如何通過化學實驗來培養(yǎng)學生的能力

1、如何通過化學實驗來培養(yǎng)學生的能力棗陽市琚灣二中 錢雨波化學式一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。教師通過演示實驗或組織學生親手操作，能把書本知識由微觀變宏觀，把抽象變具體，變無形為有形。通過一系列有效地教學手段，能鞏固學習成果，全面提高學生的智能，培養(yǎng)學生各方面的能力。一、 創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)注意能力注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學生注意聽講，他們的心理活動就指向和集中于老師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于老師的示范操作上。學生能專心致志的獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，就能產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學過程中，我們教師要善于培養(yǎng)學生的注意能力

2、這是教學取得良好效果的重要法寶。因此，我們要想方設法通過化學實驗來培養(yǎng)學生的注意能力。以往有學生反映化學難學，對教材內(nèi)容不理解，在作業(yè)中屢見錯誤，這常常都是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設趣味實驗進行教學，效果就截然不同了。如在講授酒精性質(zhì)時，用一塊棉手帕，在盛70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻滲透后取出，用鑷子夾住上角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后手帕完好無損。學生注意力被這種奇特的現(xiàn)象所吸引，大大地激發(fā)了他們探索科學、揭示奧秘的興趣，學習心理被調(diào)到最佳狀態(tài)。二、 靈活變通各種實驗，培養(yǎng)學生自己動手能力化學實驗是最直觀的教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律。因而

3、最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的教學手段，而讓學生自己動手則是培養(yǎng)學生能力的最有效途徑。為了最好、最有效的加強實驗教學，在教學過程中對實驗做了改進和變通。在初學時，演示實驗由教師親手去做，它對于以后的學生實驗有著示范作用，到了一定階段，就將演示實驗轉(zhuǎn)化為學生在教師的指導下完成的演示實驗。九年級學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手實驗，而且每次實驗成功都給他們帶來無比的欣喜，一些學生在前面做實驗，下面的同學也仿佛自己在做，注意力都集中在一起，使整個課堂教與學融為一體，動手操作的學生由于是在全體同學面前，注意力特別集中，效果非常好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操

4、作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。三、 利用選做實驗，培養(yǎng)思維能力通過選做實驗，可以培養(yǎng)和誘發(fā)學生應用已掌握的基礎知識和基本概念，在對某些化學反應進行觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維過程中，認識事物變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學生觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法?，F(xiàn)行初中化學教材中，選做實驗很多，根據(jù)教學進度，應有目的的選做實驗，應用實驗課題啟發(fā)學生積極思維。例如：學生在做氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽鑒定的實驗中，駕駛要求學生自己設計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學生都能主動認真地聯(lián)想以前所學的知

5、識，專心研究和組織實驗程序。根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作，將其一一區(qū)分開來，并能說明實驗根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在物質(zhì)的鑒別過程中，學生開動腦筋，想辦法，通過實驗、分析，鑒別、推斷出所鑒別的物質(zhì)。這種實驗過程，就是學生積極思維的過程?？梢?，利用選做實驗不僅能打到完成課標所規(guī)定的教學任務的目的，而且學生的思維能力、分析和解決問題能力都得到了培養(yǎng)。四、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力化學實驗作業(yè)，是學生綜合運用基礎知識和實驗技能的一種多邊活動，它包括書本練習、學做實驗、觀察操作等多種形式。學生通過完成實驗作業(yè)，將進一步加深理解和消化知識，是又一次靈活應用知識的再實踐。例如：在進行中和反

6、應的實驗時堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊變紅色，學生用已學過的有關酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，從而對中和反應的實質(zhì)貨的本質(zhì)上的理解?？傊?，布置實驗作業(yè)，不僅能使學到的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。四、 做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學生智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。如：要求學生自己動手，設計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含氫。他們會積極動腦思考，聯(lián)系過去所學知識，并認真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實驗原理，設計優(yōu)良的實驗方案，達到實驗成功的目的。又如：根據(jù)木炭具有吸附能力的性質(zhì)，讓學生制作一個簡單的家庭小凈化器等實驗。這些小小的制作、小小的發(fā)明，為將來學生成為科學的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎。以上所述，只是從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養(yǎng)學生的五種能力。其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含其它能力的發(fā)展，它們是相互聯(lián)系、密不可分的。教師如何真正運用好實驗這個教學手段，直接關系到教學效果的好壞和學習效率的高低。因此，在實驗教學中，我們教師要懷著