提高文科生學(xué)習(xí)效率初探

1、提高文科生學(xué)習(xí)效率初探丁寧摘要：本文從文科數(shù)學(xué)效率低的成因入手，對(duì)如何提高學(xué)習(xí)效率提出個(gè)人見(jiàn)解。關(guān)鍵詞： 文科數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率數(shù)學(xué)被形容為“思維的體操，智慧的火花”。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，也是公民必須具備的一種基本素質(zhì)。在信息化時(shí)代的今天，數(shù)學(xué)的地位已今非昔比，它所創(chuàng)造的價(jià)值已遠(yuǎn)非用數(shù)字來(lái)度量。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊鳛楹饬恳粋€(gè)人能力的重要學(xué)科，很多孩子從幼兒時(shí)就對(duì)它情有獨(dú)鐘，流連忘返；進(jìn)入學(xué)校后，更是投入了大量的時(shí)間與精力。然而，并非每個(gè)人都取得了成功。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段的第一個(gè)跟頭就栽在

2、數(shù)學(xué)上。我作為年輕的從教者有幸?guī)н^(guò)一屆高三后留在高二教授三個(gè)文科班級(jí)的數(shù)學(xué)課。大半年過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生提及數(shù)學(xué)就身后一股涼意，有一種“懼怕”心理。這種“懼怕”不在少數(shù)，我確信很多學(xué)校的文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都有這樣的感覺(jué)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起大家的注意。個(gè)人僅從這半年教授高二文科數(shù)學(xué)的自身感受、與所教授班級(jí)的學(xué)生交流的結(jié)果，對(duì)這種“懼怕”現(xiàn)象進(jìn)行的調(diào)查對(duì)文科生學(xué)習(xí)效率低淺談如下：1、被動(dòng)學(xué)習(xí)。高中階段的許多同學(xué)仍然像初中一樣對(duì)教師有過(guò)分的依賴感。課前不預(yù)習(xí)，坐等上課。課下忙于整理“筆記”，完全沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是效率低的關(guān)鍵原因之一。2、學(xué)不得法。

3、一部分學(xué)生上課不能夠聚精會(huì)神去融入環(huán)境去了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解概念的內(nèi)涵、重點(diǎn)難點(diǎn)、思想方法。結(jié)果導(dǎo)致筆記一大本，問(wèn)題一大堆，知識(shí)鏈銹跡斑斑。課后，不去及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，僅僅是為了趕做作業(yè)而亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。更有甚者晚上加班加點(diǎn)導(dǎo)致作息絮亂，白天上課昏昏欲睡。3、不重視基礎(chǔ)。一部分同學(xué)眼高手低，忽視基本知識(shí)、基本技能以及基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，僅僅為了顯示自己的“水平”去主攻難題，最終陷入困境。結(jié)果是基礎(chǔ)題目做的一塌糊涂，同時(shí)被壓軸題壓在身下。4、“欠東風(fēng)”。與初中數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是知識(shí)的深度、廣度，還是能力要求都是一次質(zhì)飛躍。這就要

4、求學(xué)生自身必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。例如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題、函數(shù)值域的求法、含有參數(shù)的不等式的求解、三角公式的變形與靈活運(yùn)用，函數(shù)單調(diào)性的求解及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等上難度大、方法新、分析能力要求高如果沒(méi)有必要的基礎(chǔ)知識(shí)這股“東風(fēng)”，那么效率低就是必然事件。 因此，高中文科學(xué)生想要解決這種“懼怕”，不僅要“想學(xué)”，更要“會(huì)學(xué)”。即是學(xué)習(xí)方法要科學(xué)性、實(shí)效性，只有這樣才能讓自己變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)提升學(xué)習(xí)效率方面，本人見(jiàn)解如下：1、 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）制定計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理。需要指出的是

5、計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志（2）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好聽(tīng)課效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。（3）細(xì)心聽(tīng)課。細(xì)心聽(tīng)課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正所謂“學(xué)然后知不足”。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行

6、分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由由淺入深、“懂”到“會(huì)”。（5）獨(dú)立作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”（6）突破難點(diǎn)。突破難點(diǎn)是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。這一階段一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)

7、同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”（7）系統(tǒng)小結(jié)。這一階段是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”（8）課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。2、小步走，多鼓勵(lì)，戒驕戒躁現(xiàn)在的高中學(xué)生均是90后，閱歷有限，個(gè)性張揚(yáng)，很多高中學(xué)生易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，而決非一朝一夕可以完成。這階段要多鼓勵(lì)學(xué)生，告誡學(xué)生不能不能自暴自棄或者驕傲自滿。3、搞好教研，為學(xué)子尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性對(duì)能力要求較高。因此，要努力培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)會(huì)變通；對(duì)教材既要鉆進(jìn)去，又要走出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。這樣才能有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能