中國教育調(diào)查附有調(diào)查表與統(tǒng)計程序JavaDOC

1、 論文題目：中國教育調(diào)查摘要：我們的教育一直以來都在頗受爭議，無論是初等教育還是高等教育。既然我們已近是一名大學(xué)生了，我們可以用我們現(xiàn)有的能力去調(diào)查和理解我們的教育。關(guān)鍵詞：大學(xué)教育正文：改革開放30年，國家的各個方面發(fā)生了翻天覆地的變化，我們享受著新時代的氣息，但是這氣息中卻有一些無法消散的氣味。中國正在發(fā)展，優(yōu)缺并存。我們應(yīng)該秉著科學(xué)的觀點，看待中國發(fā)展中的成功和發(fā)展中的詬病。身處于大學(xué)校園，享受著大學(xué)的教育。我們在學(xué)習(xí)，也在探索，我們對未知有種欲望。我們對大學(xué)教育不甚了解，于是借著這次，我們閱讀了相關(guān)書籍，做了相關(guān)調(diào)查。對大學(xué)教育有了跟多的了解和認識。對于中國的大學(xué)教育，外界言語頗多。有

2、贊揚的，有反對的，有保持中立的，而以反對者頗多，所以主張改革的很多。而我們從學(xué)生的角度來看待大學(xué)教育，收獲也較為豐碩。一 大學(xué)教育大學(xué)（高等院校）傳統(tǒng)的定義是以實施高等教育等教育職能為主要職能的一種機構(gòu)，它的基本功用就是完成培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的任務(wù)。正如大學(xué)中所言：“大學(xué)之道，在明察德，在親民，在止于至善?！睘榈氖前褜W(xué)生培養(yǎng)具有博大的學(xué)問和修養(yǎng)。而隨著時代的發(fā)展，各類高等院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，但辦學(xué)質(zhì)量稂莠不齊，再加上當(dāng)代中國教育缺乏明確的規(guī)范制度，國家給予高等院校的某些特權(quán)，使得高等院校在發(fā)揮職能和取得滿意功效中取得自身發(fā)展所需利益后，意識到可以通過這種方式來追求更多的大學(xué)組織物質(zhì)

3、利益，獲得最大利益化，逐漸地，某些高等院校就把功利作為大學(xué)教育的最終目標(biāo)。具體表現(xiàn)為以權(quán)謀私，權(quán)學(xué)交易，文憑泛濫，降低質(zhì)量，學(xué)術(shù)腐敗等。以此，我們展開了一系列調(diào)查，調(diào)查大學(xué)教育的現(xiàn)狀。首先，我們來看學(xué)生對當(dāng)代大學(xué)教育的態(tài)度。1. 你是否認為現(xiàn)在的教育是否“以人為本”完全贊同部分贊同有點不贊同完全不贊同從調(diào)查反饋中可以看出，從學(xué)生自己體會到的大學(xué)對待學(xué)生的態(tài)度中，僅有少部分學(xué)生支持當(dāng)代的大學(xué)是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生明白為何而學(xué)，讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系，讓學(xué)生健康快樂成長，德智體美全方位提升學(xué)生的基本能力。絕大部分的學(xué)生都認為當(dāng)代的大學(xué)只有部分以學(xué)生為本，潛在的意

4、思是說，絕大部分學(xué)生還是贊成到所在的高等院校具有功利現(xiàn)象，并沒有足夠關(guān)注學(xué)生的成長。亦有不少的學(xué)生認為當(dāng)代的大學(xué)更多地趨向于功利化了，以學(xué)生為本只是表象,這也是可悲的。也有少數(shù)學(xué)生認為現(xiàn)在的高等院校并沒有以學(xué)生為本，完全只是求自身的利益。 綜合上面的調(diào)查，可以得出結(jié)論，絕大部分的學(xué)生認為當(dāng)代的大學(xué)沒有完全以人為本。一般來說，大學(xué)回報給社會的利益比社會提供給大學(xué)的利益要高得多。而一旦大學(xué)看到利益而緊抓不放，忽略大學(xué)教育的本職功能，忽略學(xué)生才是大學(xué)生存的根本，大學(xué)亦將會江河日下。而根據(jù)上面的調(diào)查，很多大學(xué)的情況將不容樂觀。當(dāng)前中國的教育現(xiàn)狀并令人滿意，然而怎樣的教育才能令學(xué)生體會到以人為本呢？2.

5、 你認為當(dāng)今中國大學(xué)教育對學(xué)生做到了哪些點？理解學(xué)生尊重學(xué)生服務(wù)學(xué)生啟迪學(xué)生激勵學(xué)生3. 你認為中國大學(xué)教育是否有以下特征關(guān)注學(xué)生的生活世界尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價值培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)和價值培養(yǎng)學(xué)生的健康人格開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能從圖表可以看出，學(xué)生認為以人為本的教育重要的是尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，啟迪學(xué)生，激勵學(xué)生等，大部分學(xué)生希望得到尊重，承認自己的價值，得到培養(yǎng)，提高自己的身心和價值，開發(fā)自己的潛能，這也正是社會希望的以人為本的教育方式。大學(xué)生作為能動性的主體，對于學(xué)習(xí)，生活選擇和決策具有強烈的控制力，大學(xué)應(yīng)該對大學(xué)生加以引導(dǎo)，尊重學(xué)生選擇，為學(xué)生追求夢想前程提供最大的平臺，服務(wù)，資源。同時鼓勵學(xué)生多參加

6、社會實踐，在不同環(huán)境下學(xué)會換位思考，服務(wù)社會，提高適應(yīng)性，工作能力，全方面提升學(xué)生的能力，這才是當(dāng)今大學(xué)所應(yīng)該擁有的以人為本的教育方式。而不是大學(xué)為追求自身利益，不顧辦學(xué)條件，盲目擴大招生規(guī)模；不顧文化背景和自身的實際情況，盲目合并，求大求同；盲目開設(shè)熱門專業(yè)，忽略學(xué)科交叉；盲目辦班，聽任學(xué)歷主義流行，助長文憑主義泛濫；設(shè)置等級制度，官本位意識根深蒂固。理性主義思想家也曾說過：“大學(xué)的存在，只是為了尋找及溝通真理而已，假如大學(xué)不能做到這一點，便再也不是大學(xué)了。”所以，當(dāng)代的大學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到它的使用職能培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展科學(xué)，服務(wù)社會上，培養(yǎng)出過硬的專業(yè)知識的、能獨立思考的人才，去適應(yīng)社會的發(fā)展。二

7、教育工作者教育工作者作為知識的傳播者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)人。古語有云，教育工作者的職能是傳道授業(yè)解惑，當(dāng)代的教育不僅承擔(dān)著傳播知識的責(zé)任之外，還要承擔(dān)教會學(xué)會做人的責(zé)任，且教會學(xué)生適應(yīng)社會是主要的責(zé)任。當(dāng)今社會，越是富強的國家對教育就越重視，通過某項數(shù)據(jù)表示，教育的投入和回報的比列幾乎達到1比3。教育工作者是執(zhí)行教育事業(yè)的主要執(zhí)行者，首先應(yīng)該具備精通專業(yè)，一技多能，先進理念，創(chuàng)新精神的才能，更應(yīng)該具備以人為本，心胸開闊，為人師表，良好品德，強烈的責(zé)任意識。方可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，教書育人，回報社會。然而，當(dāng)代的教育工作者，是否都盡到自身的本職功能了？我們通過數(shù)據(jù)來說理。4. 你覺得現(xiàn)在的大學(xué)老師是否負責(zé)？完

8、全贊同部分贊同有點不贊同完全不贊同顯然，教育工作者并沒有完全盡到了教育的本職功能，更多的學(xué)生同意教育工作者只完成了部分的教育功能。通過更深一步調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代的教育工作者僅僅是把教育當(dāng)做職業(yè)，而不是事業(yè)。僅僅按照職業(yè)規(guī)劃中的條例來完成教育工作，普遍高等院校的教育工作者上課教書，下課走人，上班盡職，下班兼職，缺乏與學(xué)生交流，僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，對學(xué)生的全面發(fā)展漠不關(guān)心。這是當(dāng)前中國教育的現(xiàn)狀，這也被眾多專家所詬病的現(xiàn)象。學(xué)生在高等院校所渴望的全面發(fā)展在這種教育方式下化為泡沫。進一步調(diào)查，學(xué)生希望教師所為的事又有什么呢？5. 你覺得大學(xué)老師的主要工作應(yīng)該是哪些？制定培養(yǎng)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)計劃進行課堂

9、教學(xué)讓出講臺，輔導(dǎo)課堂討論其它 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生都希望教育工作者為學(xué)生制定培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，以實現(xiàn)全面發(fā)展和提升自己的才能。學(xué)生愿意接受的授課方式是課堂教學(xué)，亦有不少學(xué)生希望教師讓出講臺，在旁輔導(dǎo)課堂討論。顯然，學(xué)生的期望與現(xiàn)代的教學(xué)模式大相徑庭，并沒有多少教育工作者愿意為學(xué)生制定培養(yǎng)計劃，實施培養(yǎng)計劃。教育工作者僅僅是按照大綱教學(xué)，無需對學(xué)生的前途負責(zé)，無需對社會負責(zé)。所以，當(dāng)代的教育工作者必須承擔(dān)起教育應(yīng)有的責(zé)任，以培養(yǎng)人才為責(zé)任，全方位提升學(xué)生才能，以回報社會為宗旨，把教育當(dāng)做自身的事業(yè)，才能擁有強烈的事業(yè)心，崇高的使命感，投入全部的精力和熱情，推動中國的教育事業(yè)，促進

10、教育事業(yè)的發(fā)展。三 學(xué)生本體在中國教育體系中，學(xué)生是教育的客體，是受教育人，是中國最需要改變的人群，亦是改變中國最重要的人群。大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)與成長，關(guān)系到學(xué)生的未來，更關(guān)系到中國教育的發(fā)展，亦關(guān)系到國家的發(fā)展和未來。因此，在教育體系下要培養(yǎng)出全面發(fā)展的高能的大學(xué)生。大學(xué)生在大學(xué)最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)，需要樹立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)品格。時代的發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，需要不斷挖掘自身的潛能，以適應(yīng)21世紀(jì)社會和人全面發(fā)展的需要。 關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解當(dāng)前中國教育對中國大學(xué)的影響。6. 你覺得來大學(xué)的主要目的是什么？學(xué)習(xí)知

11、識學(xué)會學(xué)習(xí)的方法拓展人脈增加閱歷其它根就統(tǒng)計表明，大學(xué)生在大學(xué)期間最想獲取的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和增加閱歷，其次才是學(xué)習(xí)知識和拓展人脈，這跟現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀是相吻合的。時代和社會高速的發(fā)展，以一成不變的知識是不可能迎接所有的挑戰(zhàn)的，現(xiàn)在的大學(xué)生從調(diào)查結(jié)果來看，大部分已轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，希望掌握的是學(xué)習(xí)和探究的方法，這應(yīng)該是現(xiàn)代教育的好的一方面。而從實際效能來看，中國目前的教育是否又能引導(dǎo)大學(xué)生做到終身學(xué)習(xí)呢？7. 你認為你是否了解和符合全面學(xué)習(xí)觀，自由學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，終生學(xué)習(xí)觀？完全符合有點符合不太符合完全不符合顯然，從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，目前的大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并沒有落實到全面學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的程度，反面說

12、明了中國的教育制度并不能完全令大學(xué)生的學(xué)習(xí)達到全方位，促使大學(xué)生全面地，自主地，終身地學(xué)習(xí)，僅僅是停留在改變當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的程度上，實質(zhì)的做法很能仍舊是教師下發(fā)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的就套路。顯然，中國的教育仍亟需改革。信息時代加快了每個人獲取信息的步伐，這說明了未來的競爭將會前所未有版激烈。大學(xué)生作為國家未來發(fā)展的重要源泉，主要生力軍，將要領(lǐng)導(dǎo)國家發(fā)展的走向，擴展國家在國際的聲望和競爭力，必須要樹立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀念和掌握現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。全面學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)是大學(xué)生面對未來最有效的方法。全面學(xué)習(xí)需要學(xué)會做人，學(xué)會做事，主要德，智，體，美諸方面全面發(fā)展，要真正精通一門專業(yè)知識，更要觸類旁通，又要有能

13、力學(xué)會跟專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識和技能。亦要有著良好的道德操守，正確地了解自己，正視自己，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會分享，學(xué)會合作，學(xué)會平等交流。在學(xué)習(xí)方面，要主動地學(xué)習(xí)，有遠見地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的特點揚長避短，既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己，鍛煉自己，不斷探索和建立合適自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效能。最終將學(xué)習(xí)確定為終生學(xué)習(xí)，使終生學(xué)習(xí)成為行為習(xí)慣。引用聯(lián)合國教科文組織的一段話來說明終生學(xué)習(xí)是一種境界：“如果學(xué)習(xí)包括一個人的整個一生，而且也包括全部的社會，那么我們除了對教育體系進行必要的檢修意外，還有繼續(xù)向前，達到一個學(xué)習(xí)化社會的境界。”時代的發(fā)展將是一個學(xué)習(xí)型的社會，不論年齡，毋論時。所以，大學(xué)生必須學(xué)會終生學(xué)

14、習(xí)，并在大學(xué)階段打下良好基礎(chǔ)。中國的大學(xué)教育還亟需改革，中國的大學(xué)生還要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)狀況，才能發(fā)掘中國人力資源強國的優(yōu)勢。最后，總的來說，中國的教育，是不太符合學(xué)生的要求的，所以進行課程改革是必然的。無論是對于教育者還是受教育者來說，當(dāng)代的大學(xué)教育制度是不完善的，是不太以人為本的。中國在發(fā)展，中國的各個方面也要與之遙相對應(yīng)，中國的大學(xué)教育要應(yīng)該從過去的教育教學(xué)活動中吸取經(jīng)驗，也要向國外的大學(xué)進行借鑒，但要拒絕“拿來主義”。對于學(xué)生來說，我們雖然受限于學(xué)校的種種方面，只要我們深思善學(xué)，就一定能提高自身素質(zhì)。參考文獻：大學(xué)教學(xué)的多維透視沈曦、解飛厚著 中國社會科學(xué)出版社大學(xué)改革：功利的險

15、境和出路楊光欽著 社會科學(xué)文獻出版社附錄1：調(diào)查表：“中國大學(xué)教育”學(xué)生調(diào)查表注：為單選，為多選1你是否認為現(xiàn)在的教育是否“以人為本”？完全贊同部分贊同有點不贊同完全不贊同2你認為當(dāng)今中國大學(xué)教育對學(xué)生做到了哪些點？理解學(xué)生尊重學(xué)生服務(wù)學(xué)生啟迪學(xué)生激勵學(xué)生3你認為中國大學(xué)教育是否有以下特征關(guān)注學(xué)生的生活世界尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價值培養(yǎng)學(xué)生的尊嚴(yán)和價值培養(yǎng)學(xué)生的健康人格開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能4你覺得現(xiàn)在的大學(xué)老師是否負責(zé)？完全贊同部分贊同有點不贊同完全不贊同5你覺得大學(xué)老師的主要工作應(yīng)該是哪些？制定培養(yǎng)目標(biāo)布置學(xué)習(xí)計劃進行課堂教學(xué)讓出講臺，輔導(dǎo)課堂討論其它6你覺得來大學(xué)的主要目的是什么？學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

16、的方法拓展人脈增加經(jīng)歷其它7你認為現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀包括哪些？全面學(xué)習(xí)觀自由學(xué)習(xí)觀創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀終生學(xué)習(xí)觀其它8. 你認為你是否了解和符合你上一題的選項？完全符合有點符合不太符合完全不符合9.你是否有大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)？學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法提高自身能力完善自己的價值觀10. 你一般如何進行課程學(xué)習(xí)？掌握基礎(chǔ)和概念重復(fù)訓(xùn)練比較聯(lián)想所學(xué)知識質(zhì)疑老師講的內(nèi)容其它11. 你一般如何進行課后的課程學(xué)習(xí)？課前積極預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)閱讀相關(guān)的課程資料沒怎么學(xué)過12. 你感覺自己是否具有以下的學(xué)習(xí)品質(zhì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感有堅定的學(xué)習(xí)意志13. 你對通識教育的看法可有可無不應(yīng)該有，太浪費時間了給予肯定，有利于拓展自己的

17、知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)計結(jié)果：經(jīng)過統(tǒng)計，共有96份問卷所有結(jié)果如下：第1題選項A有7個選項B有49個選項C有30個選項D有10個第2題選項A有25個選項B有46個選項C有41個選項D有42個選項E有33個第3題選項A有29個選項B有50個選項C有30個選項D有25個選項E有34個第4題選項A有7個選項B有65個選項C有19個選項D有6個第5題選項A有65個選項B有44個選項C有61個選項D有37個選項E有13個第6題選項A有51個選項B有67個選項C有55個選項D有65個選項E有10個第7題選項A有47個選項B有82個選項C有74個選項D有66個選項E有2個第8題選項A有8個選項B有59個選項C有29個選

18、項D有2個第9題選項A有41個選項B有49個選項C有79個選項D有49個第10題選項A有77個選項B有43個選項C有43個選項D有11個選項E有9個第11題選項A有18個選項B有67個選項C有31個選項D有22個第12題選項A有23個選項B有67個選項C有39個第13題選項A有17個選項B有13個選項C有65個附錄2：統(tǒng)計程序：import java.util.Scanner;import java.io.File;import java.io.PrintWriter;public class MaoGaiStatisticprivate static int questionnaireNum

19、ber=0;public static void main(String arg)Scanner input=getScanner();PrintWriter write=getPrintWriter();int data=new int13;int optionsNum=new int13;String optionsTxt=input.nextLine();for(int i=0; i<13; i+)optionsNumi=Integer.parseInt(""+optionsTxt.charAt(i*2);for(int i=0; i<13; i+)dat

20、ai=new intoptionsNumi;while(input.hasNext()String text=input.nextLine();data=statistic(data, text);questionnaireNumber+;write.println("經(jīng)過統(tǒng)計，共有"+questionnaireNumber+"份問卷");write.println("所有結(jié)果如下：");for(int i=0; i<13; i+)write.print("第"+(i+1)+"題t");f

21、or(int j=0; j<optionsNumi; j+)write.print("選項"+(char)(65+j)+"有"+dataij+"個t");write.println();input.close();write.close();System.out.println("統(tǒng)計成功，請打開文件ReportOfMaoGaiStatistic.txt查看統(tǒng)計結(jié)果");public static int statistic(int data, String text)int j=0;tryfor(int i=0; i<text.length(); i+)if(text.charAt(i)='/')j+;elsedat