淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育三種模式的應(yīng)用

1、淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育三種模式的應(yīng)用作者：廣東省揭西縣棉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)李緒鋮現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅給教育帶來了一場全新的變革，更為貧困地區(qū)的教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展帶來了機遇，教育信息化已成為拉動教育特別是貧困、落后地區(qū)教育進一步發(fā)展的強大引擎。近年來，隨著國家義務(wù)教育工程項目以及中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育試點項目的實施，大大改變了我縣教育設(shè)備落后的面貌，為農(nóng)村教育的發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，我縣已建成教學(xué)光盤播放點70個，衛(wèi)星教學(xué)收視點85個，計算機教室36個?，F(xiàn)代遠程教育工程是國家對教育發(fā)展高度重視的一大舉措，是加快農(nóng)村中小學(xué)信息化進程，推進農(nóng)村基礎(chǔ)課程改革，促進農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展的重

2、大工程。然而，如何運用現(xiàn)代遠程教育工程的“三種模式”，結(jié)合我縣實際，使設(shè)備和軟件資源真正做到“走進課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和效益”，則需要我們在工作中不斷地思考、探索和實踐。一、推進現(xiàn)代遠程教育的“三種模式”實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育“三種模式”的最終目的是讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，也就是說它是在條件落后的農(nóng)村中、小學(xué)中，運用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的一種教育手段。現(xiàn)代遠程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，從觀念、過程、方法以及師生角色等諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。在實施農(nóng)村中小學(xué)

3、現(xiàn)代遠程教育的實踐中，國家按照“好用、夠用、實用”的原則，為不同類型的農(nóng)村學(xué)校分“三種模式”分別配備了硬件設(shè)備和軟件資源。為了更好地發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育帶來的新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)手段，首先要了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的“三種模式”：(一)模式一(教學(xué)光盤播放點)：配備34英寸電視機、DVD播放機和配套教學(xué)光盤。適用于農(nóng)村規(guī)模較小的教學(xué)點，通過傳統(tǒng)教學(xué)與光盤教學(xué)的有效結(jié)合，開展學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)等。其主要特點是設(shè)備操作簡單，教學(xué)方式容易掌握?！澳Ｊ揭弧弊鳛橐环N比較普遍的形式，不僅存在于教學(xué)點，而且存在于農(nóng)村中學(xué)和所有的小學(xué)。這是最基本的一種模式，能夠比較快地在大面積上把優(yōu)質(zhì)資源很好地利用起來

4、。(二)模式二(衛(wèi)星教學(xué)收視點)：除了教學(xué)光盤播放的設(shè)備和軟件外，還配備了數(shù)字衛(wèi)星接收機、數(shù)字電視機、計算機(內(nèi)含刻錄機)以及教學(xué)資源、辦公備課系統(tǒng)軟件，具備了衛(wèi)星資源的接收、下載、刻錄和簡單的課件制作播放功能，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)和村級完全小學(xué)的教育教學(xué)活動提供了初步的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其主要特點是通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速、大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源，提供新的教育觀念、教育思想和先進的教學(xué)方式。支持教師培訓(xùn)和教師備課，支持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。(三)模式三(計算機教室)：除了教學(xué)光盤播放，衛(wèi)星教學(xué)收視的硬件設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)軟件(模式一+模式二)外，還配備數(shù)字投影儀、計算機教室等設(shè)備以及教學(xué)資源庫，使農(nóng)村實踐具備

5、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。其主要特點是提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，資源豐富，交互性強；提供師生學(xué)習(xí)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件；提供個別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的條件。按功能區(qū)分：“模式一”為一個功能單元，即教學(xué)光盤播放；“模式二”有兩個功能單元，即教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視；“模式三”則有四個功能單元，即教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星教學(xué)收視、多媒體教室、計算機教室。從三種模式的方式來看，后一種模式都是在前一種模式的基礎(chǔ)上疊加應(yīng)用，“模式一”把現(xiàn)有的教育教學(xué)資源充分地利用到課堂當中，發(fā)揮其作用；“模式二”是現(xiàn)代遠程教育中使用最為廣泛的一種模式，它通過衛(wèi)星傳送的IP教學(xué)資源，進一步補充和完善了遠程學(xué)校的課堂教學(xué)資源，使教師更加容易使用計算機來

6、開展電化教學(xué)；“模式三”用天網(wǎng)、地網(wǎng)將豐富優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源下載下來，為師生提供了一個學(xué)習(xí)計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的硬件環(huán)境，可以進行隨時、隨地的“交互式”教學(xué)活動，并為新課程的參與式教學(xué)提供良好的條件。三種模式都是為教學(xué)服務(wù)，最終目的都是如何更好地將信息技術(shù)引進課堂、面向?qū)W生和用于教學(xué)之中，能讓廣大的農(nóng)村學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最大限度地縮小與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育差距。二、“三種模式”的應(yīng)用方法(一)模式一(教學(xué)光盤播放點)的幾種教學(xué)方法：1.直接播放教學(xué)法：就是根據(jù)教育目標和具體教學(xué)內(nèi)容的要求，利用媒體直接播放教學(xué)光盤的教學(xué)組織形式。2.同步課堂教學(xué)法：就是根據(jù)教育目標和具體教

7、學(xué)內(nèi)容的要求，利用媒體直接播放教學(xué)光盤，同時由教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。3.光盤輔助教學(xué)法：就是根據(jù)教育目標和具體教學(xué)內(nèi)容的要求，運用光盤播放教育媒體，并與多種教育媒體恰當結(jié)合，傳遞教育信息，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。(二)模式二(衛(wèi)星教學(xué)收視點)的幾種教學(xué)方法：1.“空中課堂”教學(xué)法：就是教師根據(jù)中國教育電視臺1、2頻道和空中課堂頻道播出的電視節(jié)目安排的情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。2.IP資源輔助教學(xué)法：就是教師把通過衛(wèi)星數(shù)字接受天線接收下來的遠教IP資源進行科學(xué)編排和再加工，結(jié)合多種現(xiàn)代教育媒體，傳遞教育信息，是實現(xiàn)教育最優(yōu)化的教學(xué)方法。三

8、、大力推進“三種模式”在教育教學(xué)中的應(yīng)用在農(nóng)村中小學(xué)實施現(xiàn)代遠程教育是一種投資少、見效快的教育工程項目，應(yīng)該大力推廣和普及運用。但由于我們對利用現(xiàn)代遠程教育資源的優(yōu)越性及重要性認識不足，管理人員業(yè)務(wù)能力低，對廣大教師和管理人員的培訓(xùn)力度不夠，致使現(xiàn)代遠程教育設(shè)備未發(fā)揮應(yīng)有的作用。對此，我提出如下建議：(一)切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”的要求。充分認識學(xué)生在教育過程中的主體地位，積極發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過程的交互、強化學(xué)習(xí)評價與反饋、促進學(xué)生認知水平的提高和基本技能的培養(yǎng)，促進學(xué)生正確的情感和價值的形成，努力實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生享有平等的教

9、育機會和高質(zhì)量的教育的目標。(二)充分發(fā)揮教師在遠程教育中的關(guān)鍵作用。充分認識教師在辦學(xué)中的主體地位，使廣大教師掌握現(xiàn)代教育理念和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源實施教學(xué)的理論和方法，形成教師根據(jù)教學(xué)實際將優(yōu)秀教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)的主動性和自覺性。針對教師的不同需要，采用骨干培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。鼓勵教師結(jié)合實際，大膽探索在現(xiàn)代遠程教育下提高教育質(zhì)量的辦法。(三)積極利用遠程教育資源，推動教學(xué)方式的變革。優(yōu)質(zhì)遠程教育資源是實現(xiàn)遠程教育工程項目的根本保障。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生平等感受、體驗、享用遠程教育資源。根據(jù)教育教學(xué)進度，安排教師每周針對教學(xué)需要，認真查閱和分析遠程教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，選擇資源用于教學(xué)，促進師生互動，推進教學(xué)方式的變革。(四)抓好管理制度建設(shè)，保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。要把實施遠程教育納入學(xué)校發(fā)展計劃中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則、帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，及數(shù)字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負責設(shè)備和資源的保管及維護，合理安排設(shè)備和資源使用的時間表，作好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，努力保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)?？傊绾胃玫匕l(fā)揮三種模式的功能作用，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，是每一位教師值得思考的問題。農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育“三