《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教設(shè)計(第9課時)

1、.?萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?教學(xué)設(shè)計第9課時教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第96頁中的例13及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目的：1.借助詳細(xì)的情境，讓學(xué)生初步學(xué)會用加、減法估算的策略來解決問題，體會估算在生活中的應(yīng)用，初步感受估算的價值。2.經(jīng)歷探究根據(jù)詳細(xì)情況選擇適宜的方法進(jìn)展估算的過程，體會估算方法的多樣化，同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算才能。3.培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流的意識和才能，靈敏解決生活中的估算問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。目的解析：基于學(xué)生已有“整百、整千數(shù)加減法的口算和“求一個數(shù)的近似數(shù)的知識，學(xué)習(xí)“用估算解決問題時，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動，親身體會到在用估算解決問題時應(yīng)

2、根據(jù)詳細(xì)情況選擇適宜的方法進(jìn)展估算。教學(xué)重點：初步學(xué)會用加、減法的估算解決問題，體會算法多樣化。教學(xué)難點：根據(jù)詳細(xì)情況選擇適宜的方法進(jìn)展估算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課一算一算?？谒阆旅娓黝}。300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=以開火車的形式進(jìn)展，并選擇兩題讓學(xué)生說說算法。二估一估。1.紅星小學(xué)有學(xué)生1203人，約有 人。2.一部 機的價格是358元，約有 元。3.一輛摩托車的價格是5015元，約有 元。4.一臺冰箱的價格是2495元，約有 元。指生進(jìn)展估計

3、，并讓學(xué)生說說估計的方法。三導(dǎo)入新課。生活中我們經(jīng)常會遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實際問題，今天我們就一起來研究用估算解決問題，板書課題?！驹O(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，既穩(wěn)固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個數(shù)的近似數(shù)的知識，又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷⒑献鹘涣?，探究算法一創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。1.課件出示教材第96頁的情境圖。2.從圖中你知道了什么信息?該怎樣解答呢?二自主探究，合作交流。1.學(xué)生獨立考慮，嘗試解答，組內(nèi)交流想法。2.學(xué)生匯報、交流算法。預(yù)設(shè)算法如下：1筆算。想法：把358和218加起來，看有沒有超過500。質(zhì)疑：358+218會計算嗎?不會算，因為學(xué)生還沒有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算

4、。2估算。方法一：因為 機的錢超過了300元，電吹風(fēng)的錢超過了200元，300+200=500元，所以帶500元錢肯定不夠。方法二：500元買了300多元的 機，剩下不到200元，肯定不夠買電吹風(fēng)。方法三：500元買了200多元的電吹風(fēng)，剩下不到300元，肯定不夠買 機。3.算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。三嘗試練習(xí)，穩(wěn)固算法。問題：帶700元夠嗎?1.學(xué)生獨立解答，組內(nèi)交流想法。2.學(xué)生匯報，交流算法。方法一：因為 機不到400元，電吹風(fēng)不到300元。400+300=700元，所以帶700元肯定夠。方法二：700元買了不到400元的 機，剩下的錢超過300元，肯定

5、夠買218元的電吹風(fēng)。方法三：700元買了不到300元的電吹風(fēng)，剩下的錢超過400元，肯定夠買218元的 機。3.算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法?！驹O(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動的過程，親身體會到應(yīng)根據(jù)詳細(xì)問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉磉M(jìn)展估算，在算法交流中體會到估算方法的多樣化和優(yōu)化，同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估算才能和數(shù)感?！咳?、實際運用，深化算法一連一連。先讓學(xué)生獨立完成，然后指生說說：你是怎樣估算的?二課件出示教材第98頁第5題。1學(xué)生仔細(xì)讀題后，獨立完成，組內(nèi)交流想法。2全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點說明：第2問是求幾千人?三

6、課件出示教材第98頁第6題。1學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流想法。2全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，重點：估算的方法。四課件出示教材第99頁第7題。1課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。2學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流算法。3全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說，提示學(xué)生：“要包裝3盒禮物是多余的條件。五課件出示教材第99頁第8題。1課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。2學(xué)生獨立完成，組內(nèi)交流算法。3全班交流，讓算法不同的學(xué)生都來說一說。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程，穩(wěn)固用估算解決問題的方法，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的分析才能和解決問題的才能，同時

7、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！空Z文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)

8、容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀

9、察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以

10、往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。四、課堂小結(jié)，暢談收獲語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀