第三單元學(xué)案14光合作用與細(xì)胞呼吸題型探究與集訓(xùn)

1、學(xué)案14光合作用與細(xì)胞呼吸題型探究與集訓(xùn)命題導(dǎo)向預(yù)測(cè)光合作用和細(xì)胞呼吸在高考卷中的題型多種多樣，大多數(shù)是知識(shí)綜合理解加實(shí)際應(yīng)用類型。1試題利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、曲線等形式創(chuàng)設(shè)新情境，考查光合作用和細(xì)胞呼吸的過程、影響因素、相關(guān)實(shí)驗(yàn)及在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。2.命題點(diǎn)可能以人類科技成果作為情境，考查考生獲取信息、理解信息的綜合能力，考查考生分析、推理、評(píng)價(jià)及實(shí)驗(yàn)探究能力。題型一光合作用和細(xì)胞呼吸過程圖解的理解解此類試題時(shí)必須注意以下技巧和方法：(1)抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)識(shí)圖能力：注重基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本概念、基本原理是解圖解題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。(2)找出隱含條件，培養(yǎng)逆推能力：圖解題中的已知條件一般包含在文字?jǐn)⑹?/p>

2、、圖解中。一些比較有技巧的題都巧妙地將信息隱藏在圖解中而不會(huì)太明顯，這就要求同學(xué)們能利用逆推法，即要解決問題必須已知哪些條件，再?gòu)膱D解中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從中找出所需的已知條件。1結(jié)構(gòu)圖解探究示例1 圖中為某植物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖分析，下列四項(xiàng)敘述中正確的是()Aa、b箭頭表示的是O2進(jìn)出細(xì)胞的過程Be、f箭頭表示的是CO2進(jìn)出細(xì)胞的過程C以C18O2作原料進(jìn)行光合作用，在較強(qiáng)光照下，測(cè)得含18O的呼吸作用產(chǎn)物的主要去向是圖中的dD以HO作原料進(jìn)行光合作用，在較強(qiáng)呼吸作用下，測(cè)得含18O的光合作用產(chǎn)物的主要去向是圖中的b聽課記錄：2柱狀圖解探究示例2 (2011·淮安一模)將生長(zhǎng)

3、狀況相同的等量某種植物的葉片分成4等份，在不同溫度下分別暗處理1 h，再光照1 h(光照強(qiáng)度相同)，測(cè)其有機(jī)物變化，得到如下數(shù)據(jù)。由此可以得出的結(jié)論是()A該植物在27時(shí)生長(zhǎng)得最快，在29和30時(shí)將不表現(xiàn)為生長(zhǎng)現(xiàn)象B該植物呼吸作用和光合作用的最適溫度在所給的四個(gè)溫度中都是29C27、28、和29光合作用制造的有機(jī)物的量相等D30時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物等于呼吸作用消耗的有機(jī)物，都是1 mg/h聽課記錄：3代謝圖解探究示例3 (2011·棗莊高三年級(jí)調(diào)研考試)如圖表示某高等植物體內(nèi)的生理過程，有關(guān)分析正確的是()A階段生成的NADPH將作為還原劑固定二氧化碳B能夠在葉肉細(xì)胞生物膜上進(jìn)行

4、的生理過程有、C過程可為細(xì)胞吸收Mg2等離子提供動(dòng)力，而不是過程D過程、進(jìn)行的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體聽課記錄：4(儀器、試劑)裝置圖解探究示例4 (2010·鹽城質(zhì)檢)把經(jīng)過相同時(shí)間饑餓處理且長(zhǎng)勢(shì)相近的同種植物放在相同的透明玻璃鐘罩內(nèi)(密封)，玻璃鐘罩內(nèi)的燒杯中放有等量的不同物質(zhì)，如下圖所示。探究光合作用是否需要CO2，以及探究CO2濃度對(duì)光合速率的影響的實(shí)驗(yàn)裝置分別是()A； B；C； D；聽課記錄：題型二光合作用和細(xì)胞呼吸過程表格的理解一、表格題的一般解題步驟首先，要仔細(xì)閱讀并理解表格材料，明確該表格反映的是什么信息。其次，要對(duì)表格材料進(jìn)行綜合分析，并能準(zhǔn)確把握表格及題干間的內(nèi)

5、在聯(lián)系。第三，要將材料中的問題與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)加以論證。最后，對(duì)材料分析及與原理結(jié)合論證的過程進(jìn)行畫龍點(diǎn)晴的總結(jié)，以收到首尾呼應(yīng)的答題效果。二、表格題的分類1數(shù)據(jù)表格(1)數(shù)據(jù)對(duì)比。在這類題目中有眾多的數(shù)據(jù)，但大多數(shù)只起陪襯作用，而起關(guān)鍵作用的往往只是其中的個(gè)別數(shù)據(jù)，判斷這些數(shù)據(jù)差異形成的原因就成為分析的要點(diǎn)。(2)單(多)因子變量數(shù)據(jù)分析。探究示例5 一瓶含有酵母菌的葡萄糖溶液，當(dāng)通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生的C2H5OH和CO2的量如表所示。下列敘述錯(cuò)誤的是()氧濃度(%)abcd產(chǎn)生CO2的量(mol)0.91.31.53.0產(chǎn)生C2H5OH的量(mol)0.90.70.60A.氧

6、濃度為a時(shí)，只進(jìn)行無(wú)氧呼吸B氧濃度為b時(shí)，經(jīng)有氧呼吸產(chǎn)生的CO2為0.6 molC氧濃度為c時(shí)，消耗的葡萄糖中有50%用于酒精發(fā)酵D氧濃度為d時(shí)，只進(jìn)行有氧呼吸聽課記錄：2材料表格探究示例6 分別在A、B、C三個(gè)研缽中加2 g剪碎的新鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經(jīng)研磨、過濾得到三種不同顏色的溶液，即：深綠色、黃綠色(或褐色)、幾乎無(wú)色。(注：“”表示加，“”表示不加)處理ABCSiO2(少量)CaCO3(少量)95%乙醇(10 mL)蒸餾水(10 mL)試回答：(1)A處理得到的溶液顏色是_，原因是_。(2)B處理得到的溶液顏色是_，原因是_。(3)C處理得到的溶液顏色是_，原因是_。聽

7、課記錄：題型三光合作用和細(xì)胞呼吸過程坐標(biāo)圖的理解生物坐標(biāo)曲線圖題分為單一曲線圖題和復(fù)合曲線圖題，此類題能全面考查同學(xué)們的綜合素質(zhì)，一直是高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。一、識(shí)圖與析圖一是識(shí)圖。關(guān)鍵是三看：一看變量(x、y軸)表示的意義，找出兩者之間的大致關(guān)系；二看曲線中的特殊點(diǎn)(起點(diǎn)、拐點(diǎn)、頂點(diǎn)、終點(diǎn)、交叉點(diǎn))表示的意義；三看曲線的走向、變化趨勢(shì)，對(duì)有些曲線還要明白切線斜率的含義。二是析圖。分析圖中為什么會(huì)有這種變化趨勢(shì)：如果同一坐標(biāo)系中有多條曲線，解題時(shí)要明確每條曲線的含義、變化及其原因，以及與此曲線代表的生命現(xiàn)像相關(guān)的因素有哪些等。二、生物坐標(biāo)圖的繪制常用的方法是描點(diǎn)法。首先確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再圍繞點(diǎn)

8、繪曲線。具體步驟為：為每組數(shù)據(jù)選取合適的軸，通常以x軸表示條件(自變量)，以y軸表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果(因變量)；選取適合而易于使用的標(biāo)度，充分利用圖紙；清晰標(biāo)注兩坐標(biāo)的含義并注明單位；標(biāo)出各點(diǎn)；以能穿過最多點(diǎn)的直線或光滑的曲線連接各點(diǎn)；標(biāo)注圖像的標(biāo)題。1單一曲線圖題探究示例7 如圖為某植物在一定CO2濃度下溫度與光合作用速率的關(guān)系曲線。根據(jù)曲線分析，下列選項(xiàng)不正確的是()A圖中C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度表示該植物在此條件下光合作用的最適溫度B圖中CD段下降的原因可能是隨著溫度的升高，酶活性降低C在C點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度下，如果增加環(huán)境中CO2濃度，C點(diǎn)可能會(huì)上移D在BC段，限制光合作用速率的因素除了溫度之外還有光照強(qiáng)度聽

9、課記錄：2復(fù)合曲線圖題探究示例8 農(nóng)科所技術(shù)員研究溫度對(duì)某蔬菜新品種產(chǎn)量的影響，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成如下曲線。據(jù)此提出以下結(jié)論，你認(rèn)為合理的是()A光合作用酶的最適溫度高于呼吸作用酶的最適溫度B陰影部分表示535時(shí)蔬菜的凈光合速率小于零C光照越強(qiáng)，該蔬菜新品種的產(chǎn)量越高D溫室栽培該蔬菜時(shí)溫度最好控制在2530聽課記錄：題型四細(xì)胞呼吸和光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn)1細(xì)胞呼吸實(shí)驗(yàn)的類型(1)探究細(xì)胞呼吸強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)：常用下面的實(shí)驗(yàn)裝置探究植物或動(dòng)物細(xì)胞的有氧呼吸強(qiáng)度，用NaOH溶液吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2，瓶?jī)?nèi)氣體減少量即為O2的消耗量，代表呼吸強(qiáng)度。乙瓶為對(duì)照。(2)探究細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)：除了教材實(shí)驗(yàn)外，常用

10、下面的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究植物細(xì)胞或酵母菌的細(xì)胞呼吸方式。裝置1紅色液滴左移表明細(xì)胞呼吸吸收了O2。裝置2紅色液滴右移表明細(xì)胞進(jìn)行了無(wú)氧呼吸，因?yàn)橛醒鹾粑麿2的吸收量與CO2的釋放量相等，無(wú)氧呼吸不吸收O2但釋放CO2。(3)探究細(xì)胞呼吸過程場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)(一般是探究第二階段的場(chǎng)所)：常見方法是用離心的方法把動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體分開，分別加入丙酮酸，檢測(cè)CO2的產(chǎn)生。2光合作用實(shí)驗(yàn)(1)實(shí)驗(yàn)類型與光合作用發(fā)現(xiàn)有關(guān)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：柳樹增重實(shí)驗(yàn)；薩克斯驗(yàn)證光合作用產(chǎn)物淀粉的實(shí)驗(yàn)(經(jīng)?？疾榘堤幚淼哪康摹⒕凭撋幚淼哪康?、照光與遮光對(duì)照、碘液的檢驗(yàn)鑒定等)；恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)(現(xiàn)象及結(jié)論、實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)

11、的巧妙之處)；魯賓、卡門的實(shí)驗(yàn)(技術(shù)手段放射性同位素標(biāo)記法)。教材實(shí)驗(yàn)色素的提取與分離。影響因素光照、CO2、溫度等。(2)實(shí)驗(yàn)試劑及作用NaHCO3提供CO2，石臘密封，油層密封，開水冷卻排除水中氣體。(3)實(shí)驗(yàn)材料及方法綠色葉片、黑藻等觀察氣泡(即O2)冒出的速率。打孔器打取小的圓形葉片觀察葉片上浮的速率和數(shù)量。3解決此類問題要從以下幾方面入手：(1)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)類型，即是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還是探究實(shí)驗(yàn)。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和給定的實(shí)驗(yàn)條件確定實(shí)驗(yàn)的變量，要遵循單一變量原則、條件一致且適宜性原則等。1如圖表示真核細(xì)胞呼吸的部分過程，下列相關(guān)判斷中正確的是(多選)()A過程

12、中產(chǎn)生的H2O中的氧全部來(lái)自O(shè)2B人體細(xì)胞在缺氧狀態(tài)下可以進(jìn)行過程C過程產(chǎn)生的CO2中的氧，一半來(lái)自C6H12O6，一半來(lái)自H2OD消耗等質(zhì)量的C6H12O6，通過過程產(chǎn)生的ATP多于和，和釋放的能量相等2(2010·湖南重點(diǎn)高中二次聯(lián)考)乙圖為研究光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置。用打孔器在某植物的葉片上打出多個(gè)葉圓片，再用氣泵抽出氣體直至葉片沉入水底，然后將等量的葉圓片轉(zhuǎn)至含有不同濃度的NaHCO3溶液中，給予一定的光照，測(cè)量每個(gè)培養(yǎng)皿中葉圓片上浮至液面所用的平均時(shí)間(見圖甲)，以研究光合作用速率與NaHCO3溶液濃度的關(guān)系。有關(guān)分析正確的是()A在ab段，隨著NaHCO3溶液濃度的增加，光合

13、作用速率逐漸減小B在bc段，單獨(dú)增加光照或溫度或NaHCO3溶液濃度，都可以縮短葉圓片上浮的時(shí)間C在c點(diǎn)以后，因NaHCO3溶液濃度過高，使葉肉細(xì)胞失水而導(dǎo)致代謝水平下降D因配制的NaHCO3溶液中不含氧氣，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中葉片不能進(jìn)行呼吸作用3(2010·鎮(zhèn)江調(diào)研)分析下列甲、乙、丙三圖，下列說法正確的是()A若圖甲曲線表示陰生植物光合作用速率受光照強(qiáng)度的影響，則陽(yáng)生植物的曲線與其比較，b點(diǎn)向左移，c點(diǎn)向右移B圖乙中t2時(shí)植物凈光合作用強(qiáng)度最大C若圖丙代表兩類色素的吸收光譜，則f代表胡蘿卜素D用塑料大棚種植蔬菜時(shí)，應(yīng)選用藍(lán)紫色或紅色的塑料大棚4圖一是測(cè)定金魚藻光合作用的實(shí)驗(yàn)裝置，

14、表中數(shù)據(jù)是在適宜(恒定)溫度條件下，改變燈與燒杯的距離測(cè)得的金魚藻放出的氣泡數(shù)，如表所示，據(jù)此提出以下結(jié)論，合理的是()燈與燒杯的距離(cm)51015202530354045氣泡數(shù)(個(gè)/min)1818151086420A.從表中可以得出的結(jié)論是光合速率始終隨光照強(qiáng)度的增大而增大B當(dāng)燈與燒杯間的距離為45 cm時(shí)，呈現(xiàn)如圖二所示的量變關(guān)系C光反應(yīng)中產(chǎn)生的ATP可以用于金魚藻細(xì)胞分裂時(shí)所需的直接能源物質(zhì)D在黑暗中，圖二中的細(xì)胞器都將停止生理活動(dòng)5(2010·泰州模擬)下圖分別表示兩個(gè)自變量對(duì)光合速率的影響情況，除各圖中所示因素外，其他因素均控制在最適范圍。下列分析正確的是(多選)()

15、A甲圖中a點(diǎn)的限制因素可能是葉綠體中酶的數(shù)量B乙圖中d點(diǎn)與c點(diǎn)相比，相同時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞中C3的生成量多C圖中M、N點(diǎn)的限制因素是光照強(qiáng)度，P點(diǎn)的限制因素是溫度D丙圖中，隨著溫度的升高，曲線走勢(shì)將穩(wěn)定不變6如圖曲線表示農(nóng)田中晝夜溫度變化()，光照強(qiáng)度變化()，植物吸收CO2的變化()。請(qǐng)判斷下列說法中，不正確的是()A在曲線與時(shí)間軸交點(diǎn)c和e時(shí)，光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2量相等Ba點(diǎn)的形成是由夜間的低溫造成的C在時(shí)間軸上的c點(diǎn)開始合成有機(jī)物，到e點(diǎn)有機(jī)物的合成終止D若能保證水分的供應(yīng)，則可使曲線與時(shí)間軸所圍成的面積增大7下列與綠色植物新陳代謝有關(guān)的敘述中，正確的是()A陽(yáng)生植物的

16、暗反應(yīng)可以在有光的條件下進(jìn)行，陰生植物的暗反應(yīng)只能在黑暗的條件下進(jìn)行B大豆根吸收無(wú)機(jī)鹽所需的ATP直接來(lái)源于光合作用C向水果貯存?zhèn)}中充入N2和CO2的主要目的是抑制無(wú)氧呼吸，減少有機(jī)物的消耗，延長(zhǎng)水果的倉(cāng)儲(chǔ)時(shí)間D從植物體內(nèi)提取的葉綠素溶液，即使給予適宜的溫度、光照和CO2，也無(wú)法檢測(cè)到有氧氣生成題 號(hào)1234567答 案8.如圖甲表示綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的光合作用和細(xì)胞呼吸過程，圖中a、b為光合作用的原料，表示相關(guān)過程，圖乙表示環(huán)境因素對(duì)小麥光合作用速率的影響。請(qǐng)回答：(1)圖甲中過程進(jìn)行的場(chǎng)所是_，過程進(jìn)行的場(chǎng)所是_。(2)在有氧呼吸的第一階段，除產(chǎn)生了H、ATP外，還有_的生成；過程產(chǎn)生

17、的O2用于相鄰細(xì)胞的過程，至少經(jīng)過_層生物膜結(jié)構(gòu)。(3)若將該植物從CO2濃度為0.03%的環(huán)境中轉(zhuǎn)移到CO2濃度為1%的環(huán)境中，在其他條件不變的情況下，葉綠體中C5的含量將_。(4)在植物的無(wú)土培養(yǎng)液中加入HO，在溫室大棚的CO2中檢測(cè)到放射性的18O，這是因?yàn)樗畢⑴c了_過程；如在溫室大棚的O2中檢測(cè)到放射性的18O，這是因?yàn)樗畢⑴c了_過程。(5)乙圖Q點(diǎn)高CO2濃度條件下，若要進(jìn)一步提高小麥光合作用速率，可采取的措施是_。(6)干旱初期，小麥光合作用速率下降的主要原因可以用乙圖來(lái)說明，其具體解釋是_。91880年恩格爾曼以水綿為實(shí)驗(yàn)材料，證明了葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，氧氣是由葉綠體產(chǎn)生的。

18、事實(shí)上黑藻也是進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的好材料。下面是用黑藻驗(yàn)證光合作用需要CO2的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析回答：材料：黑藻，無(wú)水乙醇，碘液，小試管，脫脂棉，吸水紙，滴管，燒杯，蒸餾水，碳酸氫鈉等。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將蒸餾水煮沸后冷卻備用。煮沸的目的是_ _。(2)取甲、乙兩試管，分別向兩支試管中放一枝莖長(zhǎng)為5 cm 的經(jīng)遮光處理的黑藻，并向兩試管中注滿上述蒸餾水，乙試管中加入少量碳酸氫鈉，目的是_。甲中不加，作為_。將兩試管用橡皮塞塞緊。再將兩試管放在盛有清水的燒杯中，以避免陽(yáng)光照射時(shí)試管中水溫過高而影響黑藻的生理活性。(3)將裝置放在陽(yáng)光下照射23小時(shí)，然后取出黑藻，分別經(jīng)無(wú)水乙醇脫色、漂洗、滴加碘液處理。(4

19、)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果_。_。(5)結(jié)論：_ _。專題學(xué)案14光合作用與細(xì)胞呼吸題型探究與集訓(xùn)課堂活動(dòng)區(qū)題型一探究示例1Ca表示葉綠體吸收CO2，b表示釋放O2，e表示線粒體吸收O2，f表示釋放CO2，c表示葉綠體產(chǎn)生的O2被線粒體利用，d表示線粒體產(chǎn)生的CO2被葉綠體利用。以C 18O2作原料進(jìn)行光合作用，18O的轉(zhuǎn)移途徑為：C18O2C6HO6C18O2，在較強(qiáng)光照下，光合作用大于呼吸作用，呼吸產(chǎn)物C18O2主要被葉綠體利用。以HO作原料進(jìn)行光合作用，其18O全部生成18O2，在較強(qiáng)呼吸強(qiáng)度下，18O2主要被線粒體利用進(jìn)行有氧呼吸。探究示例2B在4個(gè)溫度中，29暗處理后，有機(jī)物減少最多，說明呼吸作

20、用最旺盛，此時(shí)此組葉片含有機(jī)物最少，而光照1 h(光照強(qiáng)度相同)后，有機(jī)物含量最多，說明光合作用制造的有機(jī)物最多。探究示例3C本題考查光合作用與細(xì)胞呼吸的比較。據(jù)圖分析可知階段代表光合作用的光反應(yīng)階段，階段代表暗反應(yīng)階段，階段代表細(xì)胞呼吸過程。階段生成的NADPH作為還原劑還原CO2；階段在葉肉細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，階段的部分過程在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行；過程只在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。探究示例4A本題考查與光合作用有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，正確確定單一變量是解答本題的關(guān)鍵。探究光合作用是否需要CO2，單一變量是有無(wú)CO2，所以可以用裝置(有CO2)和裝置(無(wú)CO2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探究CO2濃度對(duì)光合速率的影響，單一

21、變量是CO2濃度，所以可以用裝置(濃度較低)和裝置(濃度較高)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。題型二探究示例5C如果無(wú)C2H5OH，只有CO2產(chǎn)生，則說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸，如氧氣濃度為d時(shí)的呼吸方式。如果產(chǎn)生的CO2和C2H5OH摩爾數(shù)相等，則說明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，如在氧氣濃度為a時(shí)的呼吸方式。如果產(chǎn)生的CO2的摩爾數(shù)大于C2H5OH的摩爾數(shù)，說明酵母菌同時(shí)進(jìn)行了有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩種呼吸方式，如氧氣濃度為b和c的呼吸方式。氧氣濃度為b時(shí)，通過無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2為0.7 mol，剩余的0.6 mol是有氧呼吸方式產(chǎn)生的。氧氣濃度為c時(shí)，有氧呼吸產(chǎn)生0.9 mol的CO2，消耗0.15 mol葡萄糖，無(wú)氧呼

22、吸消耗0.3 mol葡萄糖，故C錯(cuò)誤。探究示例6(1)黃綠色部分葉綠素受到破壞(2)幾乎無(wú)色葉綠素不溶于水(3)深綠色大量葉綠素溶于乙醇中題型三探究示例7D本題考查影響光合作用的因素。在BC段，影響光合作用速率的因素包括溫度，但由于題干中沒有提到光照強(qiáng)度，故D項(xiàng)結(jié)論無(wú)法得出。探究示例8D題圖中反映出光合作用酶的最適溫度在2530之間，沒有反映出呼吸作用酶的最適溫度，不能得出A項(xiàng)結(jié)論。陰影部分表示535時(shí)蔬菜光合作用量減去呼吸作用量，即凈光合量，很明顯是大于零的。植物有光飽和點(diǎn)時(shí)，光照強(qiáng)度大于光飽和點(diǎn)時(shí)，光合作用不再增強(qiáng)，產(chǎn)量不再提高。在2530時(shí)，凈光合量最大，蔬菜產(chǎn)量最高，因此，溫室栽培該蔬

23、菜時(shí)溫度最好控制在2530。課后練習(xí)區(qū)1ABC是有氧呼吸，和表示兩種類型的無(wú)氧呼吸。過程中產(chǎn)生的H2O中的氧全部來(lái)自O(shè)2(第三階段H、O2結(jié)合產(chǎn)生水)。人體細(xì)胞只能進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸。有氧呼吸的產(chǎn)物CO2產(chǎn)生于第二階段，其中的氧一半來(lái)自C6H12O6，一半來(lái)自水。分解等質(zhì)量的C6H12O6，有氧呼吸釋放的能量最多，但兩種類型的無(wú)氧呼吸釋放的能量并不相等。2C在ab段，隨著NaHCO3溶液濃度的增加，葉片上浮的時(shí)間縮短，說明產(chǎn)生氧氣的速率加快，光合作用的速率也加快，A錯(cuò)。葉片細(xì)胞只要有活性，就一定進(jìn)行呼吸作用，D錯(cuò)。在一定范圍內(nèi)適當(dāng)提高溫度或增大光照強(qiáng)度或增大NaHCO3溶液濃度會(huì)提高光合作

24、用速率。3B陽(yáng)生植物需要較強(qiáng)的光照才能使光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等，所以甲圖中的b點(diǎn)應(yīng)該右移；凈光合作用強(qiáng)度總光合作用強(qiáng)度呼吸作用強(qiáng)度，根據(jù)圖示可知，溫度為t2時(shí)，植物凈光合作用強(qiáng)度約為6個(gè)相對(duì)單位，值最大；胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光，故C錯(cuò)誤；有色塑料大棚透光率差，光合作用強(qiáng)度低，故用塑料大棚種植蔬菜時(shí)，應(yīng)選用無(wú)色塑料大棚。規(guī)律方法光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系曲線圖中各點(diǎn)含義(1)補(bǔ)償點(diǎn)含義：光合作用等于呼吸作用，若改變某一因素(如光照、CO2濃度)，使光合作用增大(減小)，而呼吸作用不受影響，則補(bǔ)償點(diǎn)應(yīng)左移(右移)；若改變某一因素(如溫度)，使呼吸作用增大(減小)，則補(bǔ)償點(diǎn)應(yīng)右移(左移)。(2

25、)飽和點(diǎn)含義：當(dāng)橫坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的因素對(duì)光合作用最大值不產(chǎn)生影響時(shí)，若改變某一因素使光合作用增大(減小)，則飽和點(diǎn)應(yīng)右(左)移。4B由表格數(shù)據(jù)可知，燈與燒杯的距離在510 cm之間時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增大，光合速率不再增大，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)燈與燒杯間的距離為45 cm時(shí)，氣泡數(shù)為0，說明此光照條件下，光合作用速率等于呼吸作用速率，細(xì)胞內(nèi)CO2和O2實(shí)現(xiàn)了自給自足，故B項(xiàng)正確。光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP只能用于暗反應(yīng)中C3的還原，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。在黑暗中，線粒體仍能進(jìn)行呼吸作用，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。5ABC在一定溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，光合速率逐漸增強(qiáng)；當(dāng)溫度到達(dá)一定程度時(shí)，光合速率不會(huì)繼續(xù)升高；溫度過高時(shí)，酶失活，光合

26、速率下降。6Cb點(diǎn)開始有光照，到f點(diǎn)無(wú)光照，bf段制造有機(jī)物；c點(diǎn)和e點(diǎn)光合強(qiáng)度等于呼吸強(qiáng)度；a點(diǎn)呼吸作用減弱是夜間低溫引起的；保證水分供應(yīng)，能防止氣孔關(guān)閉，提供更多CO2，積累更多有機(jī)物。7D陰生植物的暗反應(yīng)也需要光反應(yīng)提供的H和ATP，故A錯(cuò)；大豆根吸收的無(wú)機(jī)鹽所需的ATP來(lái)源于根的細(xì)胞呼吸，故B錯(cuò)；充N2和CO2是為了減少O2，抑制有氧呼吸，故C錯(cuò)。特別提醒生物新陳代謝類型中的幾項(xiàng)根本區(qū)別(1)自養(yǎng)型與異養(yǎng)型的根本區(qū)別：能否直接利用無(wú)機(jī)物合成自身有機(jī)物。(2)光合作用與化能合成作用的根本區(qū)別：將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物需要的能量來(lái)源不同。利用光能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的為光合作用；利用周圍物質(zhì)氧化分解釋放的化學(xué)能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的為化能合成作用。(3)寄生與腐生的根本區(qū)別：是否從活的生物體內(nèi)獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。一種生物從另一種生物的體內(nèi)或體表，吸取營(yíng)養(yǎng)維持生存的生活方式為寄生。一種生物依靠分解其他動(dòng)植物尸體獲得營(yíng)養(yǎng)，其生活