古詩山行的教學設計

1、古詩山行的教學設計【教學目標】：1、讓學生有感情的朗讀詩句，通過朗讀理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。2、讓學生能夠體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境，并在理解記憶的基礎上背會全詩?！窘虒W重點】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。【教學難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅?！窘虒W方法】：誦讀法【教學用具】：小黑板、多媒體設備【教學內容及教學步驟】：一、導入新課：通過提前制作PPT，PPT內容要包含山行詩句的意境圖片，結合音樂和聲情并茂的詩句朗誦來激發(fā)學生學習此詩的興趣，帶領學生走進本課堂的學習?！景孱}】：山行 杜牧二、自主合作，讀詩明意。1、簡介

2、作者：杜牧（803852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有樊川文集。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。 3、請生朗讀，互相評價。4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。5、小組匯報交流。點撥：、山行：在山上行走（誰在山上行走）、遠上：向山的遠處伸展。、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思

3、。、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。、紅于：比更紅與“紅如”區(qū)別。6、理解詩意：、學生根據(jù)理解講解詩句內容。、教師點撥：首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。 次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高

4、。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。 第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。 “霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。三、品味想象，欣賞意境：1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？ 2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的