自我反思-同伴互助-專業(yè)引領(lǐng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)載 開(kāi)展校本教研是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。參與課程改革實(shí)驗(yàn)工作幾年來(lái)，我校以校本教研為突破口，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，案例分析和自我反思，把問(wèn)題當(dāng)課題，把成長(zhǎng)當(dāng)成果，形成了讓骨干教師“亮”起來(lái)，讓新老教師“連”起來(lái)，讓全員教師“動(dòng)”起來(lái)的良好態(tài)勢(shì)。一、解決教師困惑，提升校本認(rèn)識(shí)。 以校為本，以研促教，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。隨著新課程實(shí)驗(yàn)不斷地向縱深發(fā)展，“校本教研”成了新課程在推進(jìn)過(guò)程中的一種內(nèi)在需求和新的策略。通過(guò)學(xué)習(xí)與探索，實(shí)踐與反思，我們弄清了校本教研的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到“校本教研必須以學(xué)校發(fā)展為本”，從學(xué)校實(shí)際

2、出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)；“校本教研必須以教師發(fā)展為本”，確立教師在校本教研中的主體地位； “校本教研必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人，發(fā)展人的事業(yè)，校本教研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講究實(shí)效性，反對(duì)形式主義。二、樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)校把校本培訓(xùn)當(dāng)作常規(guī)工作來(lái)抓，一是與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；二是與青年教師的培養(yǎng)提高相結(jié)合。教代會(huì)審議通過(guò)學(xué)習(xí)制度,規(guī)定每周三課后為全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，人人記學(xué)習(xí)筆記，個(gè)個(gè)談心得體會(huì)，使校本教研工作制度化、日?；Ｅ嘤?xùn)的內(nèi)容力求

3、全面化，含蓋有課程改革通識(shí)培訓(xùn)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)等。學(xué)習(xí)形式做到多樣化，主要從三個(gè)層面、四項(xiàng)舉措中引導(dǎo)教師讀書(shū)。三、通過(guò)不斷反思，升華教師的教育教學(xué)理念。反思是教是對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是理解與實(shí)踐之間的一種對(duì)話，為增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，養(yǎng)成“實(shí)踐、總結(jié)、反思”的習(xí)慣，不斷提高教育教學(xué)研究能力，建立一個(gè)高水平的研究集體，我校堅(jiān)持開(kāi)展“六個(gè)一”的反思活動(dòng)，即要求教師每學(xué)期交一份重點(diǎn)剖析的典型案例；每月交一份優(yōu)秀教學(xué)反思或教學(xué)敘事（并且規(guī)定：教師每次外出學(xué)習(xí)之后必須反思，每次聽(tīng)了專業(yè)引領(lǐng)講座后必須反思，每次參加教學(xué)比武活動(dòng)后必須反

4、思，每次承擔(dān)公開(kāi)課、示范課、引路課后必須反思，每次聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組教師的評(píng)課后必須反思）；每月交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，并且上升到理論的高度，闡述自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思；每學(xué)期讀一本理論專著，并做好讀書(shū)筆記；每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課；寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。學(xué)校在期中、期末組織評(píng)比，記入教師成長(zhǎng)當(dāng)案，納入期末目標(biāo)管理考評(píng)范圍。其次，通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)進(jìn)行反思。教學(xué)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作探討”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到的是一種“形式化”的討論?！叭绾问拐n堂上的討論有序而又有效地展開(kāi)”。即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定后，教導(dǎo)處就組織教師圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集

5、有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整，最后總結(jié)研究成果。四、形成同伴互助，促進(jìn)教師發(fā)展。教師互相合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。在一個(gè)教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的合作交流是非常寶貴的。我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取一下六條途徑，搭建互助平臺(tái)，錘煉教師的教學(xué)藝術(shù)。集體備課。學(xué)校設(shè)立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展活動(dòng)（每周四為語(yǔ)文教研組活動(dòng)時(shí)間，周五為數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)時(shí)間）。做到“四定八備”，“四定”即定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備課人，備課組成員輪流承擔(dān)一周主備課人。大家采取“頭

6、腦風(fēng)波”的形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容談自己的想法，然后集體研討。做到“八備”（即：備教材分析，弄清本課時(shí)在本冊(cè)本章教材中東編排意圖；備學(xué)情分析，指出課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，備教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路，突出目標(biāo)的多樣化、思路的清晰化；備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方式；備優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的大體設(shè)想；備教法學(xué)法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用；備教學(xué)效果的預(yù)測(cè)、反饋、調(diào)控；備教者的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格），并逐步修改完善，制定教學(xué)預(yù)案，評(píng)價(jià)反饋，以文字形式交到教導(dǎo)處。課堂觀摩。按學(xué)科分教研組開(kāi)展教研活動(dòng)，分階段推出 “骨干教師研究課”“成長(zhǎng)教師觀摩課”“新教師的匯報(bào)課”“換崗教師的見(jiàn)面課”等，要求同學(xué)科教師間互相聽(tīng)課，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科聽(tīng)課。同時(shí)，語(yǔ)、數(shù)兩大教研組每學(xué)期圍繞“每人見(jiàn)周一個(gè)課例、兩次研討、一次反思”為主要研討模式，進(jìn)行研討，學(xué)期開(kāi)始由教研組擬出計(jì)劃，由學(xué)校統(tǒng)一作出安排，確保每周有聽(tīng)課，人人有機(jī)會(huì)交流和研討。結(jié)對(duì)學(xué)藝。“老年教師有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而年青教師有著較豐富的理論知識(shí)。根據(jù)新老教師的自身特點(diǎn)，我們讓新老教師“連”起來(lái)，全體教師“動(dòng)”起來(lái)，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。搭建展示平臺(tái)。只要有機(jī)會(huì)，我們都積極參與。要求年青教師承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課、示范課和展示課。我校堅(jiān)持“教研興校”之路，學(xué)校的各項(xiàng)工作超常發(fā)展。特