小皮球拍出大學(xué)問

1、小皮球拍出大學(xué)問 -中班運(yùn)動區(qū)域活動案例宋立芹2013年6月23幼兒情況分析現(xiàn)代的孩子是家里的“小太陽”，健康是家長最關(guān)心的問題，今天吃飯?jiān)趺礃?，喝水了嗎？別活動太多累著······一系列生活問題困擾著家長。作為幼兒園一線的老師，給我們最大的感觸是現(xiàn)代的孩子“問題兒童”越來越多，好動、膽小、情緒不穩(wěn)、攻擊性行為強(qiáng)等等，我們常常質(zhì)疑：現(xiàn)代的孩子怎么了，我們的教育該怎么樣？ 3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中對幼兒的健康是這樣定義的：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感

2、和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。從這里可以看出現(xiàn)代孩子所特有的的生活環(huán)境是造成他目前這種狀態(tài)的主要原因，父母工作忙碌對他情感的缺失，讓他變得膽小愛哭、情緒不穩(wěn)定；獨(dú)處的環(huán)境讓他的社會性發(fā)展受到阻礙；長輩精心的呵護(hù)和過多的包辦讓他失去基本的運(yùn)動能力，丟失了很多自主發(fā)展的機(jī)會，養(yǎng)成了一種“惰性”，這種“惰性”影響了他各方面能力的發(fā)展，甚至最基本的動作。讓孩子健康快樂的發(fā)展要從運(yùn)動開始！設(shè)計(jì)思路：春天，是孩子們身體長得最快的時(shí)候，也是最適宜開展戶外體育活動的時(shí)間。體育活動對于

3、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒身體動作的靈活性、協(xié)調(diào)性有著重要的意義。同時(shí)，體育活動還有助于培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)。學(xué)期初，我們班制定了戶外“特色體育”游戲活動計(jì)劃，帶領(lǐng)孩子們開展了“特色體育花樣拍球”游戲活動?；顒佑袑W(xué)期方案、月發(fā)展目標(biāo)、周活動主題、日活動計(jì)劃，在活動中引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主拍球、單手拍球、反彈拍球、合作拍球、行進(jìn)拍球等花樣拍球活動。每次活動后教師都有觀察記錄與反思，以及下一步活動預(yù)設(shè)，以此來促進(jìn)孩子們體質(zhì)增強(qiáng)，動作的協(xié)調(diào)，促進(jìn)心智的發(fā)展。 活動目標(biāo)：  一、發(fā)展幼兒的基本動作，增強(qiáng)體質(zhì)，提高參加體育鍛煉的興趣。二、掌握拍球的技能，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的意志力和堅(jiān)強(qiáng)品

4、質(zhì)。三、在積極參與、交流活動過程中，逐步體現(xiàn)自我，體驗(yàn)分享成功的快樂?；顒訉?shí)錄：第一次活動有行動無效果 由于是第一次戶外體育區(qū)域活動，對孩子的發(fā)展水平?jīng)]有預(yù)測，我們只在活動內(nèi)容和場地上做了安排，提供的材料是適合幼兒大小的皮球，人手一個(gè)，平坦寬敞的場地。老師一交代活動主題，孩子們就被顏色鮮艷的皮球吸引了，他們爭先恐后的搶皮球，根本聽不進(jìn)老師的要求，于是我們就讓孩子自由地玩，由此測評一下孩子的動作發(fā)展情況，第一次活動下來我們的總結(jié)是：用行動無效果，對幼兒動作的發(fā)展大致有三種情況：第一種情況：完全不會拍球，皮球直是充當(dāng)玩具，抱著皮球來回的跑。第二種情況：會原地拍球，但拍球不熟練，總是追著球跑。 第三

5、種情況：只會反彈接球，怕累，活動10分鐘后坐地不動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望別人活動。為了滿足不同幼兒的發(fā)展需求，我們采取新的教育策略：1、 為不會排球的孩子在場地劃出不同的圓點(diǎn)，讓他們從反彈接球開始訓(xùn)練。2、 指導(dǎo)孩子學(xué)會拍球的方法是關(guān)鍵，教師示范排球和個(gè)別指導(dǎo)拍球相結(jié)合。3、增加活動趣味，激發(fā)孩子參加活動的興趣。第二次活動教師指導(dǎo)顯效果雖然孩子們對活動材料充滿興趣，但這不代表活動的成功，有了第一次活動的經(jīng)驗(yàn)，我們在制定新的教育策略的同時(shí)，也將第二次活動目標(biāo)改為：喜歡參加體育活動，學(xué)習(xí)拍球的正確方法。場地的布置改為有圓點(diǎn)的空間位置。活動一開始，孩子們在圓點(diǎn)站好，作準(zhǔn)備活動。教師將拍球的動作要領(lǐng)編成兒歌：兩腿

6、分開，左臂藏，右臂彎曲，不要慌，大臂帶動小臂上，手掌拍在球上方，眼睛看準(zhǔn)才是方。這次在兒歌的帶動下，孩子們很快就掌握了動作要領(lǐng)，不在滿地追球，所有孩子都積極參與，體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，教師的指導(dǎo)也更加有針對性，對個(gè)別孩子個(gè)別指導(dǎo)，使活動進(jìn)行的十分順利。最后教師運(yùn)用活動材料-球讓孩子互相按摩，做放松運(yùn)動，增加了活動的樂趣，孩子們意猶未盡，期待著下次活動的到來。第三次活動幼兒發(fā)展是關(guān)鍵應(yīng)該說第三次活動我們很輕松了，孩子們學(xué)會了方法自己練習(xí)就可以了，但問題也隨之而來，我們發(fā)現(xiàn)孩子在掌握了拍球的方法以后，有的越拍越低，有的拍拍停停、還有的兩個(gè)人用球打鬧起來，這讓我們很疑惑，分析后我們覺得：在活動中，我們關(guān)

7、注了材料，關(guān)注了教師的教，卻唯獨(dú)沒有關(guān)注孩子的學(xué)，由此我們制定新的教育策略：1、 活動增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，提高孩子們參加活動的積極性。2、 加大活動難度，有原地拍球改為行進(jìn)拍球。3、 在場地上下功夫，設(shè)置軌道訓(xùn)練孩子排球的技能。這次我們把主動權(quán)交給孩子，有孩子們自由選擇場地和游戲，孩子們一下子來了興致，教師再次提出規(guī)則和要求，孩子們認(rèn)真傾聽，積極參與，活動一氣呵成，活動中教師的鼓勵(lì)表揚(yáng)讓那些能力較弱的孩子也投入進(jìn)來，就連拍的最差的小朋友也爭著要表現(xiàn)，孩子們都得到了積極的體驗(yàn)，淌著汗珠的小臉蛋上堆滿了成功的笑容，這是對我們活動最大的肯定！現(xiàn)在，我們班的孩子個(gè)個(gè)都是拍球的能手，動作發(fā)展了，體質(zhì)增強(qiáng)了，少生病了，入園率特別高，心智也得到鍛煉，各方面能力十分均衡，我們永遠(yuǎn)相信：運(yùn)動才會發(fā)展，讓教育回到原點(diǎn)，從健康開始。分析與反思：在陳舊的教育觀念下，戶外體育活動活動要么就是放羊式的玩耍，要么就是以教師為中心被動玩法，孩子們得不到鍛煉，教師累得不行。在