答不上。師：她感覺到，但她沒有找到具體的語言中。我們要從語言中找到根據(jù)。哪個(gè)句子中我們能看出來寫的是樣子？（一男生生找到句段“莖上這就是爬山虎的腳”）師：這一句段里，哪一句又重點(diǎn)寫出了它的樣子？生：“莖上觸角”。師

15、：關(guān)鍵在這里（教師點(diǎn)擊，該句呈現(xiàn)紅色），它的樣子像生接讀：枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：這就是爬山虎腳的樣子，或者也可以說是它的生：形狀。（師板書“形狀”）師：爬山虎枝狀的細(xì)絲和蝸牛的觸角到底相似在哪里？我們來看一看課件出示蝸牛的觸角圖片和爬山虎的腳圖片，比較感悟相似之處。再讀句子。師：除了寫了爬山虎腳的形狀，還寫了什么？生：還寫了它腳長(zhǎng)在哪里。師：長(zhǎng)在哪里？生：莖上長(zhǎng)葉柄的地方。師：說完整了嗎？還有沒有補(bǔ)充？生補(bǔ)充：莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面。（師指板畫圖，讓學(xué)生判斷準(zhǔn)確的位置）師：爬山虎的腳，長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面，這是它的位置。你看葉爺爺寫得多么清楚。（板書：位置）師：除了寫清楚

16、爬山虎腳的位置和形狀，還寫了什么？生：顏色。師：什么顏色？生：嫩紅。師：哪句話里看出來？一起讀。（生齊讀“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保煟耗憧矗~圣陶爺爺?shù)牡拇_確寫得毫不走樣。他寫清楚了爬山虎腳的位置，在（生齊讀“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的方面師：它的形狀是（生齊讀：莖上長(zhǎng)葉柄的方面每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”）師：顏色是（生齊讀“細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保煟耗憧磁郎交⒌哪_，它的形狀、位置、顏色都與別人不同，這就是它的生：特點(diǎn)。（師板書“特點(diǎn)”）師：葉圣陶爺爺就是抓住了爬山虎腳的位置、形狀、顏色，寫出了腳的特點(diǎn)，寫得非常好。寫得這么精準(zhǔn)、妥帖的句子，你能很快地讀一讀，爭(zhēng)取記在

17、自己的腦海里嗎？（生自讀自背，師引背）師：葉圣陶爺爺能把爬山虎的腳寫得這樣毫不走樣，他是怎么觀察的？再讀一讀第三自然段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，葉圣陶爺爺其實(shí)在文中已經(jīng)告訴了我們他是怎樣觀察的。生：他是仔細(xì)觀察的。師：從哪個(gè)詞看出？生：注意。師：是呀，只有很專注地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的秘妙。（板書“注意”）葉圣陶爺爺是通過自己注意地觀察，毫不走樣地寫出了爬山虎腳的特點(diǎn)。那么在四、五自然段，葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么呢？又是怎樣毫不走樣地寫出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀四、五自然段。（生自讀）師：第四自然段，葉爺爺重點(diǎn)觀察了什么？生：葉爺爺重點(diǎn)觀察了爬山虎是怎樣爬墻的。（師板書“怎么爬”）師：到底爬山虎的腳是怎么

18、爬墻的呢？拿起筆，圈一圈爬墻的動(dòng)詞。（學(xué)生默讀圈詞）師：誰來和大家交流一下你圈了哪些詞？生：觸、巴、拉、貼（師板書）生又說了一個(gè)“爬”。師：整個(gè)爬的過程就是由這四個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成的，對(duì)吧？生點(diǎn)點(diǎn)頭。師：那好，這個(gè)爬就不再寫在后面了。這四個(gè)既然是動(dòng)詞，我們就可以用動(dòng)作來表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們自己一邊讀，一邊用動(dòng)作來演一演。（師指自己的身體）你的身體就是爬山虎的莖，你的這只手就是它其中的一只腳，明白了嗎？（生邊讀邊演）師：誰愿意上臺(tái)來演一演？大家來給她配音。（一女生演，其他學(xué)生讀第四自然段寫爬山虎一腳一腳爬墻的句子。）該女生“觸”墻動(dòng)作過猛，師示意學(xué)生停止。師：我剛才看她是這么“觸”的，你們覺得她這樣“觸”對(duì)嗎

19、？生：不對(duì)，應(yīng)該輕輕地摸。師：如果像她這樣應(yīng)該用哪個(gè)詞？生：撞、碰。師：為什么？生：“觸”應(yīng)該是輕輕的。師：對(duì)，“觸”是輕輕的，很小心，很敏銳的，明白了嗎？（再次演、讀）該生在演“拉一把”的時(shí)候，把整個(gè)身子靠上去，教師及時(shí)表揚(yáng)。師：再請(qǐng)一位同學(xué)來演，這次請(qǐng)一位同學(xué)來讀，讀得要好，演得也要好，其他同學(xué)仔細(xì)看。（兩生上臺(tái)讀、演，朗讀和表演都比較到位。）師：讀得好，演得也好，如果把“拉一把”的時(shí)候腳尖踮一踮，再身子往前靠就更好了。師：我們一起來，一邊讀一邊演。（教師和全班學(xué)生一起邊讀邊演。）師：真好，爬山虎就是這樣，一腳一腳地往上爬。老師把爬山虎爬墻的動(dòng)作做成了動(dòng)漫，你們想看一看嗎？生：想。（師邊播

20、放爬山虎爬墻的flash動(dòng)畫，一邊解說。學(xué)生看得非常專注，對(duì)爬山虎爬墻動(dòng)作的細(xì)微變化有了直觀認(rèn)識(shí)。）師：你瞧，葉圣陶爺爺就是抓住了爬山虎爬墻的動(dòng)作詞，把它觀察得非常仔細(xì)。    剛才老師還想到了一個(gè)問題。爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，壁虎也是在墻上爬的，壁虎能說是“一腳一腳往上爬”嗎？生：不能。師：壁虎應(yīng)該用哪個(gè)詞？生：一步一步。師：為什么？生：壁虎他的腳之間是有距離的。師：我去查過字典了，“步”是行走時(shí)兩腳的距離。爬山虎是一腳爬出去就生：固定在那里了。師：然后再長(zhǎng)出新的腳，爬出去又生：固定在那里。師：壁虎是怎么樣的？生：壁虎的腳不是定在那里的，它會(huì)移

21、動(dòng)。師：葉圣陶爺爺不僅觀察得仔細(xì)，而且用詞也用得非常生：巧妙。師：不僅巧妙，而且非常精準(zhǔn)、妥帖。用詞這么精準(zhǔn)，觀察又這么細(xì)致。他到底是怎么觀察的？課文中葉爺爺也用一個(gè)詞告訴了我們他是怎么觀察的。生：仔細(xì)。（生齊讀“如果你仔細(xì)蛟龍的爪子?！保煟嚎磥砣~圣陶爺爺不但觀察得很專注，而且觀察得很生：仔細(xì)。（板書“仔細(xì)”）師：是的，難怪他能寫得生：毫不走樣。 師：同學(xué)們，那課文第五自然段，葉爺爺又重點(diǎn)觀察了什么呢？生：爬山虎的腳不觸墻會(huì)怎么樣？師：我們來說說看，爬山虎的腳要是沒觸著墻怎么樣？（生齊讀“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”）師：要是它觸著墻呢？（生齊讀“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”）

22、師：也就是說，這其實(shí)是爬山虎腳的一種生：變化（板書“變化”）師：這種變化是一會(huì)兒就能看清楚的嗎？生：不是。師：你怎么知道不是一會(huì)兒呢？生1：“不幾天”、“逐漸”生2：“后來”。師：對(duì)！從這些詞語里都可以看出來葉圣陶爺爺觀察的時(shí)間很生：很長(zhǎng)。（板書“長(zhǎng)時(shí)間”）師：你要是不相信，我把這些詞變成灰色，去掉它們你讀讀看，有沒有長(zhǎng)時(shí)間觀察的感覺？（生自讀）師：要是我把這幾個(gè)詞拿掉，你感覺他觀察的時(shí)間很生1：很短，幾秒鐘就好了。生2：很短暫。生3：很快它就已經(jīng)成長(zhǎng)好了。師：是的，所以這些詞能不能缺少？生：不能。師：來，我們把這幾個(gè)詞突出地讀一讀。（生齊讀“爬山虎的腳要是沒觸著墻逐漸變成灰色”）師：同學(xué)們，

23、你們看，葉爺爺在觀察爬山虎腳的時(shí)候不但很（教師指板書）生：注意。師：而且很（教師指板書）生：仔細(xì)。師：觀察的時(shí)間（教師指板書）生：很長(zhǎng)。師：寫的時(shí)候又能寫得非常精準(zhǔn)。寫得（教師指板書）生：毫不走樣。師：是啊，葉圣陶爺爺仔細(xì)的觀察，毫不走樣的描寫，讓我們對(duì)爬山虎的腳留下了深刻的印象。 五師：假如你就是爬山虎的腳，那你又會(huì)怎么介紹自己呢？拿起筆，任選一個(gè)主題，可以是寫爬山虎腳的特點(diǎn)，也可以是寫怎么爬，還可以寫腳的變化，不過，要以第一人稱寫。課文中的一些優(yōu)美的語言以及精準(zhǔn)的描寫，你都可以用。（生邊寫，師邊指導(dǎo)、批改）師：剛才，我一邊走一邊批改，有一些同學(xué)寫得不錯(cuò)，請(qǐng)打過五角星的舉手說一說。

24、（三個(gè)主題各請(qǐng)一名學(xué)生來說一說）（師讀第一句“我是爬山虎的腳”，生接讀）生1：（第一自然段）我躲在綠葉底下不引人注意。我長(zhǎng)在莖上，葉柄反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。師：把“我長(zhǎng)在莖上”改成“我長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，后面的“葉柄”去掉，這樣就非常清楚了。生2：（第二自然段）我的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲就立即巴住墻，把嫩莖拉一把，讓它緊貼在墻上。后來，我的腳會(huì)逐漸變成灰色。師：她能夠用自己的語言來寫，很不錯(cuò)。不過，細(xì)絲觸著墻前和觸著墻后的變化如果能寫一下就更好了。生3：（第三自然段）我和墻的關(guān)系非常密切，如果沒有墻，我不幾天就會(huì)枯萎了，后來可能痕跡都沒有了。如果觸著墻，細(xì)絲和

25、小圓片會(huì)逐漸變成灰色。師：謝謝，非常好?？磥硗瑢W(xué)們?cè)趯懙臅r(shí)候，都能學(xué)著葉爺爺?shù)恼Z言表達(dá)方式來寫清楚，寫準(zhǔn)確。六師：可是，同學(xué)們剛才說了，課文的第一自然段和第二自然段不是寫爬山虎的腳，那葉爺爺這不是多此一舉嗎？第一、二自然段能不能去掉？生：不能。師：為什么？簡(jiǎn)單說說你的理由。生1：如果沒有第一、二自然段就不知道爬山虎的位置了。師：恩，那就不知道它長(zhǎng)在哪兒了。生2：如果去掉第二自然段，別人就不知道它有沒有葉子。師：那就光長(zhǎng)著爬山虎的腳，就沒有美感了。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，爬山虎長(zhǎng)在墻上，我們首先看到的是什么？生：葉子。師：所以葉爺爺先寫引人注意的葉子是不是更有道理呢？我們的這些想法是否合理呢？我們?cè)?/p>

26、來一邊學(xué)習(xí)一邊琢磨，好不好？生：好！    1、品“嫩”師：誰來讀？生1：爬山虎葉子長(zhǎng)得很快，“不幾天”就長(zhǎng)大了。生2：爬山虎葉子長(zhǎng)得嫩。生3：爬山虎嫩葉顏色很美。師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語。（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個(gè)詞）師：齊讀這三個(gè)詞。（生齊讀）師：連用三個(gè)“嫩”，你感受到了什么？生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛，讓人頓生愛憐之情。師：（對(duì)生2）你很會(huì)讀書！你來讀一讀。生2：“爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。”師：

27、你的聲音嫩嫩的，真好聽！女同學(xué)一起讀。（女生齊讀）2、品“齊、密、勻”師：葉子還有什么特點(diǎn)？生：葉子長(zhǎng)得均勻。師：均勻得沒有生：重疊起來的。師：也不留生：一點(diǎn)兒空隙。師：“隙”是裂縫的意思，你見過嗎？生：見過，墻上，很細(xì)很細(xì)，就像一條細(xì)線。師：從“不留一點(diǎn)空隙”你體會(huì)到了什么？生：葉子密師：葉子密得生：不留一點(diǎn)兒空隙師：還從哪兒看出葉子密？生：“鋪”。師：說說你的理由。生：鋪就是師：只可意會(huì)，不可言傳是嗎？生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）師：我們平時(shí)說鋪生1：地毯。師：鋪生2：床單師：這兒用“鋪”，就是說葉子好像給墻鋪上了生（齊）：地毯師：鋪上了生（齊）：床單。生3：鋪上了綠錦緞。生：我還體會(huì)出葉子長(zhǎng)得整齊，一順兒朝下師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向生：地面。師：沒有一片朝其它方向，這就叫生：一順兒。師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵嫦蚶蠋熥@也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就讀出了這么多的內(nèi)容，真會(huì)讀書，來齊讀這句話。生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”3、品“綠”生：葉子還很綠。師：你知道哪些綠？生1：嫩綠。生2：深綠。生3：淺綠。生4：墨綠。生5：翠綠師：同學(xué)們?cè)~匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”，怎么理解？生1：就是很綠很綠，綠得