《100以內(nèi)的加法和減法（一）》教設(shè)計(jì)（第4課時(shí)）

1、.?100以內(nèi)的加法和減法一?教學(xué)設(shè)計(jì)第4課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)第69頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)題。教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課內(nèi)容是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位奠定根底。本課在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用，教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大，很多學(xué)生對(duì)這類計(jì)算有過嘗試，但對(duì)于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移，借助學(xué)具，直觀操作，建立對(duì)減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語(yǔ)言表征出來(lái)，并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)習(xí)下一課時(shí)退位減法最好準(zhǔn)備。教學(xué)目的：1.在掌握算

2、理的根底之上，純熟口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不退位，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2.通過動(dòng)手操作，觀察考慮，合作交流，理解并掌握“一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相減的算理。3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，推理歸納和語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相減的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示一撥一撥。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，比較每組數(shù)表示的意義。1.7和702.45和403.82和2二口算?！伴_火車形式進(jìn)展練習(xí)。90-70= 80-40= 70+5

3、=34+4= 5+32=4+ =66 60+ =68【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識(shí)經(jīng)歷，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識(shí)，為探究新知做好鋪墊?！慷?、情境引入，初步體會(huì)算法一結(jié)合情境圖，理解信息 提出問題1.小小圖書館課件出示主題圖老師：一1圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。2.理解信息，提出問題。課件呈現(xiàn)老師：從圖中你知道哪些信息?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件出示相關(guān)信息。1有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?2有35本動(dòng)漫書，借出20本。還剩下多少本動(dòng)漫書?學(xué)生提出問題，老師及時(shí)給予鼓勵(lì)，并選擇性板書本課所要解決的問題?？勺寣W(xué)生結(jié)合信息完好把問題表達(dá)出

4、來(lái)。二列出算式，比照分析學(xué)生說(shuō)算式老師板書：35-2= 35-20老師：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?學(xué)生可能答復(fù)：都是減法算式，第一題是減一位數(shù)，第二題是減兩位數(shù)，根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書課題。三猜測(cè)結(jié)果，引發(fā)探究學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)算式結(jié)果。老師追問：同學(xué)說(shuō)的結(jié)果是否正確，我們一起來(lái)驗(yàn)證。四借助學(xué)具，直觀感悟老師：可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。預(yù)設(shè)的方法有：1.直接數(shù)數(shù)方法：35-2往前數(shù)2個(gè)，就是33;35-20是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，往前數(shù)2個(gè)10就是25、15。2.小棒操作，直觀呈現(xiàn)過程。3.計(jì)數(shù)器撥數(shù)，位值思想浸透。五回憶交流 理解算理。老師根據(jù)學(xué)生表述過程，在算式中表達(dá)過程和方法，數(shù)形結(jié)合，由抽象

5、向具象過渡?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不要束縛學(xué)生計(jì)算方法，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，選擇性進(jìn)展操作，自主探究性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生匯報(bào)不同方法，進(jìn)展互相學(xué)習(xí)，交流，互相補(bǔ)充，既尊重學(xué)生個(gè)性的展示，有表達(dá)算法多樣化。老師那么利用課件將直觀地操作圖口算過程對(duì)應(yīng)起來(lái)，多途徑促進(jìn)學(xué)生由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡?！咳?、比照感知，明確算理一 簡(jiǎn)化思維突出重點(diǎn)課件出示引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過程。先讓學(xué)生考慮片刻，再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過程動(dòng)態(tài)演示，根據(jù)學(xué)具操作過程，課件出示算式計(jì)算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。二回憶比較，認(rèn)識(shí)本質(zhì)1.比較“35-2和“35-20計(jì)算有什么不同?2.同桌交流

6、，互相討論，回憶操作和計(jì)算過程。老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過程中的捆數(shù)幾個(gè)十、根數(shù)幾個(gè)一及十位和個(gè)位的計(jì)算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時(shí)內(nèi)化位值概念。3.概念小結(jié)：一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)歷，再結(jié)合學(xué)具，課件輔助，回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算過程。再將兩個(gè)算式的算法進(jìn)展比較區(qū)分，在比照中感知算法和對(duì)算理的明確認(rèn)識(shí)?！咳⑼卣固骄?，深化算理一我來(lái)試試。分組撥數(shù)計(jì)算78-5= 65-4=78-50= 65-40=要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78，男生組計(jì)算“78-5=;女生組計(jì)算“78-50=。匯報(bào)結(jié)果，比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再

7、次明確算法。二選蘋果。改錯(cuò)題出示蘋果算式，判斷各題計(jì)算是否正確。同學(xué)們交流匯報(bào)，分析錯(cuò)因。師生小結(jié)：一樣數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。課件出示四、穩(wěn)固應(yīng)用，反響練習(xí)一完成教材第69頁(yè)“做一做第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)算法。二完成練習(xí)十六第3題的“解決問題。運(yùn)用新知，解決生活中的實(shí)際問題。創(chuàng)造算式。出示卡片老師：從中任選2個(gè)數(shù)創(chuàng)造一個(gè)算式。根據(jù)學(xué)生說(shuō)出算式，老師板書?？赡軙?huì)有：56+30= 5630= 30+3=56+3= 56-3= 30-3=以“開火車的方式讓學(xué)生口算。最后一題是退位減法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。【設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在計(jì)算過程逐漸純熟算法，明晰算理。又關(guān)注全體參

8、與度，整體反響，匯報(bào)結(jié)果。并把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，互相交流，創(chuàng)造算式進(jìn)一步穩(wěn)固兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不退位的算法，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏?！苛?、暢談收獲其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽