中小學(xué)美術(shù)教育

1、一、 專業(yè)美術(shù)教育與普通美術(shù)教育的區(qū)別。專業(yè)美術(shù)教育普通美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)各類美術(shù)專門人才著眼于對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)著眼點(diǎn)著眼于美術(shù)本體，美術(shù)取向著眼于通過美術(shù)活動(dòng)完善人格,教育取向教育對(duì)象少數(shù)經(jīng)過挑選的有強(qiáng)烈興趣和較強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)生面向全體學(xué)生教育內(nèi)容精度與深度發(fā)展一般性的了解與嘗試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以專業(yè)知識(shí)與技能接受社會(huì)選擇評(píng)價(jià)具有模糊性二、 美術(shù)教學(xué)方法的含義，可以采用的美術(shù)教學(xué)方法的種類，每一種教學(xué)方法的含義與優(yōu)化。答：一：美術(shù)教學(xué)方法的含義是指完成美術(shù)教學(xué)目的所采用的教學(xué)手段、師生相互作用的活動(dòng)方式的綜合； 二： 可以采用的美術(shù)教學(xué)方法的種類有：講授法、討論法、辯論法、讀書指導(dǎo)法； 三：1、 講授法：講

2、授是一種通過口頭表達(dá)來(lái)傳達(dá)信息的教學(xué)方法，又可分為：講述、講解、講評(píng)、講演等。優(yōu)化：、“精講多練” 原則，、講授要有科學(xué)性、系統(tǒng)性，、為了增強(qiáng)講述的效果，一般還應(yīng)輔以圖像、影像和實(shí)物模型等，、在欣賞為主的教學(xué)中，教師的講述可能要多點(diǎn)，但也要注意有所控制。 2、 討論法：討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過語(yǔ)言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個(gè)問題的活動(dòng)。討論最主要的特征是平等性和互動(dòng)性。優(yōu)化：、討論的題目要難易適度，、應(yīng)該注意盡可能讓所有的同學(xué)都發(fā)表意見和看法，、討論組織方式可以是整個(gè)班級(jí)，也可以是小組，、為了創(chuàng)造一個(gè)平等交流的氛圍，討論的座位可以形成具有向心力的圓形或橢圓形。

3、 3、 辯論法： 針對(duì)一個(gè)主題，學(xué)生依據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù)（事實(shí)、數(shù)據(jù)、資料、定律、法則等）證明自己觀點(diǎn)的正確性或?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行反駁。優(yōu)化：、辯論前可以提出要求，指導(dǎo)學(xué)生閱讀或搜集相關(guān)資料，、辯論過程中教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)。、辯論的主題可以針對(duì)一些人文、社會(huì)或美術(shù)創(chuàng)作的問題，如“北京的四合院需不需要保留？” 4、讀書指導(dǎo)法: 教師指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀美術(shù)教科書和課外資料獲取知識(shí)，擴(kuò)大美術(shù)視野的教學(xué)方法。優(yōu)化：指導(dǎo)學(xué)生做各種形式（摘錄、札記、記憶畫、臨摹等）的讀書筆記及圖象繪制。三、普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的時(shí)間、指出美術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值、五個(gè)學(xué)習(xí)模塊。答：1、時(shí)間：199

4、7年2、性質(zhì)：普通高中美術(shù)課程是藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的必修課程之一。普通高中美術(shù)課程既與義務(wù)教育階段的美術(shù)課程相銜接，又具有自己的特點(diǎn)，是高一層次的美術(shù)課程，普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。3、價(jià)值：（一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì) （二）傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神 （三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力（四）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康 （五）拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃 。4、五個(gè)學(xué)習(xí)模塊：（1）美術(shù)鑒賞（2）繪畫*雕塑（3）設(shè)計(jì)*工藝（4）書法*篆刻（5）現(xiàn)代媒體藝術(shù)四、全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的時(shí)間，指出美術(shù)課程的性質(zhì)、價(jià)值、四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。答：1、時(shí)間：2001年。2、性質(zhì)：美術(shù)課程具有人文

5、性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。3、價(jià)值：（一）陶冶審美情操，提高審美能力。（二）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。（三）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（四）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。（五）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。4、四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)，設(shè)計(jì)*應(yīng)用，綜合*探索，欣賞*評(píng)述。五、初中轉(zhuǎn)型（抑制）期學(xué)生的主要特點(diǎn)及教學(xué)需要注意的方面。答：1、特點(diǎn)：、學(xué)生覺得自己的技法不足以準(zhǔn)確的描繪事物的真實(shí)的面貌，認(rèn)識(shí)與表達(dá)技巧的矛盾使其常常陷入沮喪與挫折感中。、在紀(jì)律管理上比小學(xué)生強(qiáng)，自律性增加，但在技術(shù)需求上

6、沒有小學(xué)生自信，猶豫、不敢表現(xiàn)。、情感表達(dá)方式轉(zhuǎn)向文學(xué)詩(shī)歌音樂等，對(duì)美術(shù)的興趣喪失，許多孩子終止了對(duì)美術(shù)的探索。 2、教師應(yīng)該注意的問題：、中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生了解“寫實(shí)”并非美術(shù)的唯一表現(xiàn)手法。、同時(shí)學(xué)習(xí)“寫實(shí)”也不是學(xué)習(xí)美術(shù)的唯一目的，美術(shù)教育的目的是提高人的審美文化素質(zhì) 、同時(shí)，教師也需要適當(dāng)?shù)慕档兔佬g(shù)作業(yè)的寫實(shí)性要求，允許學(xué)生采用裝飾性、表現(xiàn)型等不同的風(fēng)格。、對(duì)于那些有強(qiáng)烈寫實(shí)愿望的學(xué)生，教師要盡量滿足學(xué)生用理性分析的方法表現(xiàn)畫面的需要，教給他們一些美術(shù)技能，提高他們的寫實(shí)能力和創(chuàng)作的自信心。 六、接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)接受式學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性、快捷性幫助學(xué)生形成系

7、統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和依賴性，學(xué)習(xí)活動(dòng)過于局限于書本知識(shí)，死記硬背，消泯學(xué)習(xí)的興趣。探究式學(xué)習(xí)自主性有助于學(xué)生主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，學(xué)會(huì)研究和發(fā)現(xiàn)的方法，促進(jìn)高水平的思考技能的發(fā)展，能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，不是所有的內(nèi)容都適合探究式學(xué)習(xí)。七、教案的含義與編寫教案的意義，包含的基本要素，設(shè)計(jì)實(shí)踐。答：1、含義：教案也叫作課時(shí)計(jì)劃。是教師備課過程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。2、意義：明確教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)；教師在授課過程中有一個(gè)參照；為教師提供一個(gè)記錄；為未來(lái)的教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。3、要素：、課

8、題、課型 、年級(jí) 、教材 、課時(shí) 、教學(xué)目標(biāo) 、設(shè)計(jì)思路 、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 、教學(xué)方法 、教具及學(xué)具準(zhǔn)備 (11)、教學(xué)過程與內(nèi)容 (12)、課后反思4、設(shè)計(jì)實(shí)踐（略）八、 了解學(xué)生的方法有哪些？答：（一）運(yùn)用學(xué)生檔案袋（二）觀察與訪談（正式與非正式）（三）運(yùn)用問卷調(diào)查九、 可以開發(fā)和利用的美術(shù)課程資源。答：一）校內(nèi)美術(shù)課程資源：、美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備、圖書館美術(shù)資料資源3、其他學(xué)科的教育資源。（二）校外美術(shù)課程資源：1、鄉(xiāng)土美術(shù)資源。、美術(shù)館、博物館資源（三）網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程資源：、構(gòu)建美術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù) 、構(gòu)建交互式美術(shù)教學(xué)平臺(tái) 、網(wǎng)絡(luò)主題探究。十、說(shuō)課的類型、內(nèi)容和程序。答：1、類型：按時(shí)間分

9、：課前說(shuō)課、課后說(shuō)課。按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課。2、內(nèi)容和程序：（1）說(shuō)教材。說(shuō)出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。說(shuō)出本節(jié)課要解決什么問題，達(dá)到什么要求。說(shuō)清教材的前后聯(lián)系和編者的編排意圖。（2）說(shuō)觀念。教育觀念是制約教師上課和運(yùn)用教材的核心。（3）說(shuō)目標(biāo)。緊緊把握三位目標(biāo)的有機(jī)整體性和互動(dòng)性。（4）說(shuō)設(shè)計(jì)（說(shuō)程序）。 教育設(shè)計(jì)對(duì)一堂課的成敗優(yōu)劣起著舉足輕重的作用，說(shuō)教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)等。如：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、資源利用、時(shí)間安排、效果預(yù)估。每一步驟盡可能說(shuō)明這樣做的意圖，要說(shuō)清突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法，分析學(xué)生在接受知識(shí)過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策。（5）說(shuō)教法。說(shuō)出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)思路

10、和教學(xué)程序。要說(shuō)出選擇什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)手段，教學(xué)程序如何安排，并要闡述理論根據(jù)是什么。（6）說(shuō)學(xué)法。說(shuō)出課堂教學(xué)中著重教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)什么能力，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注“后進(jìn)生”，怎樣根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生選擇具體學(xué)法。（7）說(shuō)評(píng)價(jià)。首先要說(shuō)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變；其次說(shuō)評(píng)價(jià)的內(nèi)容；最后說(shuō)評(píng)價(jià)的方法。一般從自評(píng)、互評(píng)、老師總評(píng)三方面展開。（8）說(shuō)反思。發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，并提出改進(jìn)的方法。 十二、教學(xué)媒體的含義，現(xiàn)代媒體教學(xué)媒體的種類、功能和作用。答：1、含義：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介物，是眾多教學(xué)材料的總稱。2、種類：(1

11、)電光類：幻燈、投影.(2) 影視類：電影、電視、錄像.(3) 計(jì)算機(jī)類：教學(xué)軟件 。3、功能：不受時(shí)空的限制；提供代替性的經(jīng)驗(yàn)；直觀、明白、易懂。4、作用：提高教學(xué)質(zhì)量；提高教學(xué)效率；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模十三、導(dǎo)入的含義、價(jià)值和意義、類型，設(shè)計(jì)實(shí)踐。 答：1、含義：是指教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)35分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的方式。2、價(jià)值和意義：、好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；、好的導(dǎo)入可以使學(xué)生有序地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容；、好的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；、好的導(dǎo)入可以開闊學(xué)生的視野。、好的導(dǎo)入可以增加學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)；、好的導(dǎo)入可以提升學(xué)生審美的品味。3、類型：、語(yǔ)言類導(dǎo)入（如講故事、朗誦詩(shī)詞等。

12、）、游戲類導(dǎo)入（如猜謎語(yǔ)等。）、展示類導(dǎo)入，比如欣賞自然景觀的圖片，欣賞美術(shù)作品，欣賞制作過程或方法等。、演示類導(dǎo)入（如板書、板繪、色彩演示、制作演示、國(guó)畫演示等。）、問題類導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，也是美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入的常用形式。）、表演類導(dǎo)入（如以舞蹈、小品、雕塑造型、戲劇等形式進(jìn)行導(dǎo)入，其特點(diǎn)是生動(dòng)活潑。） 、影視類導(dǎo)入（在美術(shù)或藝術(shù)課中放映電影或電視劇片段，是深受學(xué)生歡迎的一種導(dǎo)入方式）。4、設(shè)計(jì)實(shí)踐（略）。十四、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的含義、目的與發(fā)展趨勢(shì)。答：、含義：是指收集美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)美術(shù)教學(xué)及其效果給予較客觀的評(píng)議估價(jià)。、目的：（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹

13、立自信心、發(fā)現(xiàn)自己的不足、找到努力的方向。通過評(píng)價(jià)的診斷和教育功能形成內(nèi)在的激勵(lì)和調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）使教師獲得反饋，調(diào)整自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。、發(fā)展趨勢(shì)：趨勢(shì)1、評(píng)價(jià)目標(biāo)從知識(shí)技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)。 趨勢(shì) 2、評(píng)價(jià)目的從鑒定選拔轉(zhuǎn)向促進(jìn)發(fā)展。 趨勢(shì)3、評(píng)價(jià)主體從單向性轉(zhuǎn)向多向性和交互性。 趨勢(shì)4、評(píng)價(jià)角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性和發(fā)展性。 趨勢(shì)5、評(píng)價(jià)方法從量化（分?jǐn)?shù)）轉(zhuǎn)向質(zhì)性（評(píng)語(yǔ)、成長(zhǎng)記錄袋）十五、教學(xué)目標(biāo)的含義與作用，表述規(guī)范，設(shè)計(jì)實(shí)踐。答：1、含義：教學(xué)目標(biāo)是指通過一定的教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的具體內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)的效果(學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)) 。2、作用：、導(dǎo)向：教學(xué)目標(biāo)是教

14、學(xué)所預(yù)期的境地和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，影響教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，制約教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，決定教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。、激勵(lì)：激發(fā)師生通過努力采取有效的措施去實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。、評(píng)價(jià)：以可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)作為科學(xué)、客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。、調(diào)控：教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開，并及時(shí)對(duì)自己的操作行為進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整。 3、表述規(guī)范：四因素表述模式ABCD模式 。A：主體或者教育目標(biāo)指向的對(duì)象，一般是指學(xué)習(xí)者或?qū)W生。B：行為，指要求的目標(biāo)行為內(nèi)容。 如“識(shí)別”、“寫出”、“列出”、“畫出”C：條件，指學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為的外部條件。D：標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求應(yīng)該完成的行為水平，一般是最低的水準(zhǔn)。4

15、、設(shè)計(jì)實(shí)踐（略） 十六、聽課要做到的三聽四看一關(guān)注。答：1、三聽：一聽教師向?qū)W生發(fā)出的信息；二聽?zhēng)熒涣鞯男畔?；三聽學(xué)生發(fā)出的信息。2、四看：一看教師的教態(tài)是否真切；二看教師的行動(dòng)是否變化；三看師生的互動(dòng)是否多向；四看學(xué)生的情緒是否主動(dòng)。3、一關(guān)注：關(guān)注課堂教學(xué)中智慧生成的過程與效果。 真正的好課不是演出來(lái)的，而是在教學(xué)互動(dòng)中生成出來(lái)的。十七、學(xué)生的發(fā)展分期？?jī)和佬g(shù)能力發(fā)展的分期？答：1、兒童時(shí)期（6-12歲）（）生理特征：身體發(fā)育迅速，是人體發(fā)育的黃金時(shí)期。（）思維特征 ：記憶力發(fā)展迅速，知識(shí)的吸收速度相當(dāng)快，逐漸能理解一些抽象概念。（）個(gè)性特征 ：9歲開始，以自我為中心的現(xiàn)象減弱，能夠理解他人。（）社會(huì)特征：熱衷于與同學(xué)交往，形成所謂“團(tuán)幫”，父母的影響力開始下降。2、少年時(shí)期（11、1213、14歲）（）生理特征：身體發(fā)育出現(xiàn)高峰，出現(xiàn)第二性征。 （）思維特征 ：抽象邏輯性思維初步形成。對(duì)新事物充滿好奇，愿意接觸與嘗試。（）個(gè)性特征 ：自我意識(shí)的覺醒，