《金屬的化學(xué)性質(zhì)》說(shuō)課稿

1、精選文檔金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿 海南省?？谑辛x龍中學(xué) 羅 長(zhǎng) 超 Joshua87899一、教材分析： 1、教材的地位及其作用：金屬的化學(xué)性質(zhì)是九班級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深化、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物學(xué)問更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性挨次的理解和能利用金屬活動(dòng)性挨次解釋些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)，解決實(shí)際問題的力量也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定必需科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合同學(xué)實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，

2、體現(xiàn)全面性，綜合性和進(jìn)展性。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)問與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)初步生疏金屬活動(dòng)性挨次和置換反應(yīng)能用金屬活動(dòng)性挨次對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷，并能利用金屬活動(dòng)性挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題（2）過程與方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工，掛念同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀培育同學(xué)的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神培育同學(xué)辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的古怪心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

3、3、教學(xué)重、難點(diǎn)我是依據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在肯定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)問做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過試驗(yàn)探究生疏金屬活動(dòng)性挨次。由于金屬活動(dòng)性挨次比較抽象，需要同學(xué)記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮肯定的條件；又緊密結(jié)合同學(xué)對(duì)金屬的生疏、思維力量、生活閱歷以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。二、教法分析依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和同學(xué)的特點(diǎn)：本

4、節(jié)課主要接受試驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體幫助教學(xué)法。新課標(biāo)要求，學(xué)校化學(xué)以提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性挨次的探究上，接受試驗(yàn)爭(zhēng)辯的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過程，主要目的是培育同學(xué)擅長(zhǎng)動(dòng)手、擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思考的力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問解決問題的力量得到提高；再依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問和力量水平以及年齡特征，所以我以試驗(yàn)探究法為主線。使同學(xué)通過探究過程，了解常見金屬活動(dòng)性挨次，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些幫助的教學(xué)方法掛念同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次解釋一些實(shí)際問題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法相互穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)好

5、玩，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三、學(xué)法指導(dǎo)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，同學(xué)的學(xué)習(xí)主要接受以下學(xué)習(xí)方法：試驗(yàn)法、歸納總結(jié)法試驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的最有效途徑。同學(xué)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，邊觀看、邊記錄、邊思考，在老師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化同學(xué)的試驗(yàn)力量和觀看力量，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行綜合歸納力量的訓(xùn)練，提高同學(xué)對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的力量。四、教學(xué)程序：為使同學(xué)對(duì)金屬活動(dòng)挨次的探究緊湊、有效，加深同學(xué)的感性生疏，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后爭(zhēng)辯，并在教學(xué)程序的最終，通過反饋練習(xí)來(lái)鞏固，以求得到較好的

6、教學(xué)效果。（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新 以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。1、金屬與氧氣反應(yīng)；2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式置換反應(yīng)（二）活動(dòng)探究，探究新知 （三）溝通爭(zhēng)辯、歸納小結(jié) 同學(xué)回顧、反思，課堂小結(jié)。（四）練習(xí)反饋，鞏固新知通過三個(gè)探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。接受試驗(yàn)探究的模式讓同學(xué)從探究中發(fā)覺學(xué)問，通過對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動(dòng)性挨次及其用途，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都細(xì)心設(shè)計(jì)問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)新學(xué)問的消化

7、，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新 【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)覺從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年月比鐵器早。你知道為什么嗎？ （設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高同學(xué)留意力、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，讓同學(xué)生疏到科學(xué)學(xué)問在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。（二）活動(dòng)探究、探究新知（1） 金屬與氧氣的反應(yīng)結(jié)合課件呈現(xiàn)，回顧學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，同學(xué)書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和猛烈程度不同，設(shè)置同學(xué)爭(zhēng)辯（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性挨次?！咀穯枴考?/p>

8、如把金(Au)的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么位置？為什么？（設(shè)計(jì)意圖）使同學(xué)能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和猛烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高同學(xué)分析力量，還可準(zhǔn)時(shí)檢查和反饋同學(xué)的學(xué)問把握和運(yùn)用狀況。（2）金屬與酸的反應(yīng)【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)意圖）用塑料片把培育皿隔成四個(gè)區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中接受了4只試管來(lái)做這個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。相比之下，用改進(jìn)過的裝置來(lái)做這個(gè)對(duì)比探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時(shí)間，更加便于操作。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的挨次（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣試驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過程，

9、便于同學(xué)觀看、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)能清楚地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的猛烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展同學(xué)思維，提高同學(xué)的創(chuàng)新力量。通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)書寫有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置探討】通過該試驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性挨次？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計(jì)意圖）使同學(xué)通過試驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的溝通、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣，使同學(xué)能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工處理，培育同學(xué)比較、歸納、分析、概括等方面的力量， 同學(xué)爭(zhēng)辯后匯報(bào)，老師整理、呈現(xiàn)結(jié)論：1、 金屬活動(dòng)性：Mg > Zn > Fe > Cu2、

10、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣【設(shè)疑】大家想想假如在試驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？（設(shè)計(jì)意圖）刺激同學(xué)思維，發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，使同學(xué)在原有的試驗(yàn)室氣體制備的學(xué)問基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培育同學(xué)分析力量，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)金屬活動(dòng)性挨次的運(yùn)用。強(qiáng)化學(xué)問的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)問到力量的轉(zhuǎn)化。（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)【活動(dòng)與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)同學(xué)分組探究，通過老師的啟發(fā)，同學(xué)書寫有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置爭(zhēng)辯】通過試驗(yàn)探究二的試驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合試驗(yàn)探究中的（2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？（設(shè)計(jì)意圖）：給出肯定線

11、索為餌，激發(fā)同學(xué)的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培育同學(xué)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的力量。突出重點(diǎn)，使同學(xué)獲得成功的同時(shí)，享受它帶來(lái)的喜悅。同學(xué)爭(zhēng)辯后匯報(bào)，老師整理、呈現(xiàn)結(jié)論：1、 金屬活動(dòng)性：Al > Cu > Ag2、 活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)?！境尸F(xiàn)事例】曾青得鐵則化為銅（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動(dòng)性挨次的運(yùn)用，突破難點(diǎn)。提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的愛好，激發(fā)同學(xué)愛國(guó)主義熱忱。通過以上三個(gè)探究過程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過試驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬活動(dòng)性挨次，及其用

12、途。（4）置換反應(yīng) 【課件呈現(xiàn)】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式（設(shè)計(jì)意圖）以課件呈現(xiàn)回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)，便于同學(xué)觀看、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)覺學(xué)問，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。（三）溝通爭(zhēng)辯、歸納小結(jié)【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？（設(shè)計(jì)意圖）使同學(xué)成為課堂的主體，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增加學(xué)好化學(xué)的自信念。通過反思，總結(jié)自身獲得的閱歷和不足，增加同學(xué)自我教育的力量，促進(jìn)同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在才智，啟發(fā)同學(xué)反思有助于同學(xué)的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使同學(xué)有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過同學(xué)的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，

13、有利于老師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的閱歷和不足以及發(fā)覺的問題，尋求解決問題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)老師的教學(xué)樂觀性和制造性，使老師不斷深化地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和力量?！菊n件呈現(xiàn)】本節(jié)課板書：附錄（四）練習(xí)反饋【課堂練習(xí)】1 、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢主要成分CaCO3 可加入稀鹽酸，其反應(yīng)原理是： （用化學(xué)方程式，下同），但加入的鹽酸不能太多，由于 ，鋁制品耐腐蝕的緣由是 。2 、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配置而成，為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液？3、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）銀與稀鹽酸 （

14、2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液 （4）鋁與硝酸銀溶液4 、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相像，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？ （設(shè)計(jì)意圖）準(zhǔn)時(shí)反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，將理論聯(lián)系實(shí)際，使同學(xué)生疏到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的重要性。附：板書設(shè)計(jì)第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、 金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2 = 2Al2O3 （氧化膜抗腐蝕）點(diǎn)燃空氣中： 2Mg+O2 = 2MgO點(diǎn)燃氧氣中： 3Fe+2O2 = Fe3O42、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。Mg + 2HCl = MgCl2+H2Zn + 2HCl = ZnCl2+H2Fe + 2HCl = FeCl2+H2 Cu與稀鹽酸不反應(yīng)結(jié)論：（1）依據(jù)反應(yīng)猛烈程度可知同種金屬活動(dòng)性：Mg > Zn > Fe &g